高中數學教學困境及對策思考

摘要：高中數學教學，對于提高學生基本數學技能，開拓學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，促進學生更好地運用數學知識，提高學生綜合素質有很大的幫助?？梢哉f，在整個高中教學過程中，作為高考必考和分值最高的學科，數學占據著重要的地位。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高中數學教學過度關注知識灌輸，對學生綜合素質的培養(yǎng)顯得明顯不足，本文針對高中數學教學困境，簡要探討了新課改背景下，高中數學教學策略。

關鍵詞：高中數學教學；困境；對策

新課改背景下，學生在教育教學中的主體地位日益凸顯。因此，在高中數學教學中，教師要轉變傳統(tǒng)教育理念，結合新課改要求，積極探索適合適應學生發(fā)展的教學方法，不僅要加強與學生的溝通交流，還要鼓勵學生“自主、合作、探究”，不斷調整教學方法，針對教學困境，制定科學合理的教學策略，幫助學生樹立學好數學的信心，促進學生綜合素質的全面提升。

一、 高中數學教學困境分析

1. 只注重學生的考試成績，學生主體地位不夠明顯

新課改背景下，隨著素質教育的不斷深化，學生在教育教學中的主體地位日益凸顯。然而受應試教育思想的影響，一些教師依舊把考試成績作為評價學生素質的重要標準，在高中數學教學中，學生主體地位不夠明顯。由于在高考中數學所占的分值較大，為了決勝高考，取得優(yōu)異成績，一些數學教師在教育教學中，依舊習慣于采用題海戰(zhàn)術，“教師講、學生聽，教師寫、學生記”，填鴨式的教育模式，使學生在教育教學中處于被動地位，學生的主體地位得不到有效發(fā)揮，整個課堂教學依舊是教師主導全過程，教師單方面的講解，師生間缺乏溝通交流，教學過程學生主動性得不到發(fā)揮。受高考壓力的影響，一些教師將教材視為教學的唯一資源，只關注學生在考試中是否能夠取得優(yōu)異成績，數學課堂教學過程缺乏針對性，教學體現(xiàn)不出教學的互動性。為了讓學生掌握更多的知識，許多教師都習慣于采用灌輸式教學方法，在課堂教學中不斷加大課程容量，結果在課堂教學中，雖然教師講了許多內容，卻不能突出教材重點，降低了教學的針對性，不僅影響了教學目標的實現(xiàn)，也很難得到良好的教學效果。

2. 刻意注重學生主觀性的發(fā)揮，否定教師正面引導作用

在高中數學教學中，教師要充分激發(fā)學生主觀能動性，做好在課堂教學中的角色定位，使學生變被動為主動，增強課堂教學效果。然而，由于教學觀念存在偏差，一些教師在教學過程中只做表面文章，沒有深刻領悟素質教育的內在實質。在高中數學教學中，提倡解題方法的多樣性，忽視課堂教學的實效性，強調解題方法越多越好，刻意注重學生主觀性的發(fā)揮。豈不知，盲目地開發(fā)學生思維，卻嚴重影響了數學本身科學實質和價值，也不利于開動學生腦筋，影響數學教學效果。新課改強調充分發(fā)揮學生的主體地位，是為了讓學生學會學習，注重學生主體地位的發(fā)揮，也不能夠否定教師正面引導所起的作用。然而在實際教學過程中，為了充分發(fā)揮學生主體地位，一些教師讓學生盲目學習，忽略了學生的個性差異，忽視錯誤的糾正，導致學生對數學知識模棱兩可，如此一來，不僅滋長了學生自傲情緒，還造成學生自我意識膨脹，不能正確看待自身缺點和錯誤，影響了學生數學學習效果。

3. 情景設置脫離教材，教學資源開發(fā)隨意性強

素質教育背景下，隨著教育教學模式的多樣化，情景教學在教育教學中應用越來越多。高中數學教學，創(chuàng)設各種教學情景，是為了以教學內容為依據，增強學生認知能力，然而一些教師在情景創(chuàng)設過程中，情景設置脫離教材，雖然創(chuàng)設的情景非常有趣，卻脫離了學生實際接受能力，弱化教材的基礎地位。隨著科學技術的發(fā)展，新媒體在教育教學上擁有越來越廣泛，采用多媒體教學模式，更有利于開發(fā)教學資源，拓展學生的視野。然而，在高中數學教學中，有一些教師盲目開發(fā)教學資源，對課程資源缺乏充分認識，教學資源開發(fā)隨意性比較強，導致教學內容弱化了教材的基礎地位，在學生未領悟前提下，一味追求創(chuàng)新，隨意補充知識，從表面上看拓展了學生視野，但是，內容脫離實際，卻不利于培養(yǎng)良好的數學意識。由于教師創(chuàng)設的情境缺乏明確目標，課堂教學隨意性強，反而分散了學生的注意力，花費時間做一些無用功，達不到預期的教學目標。

二、 高中數學教學有效性策略

1. 樹立“以生為本”教學理念，營造輕松和諧的課堂氣氛

新課改背景下，高中數學教學要樹立“以生為本”教學理念，真正領悟新課改的精髓，將課堂交還給學生，以有效滿足素質教育的全面要求。在高中數學教學中，就是不緊要，加強與學生之間的溝通交流，還要結合教學實際，充分發(fā)揮學生主體作用，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，有針對性的展開教學活動使學生變被動學習為主動學習，為更好地學好數學奠定基礎。在高中數學教學中，教師要注重學生的個體差異，以便于能夠快速了解學生的學習需求，針對學生共性問題開展教學活動，不要局限于簡單解題講解，要培養(yǎng)學生解題思路，教給學生正確的學習方法，促進學生創(chuàng)新思維能力的顯著提升。輕松和諧的課堂氣氛，對于提高高中數學教學有效性有很大的幫助。因此在高中數學教學中，教師要努力營造愉快的教學氛圍，采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生興趣，要培養(yǎng)學生在學習過程中體驗學習的樂趣，以便于學生能夠主動地投入到教育教學中，能夠大膽質疑，增強自主學習意識，體驗到學習的快樂。在高中數學教學中，教學內容要具有針對性，尊重學生的個性差異，要突出教學重點，探索符合學生的教學方法，教學目標時要面向全體同學，在課堂教學中，真正體現(xiàn)學生的主體作用，以促進學生的全面發(fā)展。

2. 適度開發(fā)利用教學資源，正確處理師生之間的關系

在高中數學教學中，雖然利用多媒體教學，更有利于開發(fā)利用教學資源拓寬學生的視野，以多媒體為輔助手段，提高高中數學教學效果。數學作為一門自然科學，采用傳統(tǒng)教學模式，容易使學生產生厭倦感。采用多媒體教學，形象、生動、直觀的畫面，更有利于激發(fā)學生的學習熱情。然而，在利用多媒體開展教學活動時，教師不僅要熟練掌握多媒體操作技能，還要全面把握現(xiàn)代教育本質。在運用多媒體時，要選擇學生易于接受的課件，使難以領悟的數學知識，以淺顯易懂的方式呈現(xiàn)給學生，以教材為平臺適度挖掘、開發(fā)，使得多媒體教學真正起到培養(yǎng)學生數學能力的目的。促進學生數學能力的培養(yǎng)。同時，在高中數學教學中，教師在課堂教學中的引導作用不能忽視。高中數學教學要以教材知識為基礎，通過深入淺出的方式，引導學生消化理解數學知識，體會數學知識的精髓所在，在這個過程中，教師的引導作用非常關鍵，因此在課堂教學中，我們要正確把握教師的主導作用，通過教師的正確引導，調整教學方法，改進教學策略，充分發(fā)揮學生主觀能動性，將數學知識傳遞給學生。

三、 結語

在新課改背景下，高中數學教學要走出教學困境，不僅要注重學生的主體地位，也要注重教師的主導作用，使二者形成一個“學習共同體”，促進師生互動，生生互動，達到心靈與精神的溝通與交流。教師的“教”和學生的“學”要實現(xiàn)和諧一致，教師巧妙構思，精確設計，循序善誘，引導學生進入積極思維狀態(tài)，啟發(fā)學生積極思考，促使學生積極主動的學習，從而達到教學目的。

參考文獻：

[1]左文偉.新課改下高中數學教學中學生的主體性之我見[J].中國校外教育，2011（13）.

[2]蘇愛波.新課改背景下的高中數學教學體會[N].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學學報，2010（1）.

[3]蘇艷英.淺談新課改下高中數學教學中存在的問題及其對策[J].學周刊，2014（18）.

作者簡介：沈志球，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)泉港六中。