“采礦工程專業(yè)”課程在技校教學(xué)中的應(yīng)用

褚純貞

摘要：作為我國教育體系的有機(jī)組成部分，職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)輸送應(yīng)用型技術(shù)人才的重任。在“以質(zhì)量為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，采礦工程專業(yè)要依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)要兼顧職校教育特點(diǎn)和社會(huì)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心，圍繞“能力本位”展開教學(xué)改革。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出在教學(xué)實(shí)踐過程中的一些感悟，以期能進(jìn)一步提升職業(yè)教育采礦工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：采礦工程 職校教學(xué) 一體化教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的加快，應(yīng)用型技術(shù)人才受到越來越多用人單位的青睞。如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)且具有很強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，成為職業(yè)院校教育改革的重要課題。在工藝集成化和開發(fā)全球化的背景下，采礦工程專業(yè)現(xiàn)行的課程設(shè)置體系和人才培養(yǎng)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，為了跟上礦業(yè)科技發(fā)展和國家發(fā)展規(guī)劃的步伐，采礦工程專業(yè)課程改革勢(shì)在必行。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從當(dāng)前采礦工程專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出自己的一些見解與看法。

一、當(dāng)前采礦工程專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

作為我國教育體系的有機(jī)組成部分，與普通院校相比，職業(yè)院校以能力為本位，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著近些年來教學(xué)改革的深入，采礦工程專業(yè)教學(xué)取得了較大進(jìn)步，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)同，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在一些問題亟待解決。首先，作為一門綜合性課程，采礦工程專業(yè)專業(yè)知識(shí)涉及面廣，內(nèi)容多，涵蓋數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)、機(jī)械、物理、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科，同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其專業(yè)知識(shí)也在不斷的更新，新的理念、知識(shí)繁多。而就讀于職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，自治和自律能力不足，求知欲不強(qiáng)，另外，專業(yè)課程體系設(shè)置的不合理也在一定程度上影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性；其次，學(xué)生對(duì)采礦工業(yè)認(rèn)同度低，很多學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)和礦山企業(yè)存在一定的誤解，雖然就業(yè)形勢(shì)良好，但想到礦山的工作條件和生活環(huán)境，心理上產(chǎn)生了較大的心理落差，從而對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒。

二、采礦工程專業(yè)課程教學(xué)改革的一些舉措

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)知

作為一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，采礦工程專業(yè)涵蓋知識(shí)廣泛，教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的獨(dú)立講解、分散教學(xué)的方式不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。為了幫助學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來形成體系，在教學(xué)過程中實(shí)施了體系化課程內(nèi)容改革。以“煤礦開采”為基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)（如礦巖性質(zhì)，礦井生產(chǎn)能力、服務(wù)年限與儲(chǔ)量的關(guān)系等）與專業(yè)技術(shù)（鑿巖爆破、巷道掘進(jìn)等）融合起來，從實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的“一體化”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)知。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，采礦工程專業(yè)的理念、知識(shí)也在不斷的更新、發(fā)展，為了使學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位的要求，我們的教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，將更多的實(shí)際技術(shù)運(yùn)用引入到課堂教學(xué)中來，刪減陳舊、脫離實(shí)際的內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，將理論與實(shí)際相結(jié)合

常言道：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為一門對(duì)實(shí)踐操作能力要求極高的學(xué)科，我們要大力推行教學(xué)方法改革，優(yōu)化教學(xué)手段。改變?cè)械摹皾M堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，將強(qiáng)調(diào)師生、生生間的課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與至課堂活動(dòng)中來。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要以采礦實(shí)踐問題為基礎(chǔ)，將專題研討與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采用小組合作探究的教學(xué)方法，讓各小組成員自行組織進(jìn)行問題的調(diào)查、分析和研究，并最終得出結(jié)果，并通過小組總結(jié)的形式讓各小組將本組的“研究成果”在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論，同時(shí)教師進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，通過師生、生生之間的交流互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。隨著教學(xué)的深入，我們的教學(xué)可以更加多元化，對(duì)于部分章節(jié)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，我們可以師生互換角色，讓學(xué)生翻查資料，做講授人員，通過這種方法，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，另一方面，良好的課堂互動(dòng)，增進(jìn)了師生間的情感，學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來了，同時(shí)，各種探究活動(dòng)也實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐問題的結(jié)合。

在實(shí)際教學(xué)過程中，常有學(xué)生抱怨知識(shí)講解過于抽象，難以理解。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)方法也要更加現(xiàn)代化。作為教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多知識(shí)的理解與掌握需要學(xué)生具備良好的三維空間想象能力，在實(shí)踐中，我們可以采用多媒體教學(xué)、模型教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)二維平面思維到三維空間思維的過渡，同時(shí)，要大力開發(fā)綜采工藝的CAD教學(xué)演示系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)在教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生的安全性教育，對(duì)事故案例的展示，如果教師用語言講解案例的發(fā)生，無疑困難，無力，而采用錄像，動(dòng)畫等方式來展現(xiàn)，不僅能完整的表現(xiàn)事故的過程，更能從視覺，感觀上給學(xué)生帶來不同的視聽效果沖擊。

（三）強(qiáng)化與企業(yè)的交流合作，共建校企實(shí)習(xí)基地

“以能力為本位，以質(zhì)量為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)學(xué)校的重要特點(diǎn)，為了使學(xué)生走出校門后能夠更好更快的適應(yīng)工作崗位，我們應(yīng)該強(qiáng)化與現(xiàn)代化礦區(qū)企業(yè)的交流合作，共建實(shí)習(xí)基地，以強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)。在礦區(qū)企業(yè)的合作支持下，學(xué)?？梢岳闷溟e置的裝備配套安裝，建立模擬生產(chǎn)的工作面以模擬實(shí)際生產(chǎn)。通過這種校企共建的方式，一方面能夠提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，足不出校就可以操作礦機(jī)設(shè)備，為學(xué)生日后的工作打下良好的基礎(chǔ)，另一方面，在配套安裝設(shè)備，對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、檢測(cè)、檢修及事故預(yù)防處理模擬演練中可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，使學(xué)生明確專業(yè)知識(shí)的意義，同時(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用過程中又加深了對(duì)知識(shí)的理解。

總之，采礦工程專業(yè)課程改革任重而道遠(yuǎn)，廣大職業(yè)院校教師要積極更新教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法和理念，通過專業(yè)知識(shí)與能力“一體化”培養(yǎng)的方式，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：太原煤炭氣化（集團(tuán)）有限責(zé)任公司技工學(xué)校）