中醫(yī)藥國(guó)際傳播背景下的中醫(yī)院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性思考

唐小云 王 可 陳 驥

（成都中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，四川 成都 611137）

一、問(wèn)題提出的背景

“中醫(yī)藥振興發(fā)展迎來(lái)天時(shí)、地利、人和的大好時(shí)機(jī)”。從國(guó)家層面看，黨的十八屆三中全會(huì)吹響了新一輪高等教育改革發(fā)展的號(hào)角，實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》是最后沖刺的五年，高等教育發(fā)展進(jìn)入戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整期。從行業(yè)層面看，十八大后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，做出了“完善中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展政策和機(jī)制”重大部署。充分利用學(xué)科、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)，依托中醫(yī)的“五個(gè)資源”優(yōu)勢(shì)，拓展發(fā)展空間。解決中醫(yī)藥發(fā)展的瓶頸問(wèn)題離不開(kāi)中醫(yī)院校的醫(yī)療服務(wù)、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。從時(shí)代層面看，未來(lái)5年是中國(guó)教育經(jīng)歷新一輪大變革、大跨越、大發(fā)展的時(shí)期?！稗D(zhuǎn)型升級(jí)”的新常態(tài)，迫使高等教育發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整,注重高校分類(lèi)指導(dǎo)、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，特別是中醫(yī)藥領(lǐng)域要“以高度文化自信推動(dòng)中醫(yī)藥振興發(fā)展”（王國(guó)強(qiáng)，2017），因而務(wù)必注重中醫(yī)藥文化的對(duì)內(nèi)傳承和對(duì)外傳播。從高校層面看，順應(yīng)大好形勢(shì)，把握有利條件，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，彰顯交叉特色，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高等院校的發(fā)展提出了更高的要求?！爸嗅t(yī)藥是我國(guó)原創(chuàng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，具有極大的自主創(chuàng)新潛力和前途，完全有可能在若干領(lǐng)域創(chuàng)造出世界一流或具有世界水平的奇跡” （溫長(zhǎng)路，2009）。 “中醫(yī)文化對(duì)外傳播是提升國(guó)家文化軟實(shí)力的重要途徑”(張其成，2017)。如何體現(xiàn)中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，是中醫(yī)藥的靈魂和精神家園，是中醫(yī)藥學(xué)核心價(jià)值觀、認(rèn)知思維模式和行為方式？（毛嘉陵，2014），如何加快中醫(yī)藥發(fā)展的國(guó)際化進(jìn)程，推動(dòng)中醫(yī)藥海外發(fā)展，在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)上有所作為？ 培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際傳播人才至關(guān)重要。傳播是一種文化行為，國(guó)際傳播有全球化背景和國(guó)家民族背景，如果說(shuō)文化是傳播的基礎(chǔ)，傳播是文化的表征和積累（李巖，2009），外語(yǔ)人才最具備全球化背景，具有文化的積累基礎(chǔ)和表現(xiàn)能力，他們的傳播行為正是在強(qiáng)化和建構(gòu)文化。

二、中醫(yī)藥院校的外語(yǔ)辦學(xué)現(xiàn)狀

自上個(gè)世紀(jì)90年代，伴隨著改革開(kāi)放的需要，大多數(shù)高等院校開(kāi)辦了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，為中西方的交流和貿(mào)易培養(yǎng)了外語(yǔ)人才。20多年過(guò)去了，隨著外語(yǔ)人才的飽和和全民外語(yǔ)水平的提高，對(duì)純外語(yǔ)人才的需求逐漸減少，對(duì)行業(yè)外語(yǔ)人才的需求日趨增強(qiáng)。除了綜合性的名校純外語(yǔ)人才培養(yǎng)尚有一席之地，行業(yè)特色較強(qiáng)的院校面臨較大的挑戰(zhàn)，純外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重心轉(zhuǎn)向特色外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)勢(shì)在必行。辦學(xué)歷史悠久的綜合性大學(xué)和外語(yǔ)歷史積淀深厚的語(yǔ)言型大學(xué)，即使專(zhuān)業(yè)和方向局限于語(yǔ)言文學(xué)，其師資力量也能夠把本身就很有優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)成行業(yè)精英。理工特色較強(qiáng)的“一流”大學(xué)由于師資和生源的優(yōu)越性，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)也有用武之地。還有一些行業(yè)性較強(qiáng)的大學(xué)陸續(xù)使語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)打上學(xué)校特色的印記。然而，在純語(yǔ)言人才培養(yǎng)上，中醫(yī)藥院校沒(méi)有發(fā)揮出特色優(yōu)勢(shì)，沒(méi)跟上時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)初辦學(xué)的目的是順應(yīng)社會(huì)需求，但伴隨人才市場(chǎng)的飽和，純語(yǔ)言人才就業(yè)面臨著市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)。全國(guó)中醫(yī)藥院校中北京中醫(yī)藥大學(xué)已設(shè)置英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中醫(yī)藥國(guó)際傳播方向，在教學(xué)模式上開(kāi)始了一輪改革，北京中醫(yī)藥大學(xué)自主設(shè)置“中醫(yī)藥外語(yǔ)”獨(dú)立碩士點(diǎn)，南京中醫(yī)藥大學(xué)建立了“中醫(yī)外語(yǔ)”獨(dú)立碩士點(diǎn)，上海中醫(yī)藥大學(xué)掛靠 “中醫(yī)外語(yǔ)”招收碩士生，有MTI翻譯專(zhuān)業(yè)獨(dú)立碩士點(diǎn)。河南中醫(yī)藥大學(xué)有MTI翻譯專(zhuān)業(yè)獨(dú)立碩士點(diǎn)，北京中醫(yī)藥大學(xué)和貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院被國(guó)家中醫(yī)藥管理局授予“中醫(yī)藥英語(yǔ)”重點(diǎn)學(xué)科，成都中醫(yī)藥大學(xué)有掛靠的“中醫(yī)藥國(guó)際傳播”碩士點(diǎn)。大多數(shù)中醫(yī)藥院校還未涉及中醫(yī)藥國(guó)際傳播人才培育體系的建設(shè)。由于傳播是文化認(rèn)同和彼此了解的主要路徑，這個(gè)路徑需要外語(yǔ)人才去打通，所以依靠特色辦學(xué)中醫(yī)院校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)會(huì)有較大的發(fā)展空間。

三、研究文獻(xiàn)現(xiàn)狀

目前已有學(xué)者展開(kāi)了相關(guān)研究。司建平在《中醫(yī)學(xué)報(bào)》發(fā)表了“三級(jí)架構(gòu)視角下中醫(yī)藥文化傳播策略分析”， 提出微觀層面凝練中醫(yī)藥文化精髓,加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)；中觀層面拓寬中醫(yī)藥文化宣傳渠道,注重中醫(yī)藥文化傳播;宏觀層面提升中醫(yī)藥文化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),加快中醫(yī)藥文化品牌構(gòu)建。董薇在“跨文化傳播視角下的中醫(yī)藥海外傳播”一文中提出將跨文化傳播的理念和方法引入中醫(yī)藥的海外推廣,能夠發(fā)揮中醫(yī)藥的文化特性,利用其傳播方面的天然優(yōu)勢(shì),推動(dòng)世界對(duì)中醫(yī)藥的接受和認(rèn)同（董薇，2014）。徐楨撰寫(xiě)了“中醫(yī)藥文化傳播路徑分析及對(duì)策研究”的論文。官翠玲對(duì)“中醫(yī)藥文化建設(shè)路徑”進(jìn)行了探析。劉殿剛、毛和榮從事了“一帶一路戰(zhàn)略視野下湖北中醫(yī)藥文化對(duì)外傳播”研究。徐永紅撰文“中醫(yī)藥文化對(duì)外傳播研究”，從歷史層面,理論層面, 探究中醫(yī)文化對(duì)外傳播中的文化適應(yīng)和文化間性。這些研究多集中在中醫(yī)藥文化國(guó)際傳播的必要性，方法、路徑和對(duì)策上，涉及中醫(yī)藥國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的中醫(yī)藥院校不多，更未談及到該類(lèi)人才的孵化問(wèn)題。從國(guó)家需要到國(guó)際需求，從國(guó)家層面到中醫(yī)藥行業(yè)層面，從地方層面到高教層面，順應(yīng)大好形勢(shì)，把握有利條件，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，彰顯交叉特色。建立校園培養(yǎng)+基地孵化的雙培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“懂中醫(yī)，通人文，精外語(yǔ)”并能從事中醫(yī)藥國(guó)際傳播的復(fù)合型人是大勢(shì)所趨。中醫(yī)藥國(guó)際傳播建設(shè)雖然處于萌芽狀態(tài)，但星星之火，可以燎原。

中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開(kāi)中華文明寶庫(kù)的鑰匙。培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際傳播人才乃戰(zhàn)略大計(jì)，文化主權(quán)的博弈，中華思想術(shù)語(yǔ)傳播工程的啟動(dòng)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，需要更多的國(guó)際傳播人才。如果說(shuō)中醫(yī)是中國(guó)文化走向世界的橋頭堡，中醫(yī)藥翻譯是中醫(yī)文化外宣的排頭兵，那么中醫(yī)外語(yǔ)就是中醫(yī)通向國(guó)際的橋梁(李照國(guó)2013)。 培養(yǎng)集中醫(yī)藥學(xué)、外語(yǔ)學(xué)和傳播學(xué)于一體的國(guó)際傳播型人才很有必要。

大科學(xué)家錢(qián)學(xué)森有過(guò)仰望星空的秘密，他提出這樣一個(gè)銘心刻骨的問(wèn)題：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”其實(shí)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)的缺陷主要有以下幾個(gè)方面：一是缺操作性：聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，想想感動(dòng)，不知怎樣行動(dòng)；二是缺時(shí)效性：學(xué)者泛泛，習(xí)者寥寥；三是缺實(shí)踐性：授業(yè)不傳道，授業(yè)不解惑；四是缺創(chuàng)新性：重理論教育，輕實(shí)踐創(chuàng)新。如果把我們的高校比作一個(gè)生蛋器，那它只具備了造蛋功能，還沒(méi)有賦予它生命和生氣。對(duì)蛋的孵化還缺少一個(gè)平臺(tái)——那就是由校企合作建立的實(shí)踐基地——孵化器。把人才放入企業(yè)孵化，人才成長(zhǎng)和發(fā)展將更有情景。

中醫(yī)文化對(duì)外傳播是提升國(guó)家文化軟實(shí)力的重要途徑。以中醫(yī)藥文化傳播為契機(jī)，以國(guó)際化傳播人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，探究中醫(yī)藥國(guó)際傳播的載體、傳播型態(tài)和中醫(yī)藥國(guó)際傳播人才培養(yǎng)模式。理清外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，基地建設(shè)、媒介運(yùn)用的相互關(guān)系。探索建立校企合作，構(gòu)建理論+實(shí)踐+應(yīng)用的人才培育框架以及學(xué)校與企業(yè)共建中醫(yī)藥國(guó)際傳播孵化基地的道路。如此，既有利于中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)體系建設(shè)的完善，有利于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的全面發(fā)展，又有利于高校和企業(yè)的合作與互動(dòng)。

基于以上分析，對(duì)人才培養(yǎng)需重新定位：提倡依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，彰顯交叉特色，秉持“拓國(guó)際視野，揚(yáng)中醫(yī)文化，育復(fù)合人才”的理念，培養(yǎng)“懂中醫(yī)，通人文，精外語(yǔ)”的 復(fù)合型人才，兼具培養(yǎng)多元文化人才。

四、改革措施

基于這樣的定位，對(duì)中醫(yī)藥院校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)給予全面的改革。

1.培養(yǎng)目標(biāo)改革

倡導(dǎo)中醫(yī)院校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)依附學(xué)校中醫(yī)藥特色，探索培養(yǎng)和發(fā)展交叉學(xué)科的道路。在培養(yǎng)人才目標(biāo)上倡導(dǎo)多元性和復(fù)合性，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在人才培養(yǎng)上方式既注重“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用”，又兼顧“拓思維、強(qiáng)能力”，既突出了語(yǔ)言特色，又彰顯出中醫(yī)藥特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才。要求畢業(yè)生學(xué)生應(yīng)具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的語(yǔ)言技能和一定的中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí),具備良好的人文素養(yǎng)和跨文化交際的能力，能從事教育、中醫(yī)藥翻譯、外事、旅游、商務(wù)、會(huì)議翻譯和中醫(yī)藥對(duì)外傳播。把“懂中醫(yī)，通人文，精外語(yǔ)”和能對(duì)外傳播中醫(yī)藥文化的復(fù)合型人才培養(yǎng)付諸于實(shí)踐，培養(yǎng)需具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和過(guò)硬的語(yǔ)言技能，以及廣博的文化知識(shí)，既懂中國(guó)文化又了解西方文化，能夠講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，能夠熟悉科技、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、中醫(yī)藥等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在教育、外事、經(jīng)貿(mào)、文化、中醫(yī)中藥、新聞出版、科研和旅游業(yè)等部門(mén)從事教學(xué)、翻譯、文秘、商務(wù)和管理工作的高級(jí)新型復(fù)合型外語(yǔ)人才。

2.培養(yǎng)計(jì)劃修訂

圍繞改革對(duì)教學(xué)大綱、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、師資配備、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)這幾大要素進(jìn)行大的調(diào)整和優(yōu)化組合。對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建理論+實(shí)踐+應(yīng)用的人才培育框架，建立校園培養(yǎng)+基地孵化的雙培養(yǎng)模式。

3.課程體系改革

凸顯特色。專(zhuān)業(yè)以《英語(yǔ)精讀》 《中醫(yī)藥英語(yǔ)基礎(chǔ)》 《英語(yǔ)口譯》等課程為載體，將“任務(wù)型教學(xué)”、“案例式教學(xué)”引入教學(xué)改革，使學(xué)生系統(tǒng)掌握英語(yǔ)基本知識(shí)，具有良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，并熟知中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)臨床特點(diǎn)，辦學(xué)中探索出“懂中醫(yī)，通人文，精外語(yǔ)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

重視中醫(yī)理論，弘揚(yáng)中醫(yī)文化。培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際傳播人才課程體系上，注重將英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程與中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程相結(jié)合，開(kāi)設(shè)必修課《中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)》和選修課《中藥學(xué)》 《針灸學(xué)》《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》等中醫(yī)課程，介紹中醫(yī)整體觀念、辨證施治、特色學(xué)說(shuō)，望聞問(wèn)切等診療方法；開(kāi)設(shè)《中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)》 《中醫(yī)英語(yǔ)翻譯》和《中醫(yī)文化國(guó)際傳播》，使學(xué)生掌握中醫(yī)藥英文術(shù)語(yǔ)表達(dá)，熟悉中醫(yī)藥在海外發(fā)展歷程，夯實(shí)了中醫(yī)藥翻譯人才學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

探索教學(xué)規(guī)律，拓展培養(yǎng)環(huán)節(jié)。 實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言-知識(shí)-文化”多模態(tài)立體化教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，實(shí)施全方位改革，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)融合。以《英語(yǔ)精讀》 《中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)》核心課程為語(yǔ)言能力培養(yǎng)平臺(tái)， 《翻譯理論與實(shí)踐》 《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯》優(yōu)勢(shì)課程為特色能力培養(yǎng)載體，加以《跨文化交際》《英美文學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試教學(xué)（語(yǔ)言輔導(dǎo)與測(cè)試、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)、八級(jí)考前專(zhuān)題培訓(xùn)）、語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)（暑期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)、文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)、文化講座與交流活動(dòng)）等，將語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)用性、中醫(yī)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性和人文知識(shí)的通識(shí)性融為一體，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)立體化的教學(xué)。

4. 隊(duì)伍建設(shè)改革

鼓勵(lì)學(xué)歷進(jìn)修，匯聚復(fù)合型師資，拓寬人才培養(yǎng)視野師資建設(shè)上，吸納中醫(yī)學(xué)背景且有英語(yǔ)特長(zhǎng)的教師，鼓勵(lì)英語(yǔ)背景的教師攻讀中醫(yī)學(xué)碩士、博士學(xué)位，對(duì)英語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)中醫(yī)知識(shí)培訓(xùn)班，培養(yǎng)骨干教師具有中醫(yī)學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)雙層學(xué)術(shù)背景，并派出到英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)訪問(wèn)進(jìn)修，提升師資的勝任力，著力匯聚高學(xué)歷、高水平的跨學(xué)科復(fù)合型師資隊(duì)伍，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供多元化的師資平臺(tái)。

5.培養(yǎng)模式改革

探索培養(yǎng)模式的改革之路，實(shí)行3+1模式, 即3年課堂學(xué)習(xí)+1年基地孵化。通過(guò)對(duì)高等中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)方案改革的探討和對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的孵化作用的實(shí)踐性研究，使培養(yǎng)對(duì)象系統(tǒng)認(rèn)知中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，了解中醫(yī)藥文化對(duì)外傳播歷史與現(xiàn)狀，掌握中醫(yī)藥對(duì)外宣傳和翻譯的方法和技巧，了解中醫(yī)臨床及針灸學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握中醫(yī)藥文化中的外事禮儀接待的知識(shí)和特點(diǎn)并付諸于實(shí)踐。建立校園培養(yǎng)+基地孵化的雙培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“懂中醫(yī)，通人文，精外語(yǔ)”并能從事中醫(yī)藥國(guó)際傳播的復(fù)合型人才。

五、意義

通過(guò)探究中醫(yī)藥國(guó)際傳播的載體、傳播型態(tài)和中醫(yī)藥國(guó)際傳播人才培養(yǎng)模式以付諸實(shí)踐，從人才培養(yǎng)的新理念和重新定位牽引出對(duì)現(xiàn)有中醫(yī)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，培養(yǎng)體系的改革和新的培養(yǎng)模式的構(gòu)建。通過(guò)研究，可以探明外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、基地建設(shè)和基地運(yùn)用的相互關(guān)系對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)的作用。可以探索建立校企合作，構(gòu)建理論+實(shí)踐+應(yīng)用的人才培育框架以及學(xué)校與企業(yè)共建中醫(yī)藥國(guó)際傳播孵化基地的道路。通可以探究中醫(yī)藥國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)和孵化路徑，構(gòu)建中醫(yī)藥國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)體系，探索構(gòu)建理論+實(shí)踐+應(yīng)用人才培育框架以及學(xué)校與企業(yè)共建中醫(yī)藥國(guó)際傳播孵化基地的道路。理論意義上有助于高等中醫(yī)藥院校著力于中醫(yī)藥國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)體系建設(shè)以促進(jìn)教改；實(shí)踐意義上有助于學(xué)生就業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”，有助于畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性的提高，有助于學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)渠道穩(wěn)定可靠，有利于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的全面發(fā)展，有利于高校和企業(yè)的合作與互動(dòng)，對(duì)中醫(yī)藥高等院校的人才培養(yǎng)有一定啟發(fā)和輻射作用。

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