淺談建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的工程化教學(xué)模式

孫杰 魏樹(shù)梅

摘 要：工程監(jiān)理是一個(gè)由多學(xué)科構(gòu)成的技術(shù)密集智能型專業(yè)，但是由于該專業(yè)所涉及的知識(shí)面比較廣，而常規(guī)的教學(xué)是以理論為主，學(xué)生很難直接形成感官印象，不利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此要積極研究新的教學(xué)手段、充分利用現(xiàn)有手段和資源，使用工程化教學(xué)模式提升知識(shí)架構(gòu)層次和橫向聯(lián)系，即通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境工程化、教學(xué)內(nèi)容工程化、課堂教學(xué)工程化的工程化教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，轉(zhuǎn)化教學(xué)載體，改進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)際動(dòng)手能力，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；工程監(jiān)理；工程化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）02B-0038-02

建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)是建筑類教育中的一個(gè)主要專業(yè)，隨著建筑市場(chǎng)的不斷拓展，其專業(yè)需求量也在不斷增加。工程監(jiān)理專業(yè)是一個(gè)由多學(xué)科構(gòu)成的技術(shù)密集智能型專業(yè)，由于該專業(yè)所涉及的知識(shí)面比較廣，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重立足于項(xiàng)目監(jiān)理的全過(guò)程，使學(xué)生掌握工程監(jiān)理制度及監(jiān)理企業(yè)的設(shè)立，監(jiān)理組織技術(shù)與方法，掌握工程監(jiān)理目標(biāo)控制的原理、類型、措施，掌握建設(shè)工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量、安全控制的主要技術(shù)、方法、手段。同時(shí)，鑒于該專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)際問(wèn)題時(shí)的綜合能力，并及時(shí)了解建設(shè)工程監(jiān)理領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。

通過(guò)工程化的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生建立并逐步拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境，將建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)與工程融為一體，用工程理念構(gòu)建建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)大課堂，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立階段化知識(shí)、技能坐標(biāo)。讓工程實(shí)際真正走進(jìn)專業(yè)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)效果的最優(yōu)化。使學(xué)生在真正走入社會(huì)，走向工作崗位時(shí)，能夠很好地運(yùn)用在校期間所學(xué)到的建設(shè)工程監(jiān)理的專業(yè)知識(shí)，來(lái)進(jìn)行工程交流和問(wèn)題處理。對(duì)于工程化教學(xué)模式具體應(yīng)用，應(yīng)做好以下三個(gè)方面。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境工程化

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生接受知識(shí)的重要支撐，如何營(yíng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好環(huán)境，是提高教學(xué)效果的重要手段，學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)著重考慮三個(gè)方面：意識(shí)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和工程環(huán)境。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的知識(shí)講授是為了使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)一定的專業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)而具備解決工程問(wèn)題的能力。但是目前，相當(dāng)一部分學(xué)生一直停留在為考試成績(jī)而學(xué)的層面。究其原因，無(wú)非是學(xué)生不知道自己所學(xué)的知識(shí)未來(lái)究竟將應(yīng)用于何處，也意識(shí)不到所學(xué)知識(shí)對(duì)以后工作的重要性和適用性。因此，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)并建立工程意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用不是僅僅反映在卷面上，而最終是要體現(xiàn)在工程中，變成自己工作的手段和技能。要在學(xué)生中間形成一種為解決工程問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo)而學(xué)的意識(shí)環(huán)境，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。

教師授課也不是簡(jiǎn)單地對(duì)教材加以解釋，教材中的知識(shí)點(diǎn)，由于其理論化教學(xué)要求，很多都過(guò)于抽象，但是教學(xué)的最終目的是要將這些理論化的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于工程實(shí)際。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于缺乏工程感官印象，也沒(méi)有很好的實(shí)踐場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐的銜接往往有所欠缺，使所學(xué)知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間停留在記憶層面。因此，要明確不同的知識(shí)點(diǎn)以及其應(yīng)用應(yīng)該用何種工程語(yǔ)言加以闡述和解釋，必要時(shí)要及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)加以擴(kuò)展，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的工程概念、工程技能，減少學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的陌生感，縮短知識(shí)理解時(shí)間，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。

要明確教學(xué)所使用的工程模型。雖然在教學(xué)過(guò)程中不可能真正再現(xiàn)實(shí)際工程，但要努力做到能從最初設(shè)計(jì)一個(gè)與工程實(shí)際盡可能接近的教學(xué)模型，進(jìn)展與教學(xué)同步，盡可能忽略教室的局限，將時(shí)間、空間、工程、教學(xué)、實(shí)踐、理論等方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)特有的教學(xué)載體，使學(xué)生能夠自覺(jué)轉(zhuǎn)換角色，以代換的方式切入教與學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在工程模型的建立過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以講授，同時(shí)教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)障礙和問(wèn)題，由學(xué)生自主解決問(wèn)題，從而加深知識(shí)理解和強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容工程化

監(jiān)理專業(yè)所使用的教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是工程中需要應(yīng)用的重要知識(shí)。但是教與學(xué)的知識(shí)源于工程，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到工程之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識(shí)與工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了解決問(wèn)題，然而工程中的問(wèn)題有單一問(wèn)題，有量變引起質(zhì)變的漸變問(wèn)題，有多方原因形成的復(fù)雜問(wèn)題，也有突發(fā)事件和事故，單一的文字案例信息量小，條件明顯，局限性較大，需要結(jié)合更多更直觀的案例，以視頻或者學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建實(shí)體的形式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)與工程相接軌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)為自己的工作服務(wù)，為工程服務(wù)，讓建設(shè)工程監(jiān)理學(xué)習(xí)充滿工程氣息，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)工程監(jiān)理的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

三、課堂教學(xué)工程化

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該僅限于課堂的理論化教學(xué)，而且還要將工程應(yīng)用延伸到課堂之中。要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)工程情景

所謂創(chuàng)設(shè)工程情景即指在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容為框架，設(shè)計(jì)并構(gòu)設(shè)與之相匹配的一種模擬工程環(huán)境，在構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)將工程體系的組成，項(xiàng)目構(gòu)建的內(nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)外部條件，工藝流程，工序安排，勞動(dòng)組織甚至安全文明等方面的內(nèi)容盡可能真實(shí)地反映于模擬的工程環(huán)境，同時(shí)要注重過(guò)程化及動(dòng)態(tài)化的設(shè)置，以體現(xiàn)工程情景的真實(shí)性和動(dòng)態(tài)化管理特點(diǎn)。

建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，從工程實(shí)踐出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又貼近實(shí)際工程的情景，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，將建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)與工程融為一體，使建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)工程意義，在建設(shè)工程監(jiān)理學(xué)習(xí)的大課堂中，努力創(chuàng)設(shè)工程化的學(xué)習(xí)氛圍，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮工程體系在教與學(xué)當(dāng)中的作用。

（二）模擬工程情境

知識(shí)點(diǎn)是固定的，然而實(shí)際工作中工程問(wèn)題往往復(fù)雜多變，知識(shí)點(diǎn)講授的根本目的是為了解決工程問(wèn)題，因此工程化的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是具有針對(duì)性、創(chuàng)造性的發(fā)散化教學(xué)。

針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)在工程中的應(yīng)用，選取工程實(shí)例，模擬工程情境，必要時(shí)甚至需要提供工程實(shí)體，使學(xué)生能夠形成直觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生還可以進(jìn)行多角色扮演，互換，體會(huì)技能應(yīng)用、溝通技巧使用以及心理變化等在工作中可能遇到的工程和個(gè)人問(wèn)題，使學(xué)生易于將教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，建立立體化知識(shí)架構(gòu)。

教師必須努力創(chuàng)設(shè)工程化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的是將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，通過(guò)專業(yè)技能以及協(xié)調(diào)來(lái)解決工程問(wèn)題。隨著觀念的更新，教學(xué)已不能僅僅局限于課堂，局限于知識(shí)的口口相傳，而是要轉(zhuǎn)化為開(kāi)放型的綜合性課堂，通過(guò)工程化教學(xué)模式將單純的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化為立體式的工程化教學(xué)，并最終將理論知識(shí)和工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，從工程實(shí)踐出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。為了使建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工程意義，需要通過(guò)實(shí)行教學(xué)工程化，讓建設(shè)工程監(jiān)理教學(xué)與工程融為一體。在建設(shè)工程監(jiān)理學(xué)習(xí)的大課堂中，要努力創(chuàng)設(shè)工程化的學(xué)習(xí)氛圍，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮工程體系在教與學(xué)當(dāng)中的作用。

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