淺談初中數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)

摘要：初中生正處在青春期，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的差異，并且存在個(gè)性化學(xué)習(xí)。這表明，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的科學(xué)性與概括性，更需要教師個(gè)性化、分層次教學(xué)，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生能在這種氛圍中提高學(xué)習(xí)自信心，從而全面提高數(shù)學(xué)思維能力。本文就此展開對初中數(shù)學(xué)中的個(gè)性化教學(xué)討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；重要性；方法

個(gè)性化教學(xué)是素質(zhì)教育新提倡的一種教育理念，旨在尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。然而，在目前的初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)老師并沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重要性，仍將以往的統(tǒng)一式傳授知識(shí)作為課堂中心。在數(shù)學(xué)課堂中，教師一味地灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生在理解上的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后的學(xué)生想學(xué)卻無從下手，基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師的步伐。為此，教師應(yīng)該注重此問題的嚴(yán)重性，重新認(rèn)識(shí)個(gè)性化教學(xué)概念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正貫徹執(zhí)行個(gè)性化教學(xué)。

一、 個(gè)性化教學(xué)概述

個(gè)性化教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的特長、興趣施展不同的教學(xué)方式，也是一種尊重學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)方式。這種個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是多對一，也就是多個(gè)教師對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工作。個(gè)性化教學(xué)的核心思想是以學(xué)生為中心，指的就是學(xué)生需要什么，教師就傳授什么。個(gè)性化教學(xué)有兩點(diǎn)基本教學(xué)要求。第一，教師應(yīng)該具備個(gè)性化意識(shí)，在準(zhǔn)備工作中，要設(shè)計(jì)分層次體系。第二，教師轉(zhuǎn)變自身角色，即將以往在教學(xué)中專家、教授的地位轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒁龑?dǎo)者。

二、 初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的必要性

每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景都是不同的，這使得他們在學(xué)習(xí)上的起點(diǎn)就有不同。隨著學(xué)生年齡的增長，閱歷的不斷豐富，在學(xué)習(xí)軌道上又會(huì)存在偏差。有的學(xué)生由于起點(diǎn)高，閱歷豐富，在學(xué)習(xí)上便一路順風(fēng)，越學(xué)越滿足。而有的學(xué)生起點(diǎn)較低，受成長環(huán)境不好的影響，容易在學(xué)習(xí)的道路上偏離正軌。因此，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，班上總會(huì)存在部分優(yōu)秀生和部分落后生、學(xué)困生。特別是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果基礎(chǔ)沒有打牢，而教師又不重視基礎(chǔ)差的學(xué)生，會(huì)使班上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，這不利于教師對班級(jí)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這就能夠充分說明教師在數(shù)學(xué)教學(xué)階段開展個(gè)性化教學(xué)的必要性。教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異，針對不同學(xué)生開展個(gè)性化輔導(dǎo)，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。個(gè)性化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出大量的人才，以此促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。在素質(zhì)教育提倡的理念中，個(gè)性化教學(xué)正是其價(jià)值所在。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有良好的個(gè)性發(fā)展，使得他們走出社會(huì)也能有良好的個(gè)性，從而為社會(huì)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

三、 初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的具體實(shí)施方法

1. 在課堂上理解個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師往往是填鴨式教學(xué)，不在乎學(xué)生的接受信息能力，只擔(dān)心自己的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生覺得講得不夠多，學(xué)困生覺得講得太多。針對這種現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該意識(shí)到這種教學(xué)的錯(cuò)誤。在課堂上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的方法有很多，可以是分層級(jí)進(jìn)行談?wù)摻虒W(xué)。比如，在初中數(shù)學(xué)《勾股定理》的講解中，教師首先按照學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況進(jìn)行分組安排座位。座位的形式可以選擇圓形或者U形，方便學(xué)生談?wù)?。在這一節(jié)課中，教師將學(xué)生分成兩個(gè)組。一組是數(shù)學(xué)成績優(yōu)異、理解能力好的學(xué)生，另一組是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、理解數(shù)學(xué)能力不太好的學(xué)生。教師在講解完大致內(nèi)容后，可以分配不同的任務(wù)給這兩組學(xué)生。要求理解能力好的一組，將勾股定理結(jié)合實(shí)際生活解決問題，并且讓他們發(fā)現(xiàn)解決生活中勾股應(yīng)用。同時(shí)，要求理解能力較差的一組，運(yùn)用勾股定理解決書本的例題即可。教師分配任務(wù)之后，就指導(dǎo)兩組學(xué)生開始學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師作為輔佐者，應(yīng)該讓理解能力較好的一組自行發(fā)揮想象討論。同時(shí)，在理解能力較差一組學(xué)生中，教師應(yīng)該及時(shí)指出他們的問題，并且耐心的指導(dǎo)他們。這種課堂上的分組個(gè)性化教學(xué)，不僅使得學(xué)習(xí)有余的學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師走下講臺(tái)積極與基礎(chǔ)較差的學(xué)生溝通，還激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2. 在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，分層布置作業(yè)

除了在課堂上進(jìn)行分組教學(xué)，教師在課外布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)該分層次設(shè)計(jì)。學(xué)生在接受教師分層級(jí)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該接受分層次作業(yè)。沒有分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，課堂上所進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)就不能起到很大的效果。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是將一大堆作業(yè)布置下去，完全忽略有些學(xué)生不會(huì)做的問題。這導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了完成教師的任務(wù)，隨便在網(wǎng)上查找答案或者抄其他學(xué)生的答案，這種方式不利于教師掌握學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。因此，教師在講解完一單元的知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)該分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，使得不同階段的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的作用。比如，教師在講初中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，可以組織學(xué)生課外調(diào)查一個(gè)小區(qū)一個(gè)季度的用電情況。在分配人員調(diào)查時(shí)，教師首先就應(yīng)該了解班上學(xué)生的不同性格，根據(jù)學(xué)生的性格以及個(gè)性安排任務(wù)。有的學(xué)生向來活潑、開朗，就安排這些學(xué)生走出課堂，走進(jìn)小區(qū)搜集數(shù)據(jù)。有的學(xué)生內(nèi)向、安靜，教師就安排他們整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行匯總。有的學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真，教師就安排他們繪制表格，根據(jù)數(shù)據(jù)畫出不同的統(tǒng)計(jì)表。通過這種按性格的分層次布置作業(yè)，能夠使得每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，不會(huì)逃避責(zé)任，這樣大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

3. 在評(píng)價(jià)上，分層評(píng)價(jià)學(xué)生

在課堂上分層教學(xué)，在課外分層布置作業(yè)都是個(gè)性化教學(xué)的重要方法。除此之外，教師在評(píng)價(jià)方式上，也應(yīng)該個(gè)性化評(píng)價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)給予不同的肯定，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。在以往的教學(xué)課堂中，教師往往根據(jù)學(xué)生的考試成績評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞，并且重點(diǎn)培養(yǎng)考試成績好的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)困生有很大的落差感，不利于他們身心健康發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)方面的評(píng)價(jià)也應(yīng)該分層評(píng)價(jià)，滿足不同學(xué)生的需求，激勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

4. 加強(qiáng)師生交流

在初中階段，學(xué)生面臨中考的壓力很大，并且學(xué)生之間的溝通也逐漸較少，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不安、焦躁的心理。數(shù)學(xué)又是大部分學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識(shí)地、主動(dòng)地找學(xué)生聊天，與他們進(jìn)行深層次地交流，從而建立平等、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系的建立不僅有利于教師開展科學(xué)的個(gè)性化教學(xué)，還有利于學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。除了加強(qiáng)與學(xué)生對話，教師還應(yīng)該及時(shí)吸取學(xué)生的意見。在上完一節(jié)課之后，教師應(yīng)該多問學(xué)生哪些問題沒有明白，以及哪些地方講得太快，需要放慢速度。比如，在九年級(jí)上冊《二次函數(shù)》的講課中，由于學(xué)生普遍覺得函數(shù)難，教師在講課的時(shí)候，就不能講得太快，要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師要及時(shí)地問學(xué)生哪里不懂，然后耐心地回答學(xué)生，直到學(xué)生都懂為止。教師為了提高上課效率，在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，還可以安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生坐在基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生旁邊，以便學(xué)生之間可以隨時(shí)討論問題。

四、 總結(jié)

個(gè)性化教學(xué)在初中教學(xué)階段是非常有必要的。教師制定個(gè)性化教學(xué)方案是素質(zhì)教育發(fā)展的成果，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)迎合了社會(huì)發(fā)展的需求。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段要想提高個(gè)性化教學(xué)效率，就應(yīng)該在課堂、在課外布置作業(yè)、在評(píng)價(jià)作業(yè)方面都實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。這不僅有利于學(xué)生接受全面的個(gè)性化教育，真正提高其數(shù)學(xué)成績，從而得到全面發(fā)展，還有利于學(xué)生健全人格。

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作者簡介：賴一美，福建省漳州市，福建平和育才中學(xué)。