淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到國家、學(xué)校的重視，數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要的部分，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較枯燥，很多學(xué)生并不是很感興趣。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的去解決問題，在數(shù)學(xué)課上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？本文將淺析教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；思維；能力

在當(dāng)前的社會(huì)中，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)不僅僅只是學(xué)業(yè)上的需要，還是學(xué)生未來在社會(huì)上的生存需要，一個(gè)人具備良好的思維能力，在看待事情時(shí)能夠準(zhǔn)確快速地分辨出事情的正反方面，客觀而冷靜地處理事情。數(shù)學(xué)學(xué)科也需要發(fā)揮學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有良好的抽象思維能力，對數(shù)學(xué)步驟、數(shù)學(xué)公式等抽象的問題能夠有所把握。在多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性思維受到了阻礙，易受到教師的框架約束，所以為了能使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到豐富和發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需采取措施去幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、 教師需要了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的開始，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同組成的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生實(shí)行各種不同的培養(yǎng)方法。而且?guī)熒g應(yīng)該建立起良好的和諧、民主的關(guān)系，教師要保持與學(xué)生之間的親密友好關(guān)系，做學(xué)生的好朋友，隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，這樣學(xué)生才會(huì)把對任課教師產(chǎn)生一種積極地情感，并會(huì)把這種情感投射到教師所上的科目中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性以后，那么就會(huì)跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而起到鍛煉學(xué)生的思維能力的作用，而且教師不能只顧自己講課，也需關(guān)注學(xué)生在講課時(shí)的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)呆、打瞌睡時(shí)，教師要使用正確的方法提點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生跟上上課的節(jié)奏。教師還需要根據(jù)全班學(xué)習(xí)的狀況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，保證多數(shù)學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度，而不至于因?yàn)楦簧系脑驅(qū)?shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。所以教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供一個(gè)良好的開端。

二、 教師需要提出問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要原則，是教學(xué)的最終目的，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生提出思考的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提問題能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，開動(dòng)學(xué)生思考的大腦，在學(xué)生頭腦中形成為什么這樣做的問題？從而讓學(xué)生主動(dòng)去探索問題的解決方案，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以激發(fā)學(xué)生思考的積極性，比如在提問時(shí)將問題設(shè)置得有趣一點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，接著教師引導(dǎo)式的把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考。教師在提問時(shí)要注意提問的技巧和方法，針對不同的問題采取不同的提問方式，比如對于公式的概念和數(shù)學(xué)題的解題思路，教師可以采取啟發(fā)式的形式去詢問學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題和找出答案。而且教師在講解數(shù)學(xué)題的過程中要注意講清楚每一個(gè)步驟的來歷，并在解題的過程中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行發(fā)問，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度來辨析學(xué)生是否聽懂了解題步驟，或者反問學(xué)生解題步驟的來歷，這樣能讓學(xué)生集中注意力聽講，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、 教師需要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在初中階段，學(xué)生的思維正處于邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在解題時(shí)能夠主動(dòng)動(dòng)手操作，將動(dòng)手和動(dòng)腦兩個(gè)行動(dòng)相結(jié)合，更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和空間想象能力。只有讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中手腦結(jié)合，才能加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中的印象和儲(chǔ)存時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際做題中能夠有思索路線指導(dǎo)他們做題。所以，在教學(xué)中，教師不要覺得讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作、去解題是在浪費(fèi)時(shí)間而把答案解題的公式直接告訴他們。讓學(xué)生動(dòng)手去解題實(shí)際上這種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才是最為重要的，這不僅不會(huì)降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，相反還能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，讓學(xué)生在課堂上集中精力去聽講、去思考，從而在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。還有教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，千萬不能只選擇枯燥而單一的講授法，那樣學(xué)生不能集中精力聽教師講課，思想容易開小差，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)還有可能犯困。所以教師可以采取情景教學(xué)，利用多媒體等電子設(shè)備輔助教學(xué)，在學(xué)生聽課比較疲乏的時(shí)候可以說個(gè)笑話，活躍一下課堂氣氛，讓課堂教學(xué)氣氛不用那么壓抑，也讓學(xué)生頭腦休息休息，這樣才能夠集中學(xué)生的注意力，繼續(xù)教學(xué)才能取得較好的成果。

四、 教師需要教給學(xué)生思維的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

“授人以魚不如授人以漁”這個(gè)道理貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同樣也是如此，為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去思維，教給學(xué)生如何去分析問題，從哪些方面去看待研究這個(gè)問題，而且教師應(yīng)該注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在學(xué)生掌握最基本的知識(shí)后才能展開更深層次的思考。教師在教學(xué)生解題的過程中，不能直接告訴學(xué)生怎樣去解這道題，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生該從哪個(gè)方面去解題，適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生在教師提醒的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，在這一過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象思考，在遇到之前沒有講過的題型時(shí)，教師需提點(diǎn)學(xué)生大膽去突破以前講課的范圍，不要局限于以前的解題方式。當(dāng)學(xué)生對教師的解題思路進(jìn)行大膽質(zhì)疑時(shí)，教師這時(shí)的做法不應(yīng)是呵斥學(xué)生，而是應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生，因?yàn)檫@種行為證明他有去思考問題，并形成了自己的想法，這樣在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠最終得出正確答案，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，而是讓學(xué)生在未來的生活中能夠更加客觀和獨(dú)立的處理事情，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭榮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（10）：24.

[2]石玉明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（16）：59.

作者簡介：歐霄，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣會(huì)師初級中學(xué)。