少教多學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展，要想使學(xué)生得到更好的發(fā)展，就要求教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師真正地做好課堂的引導(dǎo)者。要想改變教學(xué)模式，倡導(dǎo)“少教多學(xué)”的理念是勢在必行，這種理念的實施在實際教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；運用媒體教學(xué)；運用恰當(dāng)評價

一、 改革課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)語境下，教師是課堂教學(xué)信息的唯一來源者和控制者，是課堂教學(xué)中知識傳授的絕對權(quán)威，而學(xué)生只是課堂教學(xué)中知識的被動學(xué)習(xí)者和接受者，教師不需要考慮學(xué)生的個體差異和他們對學(xué)習(xí)的差異性需求，教師只需要運用一支粉筆，一塊黑板，一把尺子，就可以達到教學(xué)目標(biāo)，即將教師自身所能掌握的知識一股腦的傳授給學(xué)生，這種課堂教學(xué)形式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的靈動性。我國著名教育家陶行知也曾經(jīng)說過：“知識是教不盡的”。所以知識從某種程度上來說是不可教的。所以教師課堂教學(xué)中“要針對學(xué)習(xí)過程中存在的問題及學(xué)生的個體差異展開教學(xué)”。因此，教師必須考慮采用有效的課堂教學(xué)組織形式來盡量滿足來自不同的地方，具有不同的生活經(jīng)歷的這群學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以實現(xiàn)新課標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)目標(biāo)，而從某種程度上來說“少教多學(xué)”的本質(zhì)要求教師要進行“精教多學(xué)”，即從傳統(tǒng)的以教師為主體的“多教”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“多學(xué)”，實現(xiàn)教師組織學(xué)生進行自主探究式的課堂學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在：（一）教師會重新組合教學(xué)內(nèi)容。教師對教學(xué)的內(nèi)容會做適當(dāng)切分，以實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，換句話說，教師會在同一張教學(xué)案中設(shè)置不同難度系數(shù)的題目；（二）教師會重視小組合作的實施。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是線性單兵作戰(zhàn)，而少教多學(xué)則提倡在自主學(xué)習(xí)的前提下，開展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)，教師在這樣的教學(xué)形式下，只是起著引導(dǎo)者的作用。

二、 恰當(dāng)運用媒體教學(xué)提升學(xué)生能力

在信息發(fā)達的時代，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是簡單的一支粉筆，一塊黑板和一把尺子就能解決的了，這些已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的需求了。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它有自己的特點，尤其是高中數(shù)學(xué)，學(xué)生必須對數(shù)學(xué)有立體感覺，有豐富的空間想象力，這樣，就需要教師在課堂中拓展學(xué)生的視野，為他們創(chuàng)造條件，進行空間想象力的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”的課堂模式也恰好符合學(xué)生的要求，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下主動地進行多學(xué)，以提高自身的素質(zhì)。在逐步提高學(xué)生自身素質(zhì)的過程中，教師要充分地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，努力為學(xué)生營造一種真實的氛圍，是學(xué)生能感到真實的存在于情景中，他們更能真實地描繪出自己頭腦中的圖像。教師可以在課堂中播放一些以數(shù)學(xué)內(nèi)容作為背景的視頻或片段，或?qū)W生感興趣的問題，教師要適時地鼓勵學(xué)生，指引他們大膽地想象。當(dāng)學(xué)生的思想認(rèn)識達到一定的高度后，教師再行之有效的具體指導(dǎo)方法，學(xué)生可能會大大提高數(shù)學(xué)的空間想象能力。所以，借助媒體教學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用感到震撼，為了他們求知的欲望，他們會竭盡全力的學(xué)習(xí)的。再者，運用媒體教學(xué)的好處是，可以將教師解放出來，網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，教師可以精心挑選，取其精華，用于課堂，使一些抽象的、難理解的概念性的問題變得形象化、直觀化。利用媒體教學(xué)為課堂營造了一種多彩的氛圍，既擴大了課堂教學(xué)的容量，創(chuàng)設(shè)了真實的情景，又直觀形象地解決了抽象的問題，拉近了師生之間的距離，運用數(shù)學(xué)交流過程中還增強了師生之間的感情。所以，課堂中運用媒體教學(xué)，是真真地對“少教多學(xué)”模式的最好體現(xiàn)。

三、 恰當(dāng)?shù)剡M行課堂評價促進個性發(fā)展

俗話說：好孩子是夸出來的！不錯，課堂中學(xué)生對于教師的言語評價是十分在意的。教師恰當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵會大大增強學(xué)生的自信心，會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其課堂中教師要提倡的“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，教師更應(yīng)該完善對學(xué)生的評價，要注重對學(xué)生的評價。評價時要盡量多元化，讓學(xué)生感到新意，主要是讓學(xué)生感到自己的與眾不同，否則教師千篇一律的評價，不但使學(xué)生感到枯燥乏味，更重要的是他認(rèn)為自己在老師的眼里和其他人都是一樣的，并沒有什么特別之處，而后他的表現(xiàn)可能會趨向于消極態(tài)度。所以教師的評價更應(yīng)因人而異，因地制宜。另外，為了鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與，教師的評價要盡量尊重學(xué)生的個性發(fā)展，進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是遇到教師不滿意的答案，就“一棍子打死”，這樣也會大大地制約學(xué)生的發(fā)展的。所以，教師課堂中的評價是非常重要的，評價進行的恰當(dāng)會更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會更有效地推動課堂教學(xué)的進行，對完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力都是十分有效的。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生相關(guān)的知識，還要培育他們該如何做人，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣，就要求教師倡導(dǎo)新的課堂教學(xué)模式，把課堂的主陣地真正地教給學(xué)生，對學(xué)生有效地進行指導(dǎo)，在教師的“少教多學(xué)”的理念的指導(dǎo)下，使學(xué)生采用有效的、合理可行的方法進行學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，深入地挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以便達到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)具備的能力，以便更好地塑造學(xué)生，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

作者簡介：黃淑俠，河北省承德市，河北承德第一中學(xué)。