摘要:魏薇老師《關(guān)于教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德》的報(bào)告。報(bào)告從“教師為什么要發(fā)展,影響教師發(fā)展的主要因素,教師如何發(fā)展”幾個(gè)方面做了闡述。
關(guān)鍵詞:有感;闡述;思考;“經(jīng)驗(yàn)型”;“智慧型”
昨天學(xué)校通知去縣里學(xué)習(xí),今天早早起來,可剛剛吃過飯,就下起了大霧,很濃,能見度不到20米,天公不作美呀,學(xué)校已安排好車,但路上車像蝸牛一樣,可老師們的興奮勁很高,在車?yán)镉姓f有笑,談?wù)撝裁礃拥慕淌谧鲌?bào)告。車終于到地方了,大霧也散了,心情也一下晴朗了。
上午給我們上課的是山東師范大學(xué)的教授魏薇老師。魏教授五十左右,利落的短發(fā),黝黑的膚色,樸實(shí)、厚道、精干中帶點(diǎn)嚴(yán)肅。她給我們做了《關(guān)于教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德》的報(bào)告。報(bào)告從“教師為什么要發(fā)展,影響教師發(fā)展的主要因素,教師如何發(fā)展”幾個(gè)方面做了闡述。報(bào)告伊始,我們似乎覺得這個(gè)報(bào)告水平不高,因?yàn)槲恨苯淌诘膱?bào)告用語并非標(biāo)準(zhǔn)的普通話,而是很隨意的話語,聲音高昂而且伴隨著較多的手勢。于是,在座的老師隊(duì)伍中就響起了嘈雜聲。魏薇老師在講臺(tái)上直言不諱:這是一種騷動(dòng)。很多老師聽到“騷動(dòng)”這個(gè)詞都笑了起來。后來越聽魏教授的報(bào)告,越感覺受到一種力量的吸引,讓你不得不沉浸于其中。
魏教授稱自己不是只坐在書齋里自我研究、自我陶醉的教授,也不能說草根,她是連接草根和高校的紐帶。她曾在中學(xué)任教過,進(jìn)入山師大也一直堅(jiān)持深入小學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué),對小學(xué)語文教學(xué)比較熟悉。
魏教授非常謙虛,從她講述的事例中可以看出她對小學(xué)語文教學(xué)有著很深的研究,從她隨口即出的語文課本上一篇篇作品,可見一斑。她是一位身居高校又接地氣的教授。小學(xué)教師在語文教學(xué)中存在的弊端,她了如指掌。她指出的小學(xué)語文課堂語言中的通病,字字句句擊中我們要害,在大家一陣陣會(huì)心的笑聲中,引發(fā)我們幾多的思考。
作為一名工作二十多年的教師,我也同樣存在著魏教授指出的好多共性的問題,真的感到很慚愧。魏教授講到臺(tái)灣作家張曉楓寫的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇文章的時(shí)候,讓很多老師陷入了對自己職位的思考,家長把他們的摯愛交給了我們,多年以后我們能還他們一個(gè)什么樣的孩子。教師的發(fā)展是社會(huì)的需要,更是教師自身成長的需要。是呀,教育并不是把知識(shí)從一個(gè)頭腦移入另一個(gè)頭腦,她需要師生兩情相悅,作為教師怎能停止前進(jìn)的步履?一直以來,我感覺自己是一個(gè)快樂的、幸福的班主任,但我深知教育教學(xué)中僅有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,已經(jīng)年屆不惑的我應(yīng)該在不斷的反思中,提升自我、突破自我,早日走上班主任專業(yè)化的道路,從而讓自己的班主任工作從“經(jīng)驗(yàn)型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變。
魏教授講制約教師發(fā)展的主要因素,一是教師自身的知識(shí),包括理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。她指出大多數(shù)人喜歡聽課,不喜歡理論性的專家講座,其實(shí)不然。聽課是學(xué)習(xí),但更多的是方法技巧的學(xué)習(xí),你可以學(xué)到名師的教學(xué)設(shè)計(jì),評價(jià)語言,但學(xué)不到內(nèi)在的素養(yǎng),獨(dú)特的風(fēng)格。只有經(jīng)過學(xué)習(xí),把理論、知識(shí)內(nèi)化為自身的修養(yǎng),你的教學(xué)才能游刃有余,形成自己的特色。經(jīng)驗(yàn)未必都是好的東西,教學(xué)時(shí)間長也并不一定經(jīng)驗(yàn)豐富。想想身邊不乏其人。魏教授指出真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來自于教師自身認(rèn)同與自身的完整。
魏教授講到我國教師職業(yè)道德的幾次調(diào)整,她以1989年和2008的兩次調(diào)整為例,告訴我們教師職業(yè)道德之所以調(diào)整是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,對教師行業(yè)提出了新的要求,教師作為專業(yè)人員,需要較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。她把教師職業(yè)首先分為三個(gè)層次,一是養(yǎng)家糊口,他需要社會(huì)上他人的制約,第二種境界,良知良心,他需要自律和輿論的監(jiān)督,第三種境界是享受幸福,李鎮(zhèn)西老師達(dá)到了那種境界,他說不是學(xué)生離不他,而是他離不開學(xué)生。魏教授的理論與實(shí)例結(jié)合,字字直抵心底,震撼我的心靈,感覺自己的工作有太多的遺憾和不足。
在報(bào)告,她告誡我們“教師之樹是用其一生長成的”“反思不等于反思性實(shí)踐”。她還以李鎮(zhèn)西老師的例子提醒我們“要想成為有思想的教師,就要有經(jīng)常性的閱讀、經(jīng)常性的寫作?!睂τ谶@點(diǎn),我體會(huì)尤深。作為班主任,平日我的閱讀量少之又少,而我總是以忙為借口。其實(shí)在我的教育教學(xué)中,從來不缺乏打動(dòng)人心的故事,但在日復(fù)一日的工作中,我總是將它們拋之腦后,隨著時(shí)間的流逝,很快就淡忘了。多積累、多反思,在反思中不斷地總結(jié)和提升,并形成反思性實(shí)踐,更是無從談起。而反觀那些優(yōu)秀的班主任,如魏書生、任小艾、李鎮(zhèn)西等,他們的成功無不是勤于閱讀、勤于積累、勤于反思與提升的結(jié)果。教授的話讓我警醒的同時(shí),更重要的是自身的早日付諸實(shí)踐。
在報(bào)告中還有一段話深深地吸引了我:在美國哈佛大學(xué)的一次禮儀活動(dòng)中,班上的女學(xué)生給他們的老師威廉·詹姆斯先生送了一棵杜鵑樹,老師感動(dòng)之余寫下了著名的《致學(xué)生書》,他寫道:“現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到我的《心理學(xué)》這本書遺漏了一項(xiàng)重要的內(nèi)容——即,人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí),而我在書中把這一點(diǎn)完全漏掉了,原因是我這種欲望直到如今才得到滿足。我恐怕這下子你們把我身上的魔鬼放出來了。從今以后,我的一切行動(dòng)恐怕都是為了博取這種獎(jiǎng)賞了。然而,我還是要忠于這棵獨(dú)特而美麗的杜鵑樹,那是我一生的驕傲和生活的樂趣。我將不分冬夏地照料它,為它澆水——哪怕是用我的眼淚呢。我決不允許詹姆斯太太走近它一步,或碰它一下。如果樹死了,我也會(huì)去死;我死了,它將栽在我的墓上。”學(xué)生給老師送了一棵杜鵑樹,把詹姆斯老師的心都融化了,他覺得這個(gè)珍貴的禮物把他心中對學(xué)生的愛、對教師工作的愛一股腦地激發(fā)出來了,他甚至視這棵杜鵑樹比自己生命還珍貴。
威廉·詹姆斯先生是一位大學(xué)教授,是哲學(xué)家、心理學(xué)大師,竟然如此看重得到別人的獎(jiǎng)賞,何況我們普通的人,何況處在富于幻想和懵懂年齡的學(xué)生。
賞識(shí)教育是通過師生之間、生生之間的真誠欣賞,使學(xué)生的生理與心理產(chǎn)生快感,從而形成積極的心理及行為取向。這種積極的心理及行為取向就是不斷的增強(qiáng)自尊心和自信心,樹立勇于進(jìn)取的信念,獲得不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)教育給學(xué)生以心靈上的慰藉、思想上的信念和行為上的鼓勵(lì),讓學(xué)生抬起頭來走路,挺起腰桿做人,在和諧愉快的環(huán)境中自由發(fā)展。
魏教授的報(bào)告可謂不拘一格,與眾不同,語音語調(diào)倒是蠻像劉蘭芳老師的評書。這種評書式的報(bào)告風(fēng)格也許正是魏教授的魅力之一吧。魏教授和眾多教育教學(xué)專家一樣,身上名譽(yù)、光環(huán)甚多,然后她樸實(shí)、率真!她的報(bào)告大膽、利索、潑辣、切中時(shí)弊,她敢想敢做敢說。腹中有詩書才氣橫溢,風(fēng)格潑辣,這不也正是教師界所缺少的嗎?魏教授,女中豪杰也!
作者簡介:周景花,山東省菏澤市,東明縣第一初級(jí)中學(xué)。