大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實踐與思考

唐建平 王志剛

一、背景及意義

大數(shù)據(jù)人才通常指數(shù)據(jù)科學家、數(shù)據(jù)工程師和數(shù)據(jù)分析師，由于大數(shù)據(jù)的爆發(fā)，已成為市場中最急缺的人才，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)十分重要。據(jù)美國羅致恒富 （Robert Half）《2016薪資指南》顯示，大數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)科學家均被列為薪資漲幅最高的20個職位之一，世界范圍內(nèi)各個學?；驒C構(gòu)紛紛建立和發(fā)展相關(guān)的學院或研究所。

在國家大力促進數(shù)字經(jīng)濟的背景下，“十三五”期間，內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委、政府將堅定不移地把大數(shù)據(jù)、云計算產(chǎn)業(yè)作為培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的主攻方向、作為經(jīng)濟社會發(fā)展的新引擎，提出把我區(qū)建設(shè)成為“中國北方大數(shù)據(jù)中心、絲綢之路數(shù)據(jù)港、數(shù)據(jù)政府先試區(qū)、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展引導(dǎo)區(qū)、世界級大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)基地”。2016年，國家第二次批復(fù)的國家大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)，又將內(nèi)蒙古定位為唯一的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施統(tǒng)籌發(fā)展類綜合試驗區(qū)。內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才培養(yǎng)必須先行，對區(qū)內(nèi)高校來說面臨學科發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)和機會，高校必須肩負起這個歷史責任。

二、現(xiàn)狀及問題

雖然從總體情況看，內(nèi)蒙古云計算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)起步早、發(fā)展快、規(guī)模大、來勢好。但是，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還存在一些亟待解決的問題，與國內(nèi)發(fā)達省區(qū)比還存在一定的差距。

科技和人才是一切事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是核心競爭力，自然也應(yīng)當是內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)發(fā)展的引擎和發(fā)動機，而科研競爭最終也是人才競爭。由于地緣劣勢和其他各種原因，內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)科學研究和人才培養(yǎng)無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足快速發(fā)展的形勢。因此，內(nèi)蒙古在大數(shù)據(jù)人才吸引聚集和本地化大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方面存在的短板日益凸顯，科學研究的滯后和人才缺乏可能會使內(nèi)蒙古在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)上的高端定位和以大數(shù)據(jù)應(yīng)用推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展的宏大愿景功虧一簣。

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)要根據(jù)自治區(qū)的實際，采取引進和培養(yǎng)相結(jié)合，短期和長遠相結(jié)合，培訓和學歷相結(jié)合的模式。

特別需要指出的是，寄希望于主要通過引進區(qū)外高端人才解決大數(shù)據(jù)人才短缺問題的思路是行不通的。大數(shù)據(jù)人才短缺是帶有普遍性的問題、特別是信息和互連網(wǎng)發(fā)達地區(qū)更是如此，因此，引進思維無異于是緣木求魚。另外，花巨資引進院士、長江學者等高端拔尖人才的做法也是水中望月。因為目前自治區(qū)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境和背景很難提煉出非院士不可的重量級和關(guān)鍵性的研究項目；同時，高端拔尖人才作用的發(fā)揮需要環(huán)境、團隊等軟條件，而一個成熟的團隊需要長期的磨合；內(nèi)蒙古的地緣劣勢是吸引外來人才的最大障礙；目前內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用成熟度也不支撐人才的流入。

基于以上分析，內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)發(fā)展所需要的人才資源應(yīng)當主要依靠自身來解決，至少是引進與培養(yǎng)并重、培養(yǎng)為主的模式。

三、內(nèi)蒙古高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)可以分為學位培養(yǎng)和職業(yè)培養(yǎng)，即科研人員和應(yīng)用人才的培養(yǎng)。前者主要是面向本科生、研究生和博士生，獲得相應(yīng)學位后進一步提高自身水平，在高校成為師資后以自身能力向政府、企業(yè)事業(yè)單位、高校等輸送專業(yè)知識型人才。該類人才不僅掌握利用計算機進行數(shù)據(jù)分析篩選的能力以及方法（如數(shù)據(jù)挖掘、機器學習、R程序等），還要對基礎(chǔ)學科如數(shù)學、經(jīng)濟、應(yīng)用統(tǒng)計學、物理或相關(guān)交叉學科以及科學數(shù)據(jù)分析或商業(yè)數(shù)據(jù)分析等有一定程度的掌握。

后者，即應(yīng)用人才。主要是以社會需求為主，與前者相比，其知識體系主要以應(yīng)用知識為主，即將科學知識結(jié)果應(yīng)用于工作實踐。比如，數(shù)據(jù)專業(yè)可以進行短期相關(guān)培訓，獲得對應(yīng)培訓證書進而在實踐中熟練應(yīng)用以成為數(shù)據(jù)工程師或數(shù)據(jù)分析師。但是無論是國內(nèi)還是國外對大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)目前仍未達到統(tǒng)一認知，數(shù)據(jù)科學體系未完全建立，數(shù)據(jù)科學家的知識結(jié)構(gòu)也未統(tǒng)一。

四、促進內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的建議

為了進一步推進內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展，應(yīng)該加快落實《內(nèi)蒙古自治區(qū)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展應(yīng)用的若干政策》中有關(guān)對人才培養(yǎng)支持政策，并完善以下幾方面：

（一）加速大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系設(shè)置

加快高等院校的大數(shù)據(jù)本科、碩士和博士特色專業(yè)設(shè)置，形成完整的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。政策上應(yīng)支持高等院校大數(shù)據(jù)專業(yè)設(shè)置、招生、專業(yè)師資引進和硬件設(shè)備等條件。同時可以以大數(shù)據(jù)專業(yè)與其他專業(yè)交叉學科培養(yǎng)的方式設(shè)置數(shù)據(jù)專業(yè)教育學院和聯(lián)合研究機構(gòu)，爭取在短期內(nèi)培養(yǎng)多學科、多方面的大數(shù)據(jù)型人才。

（二）優(yōu)化大數(shù)據(jù)分析教師隊伍

教師為行業(yè)的先驅(qū)者及領(lǐng)導(dǎo)者，只有擁有“卓越”的師資隊伍才會培養(yǎng)出“卓越”的人才。應(yīng)鼓勵高校教師深入企業(yè)學習分析大數(shù)據(jù)的實戰(zhàn)能力，優(yōu)化大數(shù)據(jù)分析師資力量，進而深入學生課堂，在強化學生專業(yè)實力和素養(yǎng)的同時培養(yǎng)師資資源。

（三）整合創(chuàng)新教學內(nèi)容

應(yīng)打破現(xiàn)有的單一教學內(nèi)容，創(chuàng)新豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型人才。必須注重培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的收集、分析和整理的能力，教學過程以實踐為主，以網(wǎng)絡(luò)平臺和信息平臺相結(jié)合為輔，注重培養(yǎng)學生短期學習能力。為保證大數(shù)據(jù)專業(yè)人才質(zhì)量，應(yīng)在學生完成學業(yè)后制定相應(yīng)的資格標準，推動不同層次、類型大數(shù)據(jù)資格認證制度，定義完整的技能、知識評價制度體系，使大數(shù)據(jù)市場健全發(fā)展。

（四）進一步完善大數(shù)據(jù)實驗平臺

要重點加強對內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)與云計算相關(guān)的重點實驗室和工程中心的支持力度。設(shè)立重點實驗室和工程中心的基礎(chǔ)條件建設(shè)引導(dǎo)支持資金。設(shè)立重點實驗室和工程中心的人才引進和培養(yǎng)支持資金。培養(yǎng)應(yīng)用型大數(shù)據(jù)統(tǒng)計人才的前提條件為提高其實踐技能，不僅需要有精湛的技術(shù)，還要熟悉相關(guān)行業(yè)和相關(guān)業(yè)務(wù)的需求，因此，加大資金力度提高實習基地的數(shù)量和質(zhì)量，為廣大缺乏實習經(jīng)驗的在校學生提供良好的學習交流平臺，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才的基礎(chǔ)。

（作者單位：1. 2.內(nèi)蒙古財經(jīng)大學、內(nèi)蒙古數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)學會）

責任編輯：代建明