探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)歷希

【摘要】教育是立國之本，科教興國已經(jīng)成為我國的基本國策，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，要注重結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，不斷地進(jìn)行教學(xué)探究和創(chuàng)新.教師在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重不斷地提升學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)下，不斷地提升數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力.因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究性的教學(xué)模式是有效地提升學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，建立學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要方式，不斷深化學(xué)生多方面認(rèn)知的有效途徑.所以，本文就對探究性教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)與教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)模式；教學(xué)活動

目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)正在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)更好地符合新課改和素質(zhì)教育的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過程中教師需要不斷地改變自身的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的意識和能力.初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著涉及范圍較廣、內(nèi)容較多的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)就是需要學(xué)生進(jìn)行不斷地探究，才能夠不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展，因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅需要不斷地改善課堂教學(xué)的模式，更要注重建立探究性的教學(xué)模式.

一、探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）符合新課改和素質(zhì)教育的要求

在目前注重對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的探究和改革，是新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，同時這樣的教學(xué)理念也越來越受到眾多初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師的關(guān)注，只有真正地落實素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合探究性的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用探究性教學(xué)模式就是落實新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求的必然措施.

（二）符合初中學(xué)生全面發(fā)展的需要

目前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)試教育的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重，學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考和解題過程中，定向思維模式較為嚴(yán)重，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地結(jié)合探究性教學(xué)模式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展[1].由于每一名學(xué)生的思維和認(rèn)知都不同，教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生能夠有效地結(jié)合自身的實際認(rèn)知和思想進(jìn)行針對性的探究學(xué)習(xí)，才能夠真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，探究性教學(xué)模式的應(yīng)用就是充分地強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

二、探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）不斷地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平

教師在實際教學(xué)過程中，要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，保證能夠有效落實學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)和組織，對實際的課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效的管理，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[2].同時，教師自身要注重避免形式主義，要注重緊密地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，保證實際教學(xué)探究的意義和作用，保證學(xué)生能夠在實際的探究活動中不斷地提升自身的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不斷地促進(jìn)學(xué)生道德成長.另外，教師在進(jìn)行探究性教學(xué)過程中，也要注重有效地結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，有效地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，不斷地延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展.

（二）不斷地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思維和知識運(yùn)用到實際生活，并且學(xué)會在生活中進(jìn)行主動的探究，從而培養(yǎng)起學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[3].因此，教師要在保證學(xué)生的主體地位的前提下，可以將實際教學(xué)的內(nèi)容有效地結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維.比如，一名學(xué)生去買了10瓶飲料，商店老板說：“喝完飲料后，每3個空飲料瓶可換1瓶飲料.”請問這名學(xué)生一共可以喝到多少瓶飲料？通過這樣與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的知識，有效地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，更好地建立學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的欲望.

（三）不斷豐富探究教學(xué)引導(dǎo)的方式

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重不斷地豐富探究教學(xué)引導(dǎo)的方式，注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計針對性的教學(xué)方式，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性能力[4].數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科之間有著一定的差異，數(shù)學(xué)知識本身就是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的，因此，教師在實際的教學(xué)過程中，可以有效地結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，對學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo).比如，

如圖所示，已知AB∥CD，試找出∠B，∠BED和∠D的關(guān)系并證明.

在這一題的實際解答過程中，就有著多種的解題方式，既可以利用平行的原理，又可以結(jié)合三角形的原理，還可以結(jié)合垂直的原理，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答，不斷地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論探究的興趣，不斷地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展.

三、結(jié) 語

總而言之，初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要注重不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷地改變學(xué)生對教師的依賴心理，通過探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識和能力，真正有效地提升我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張潔云.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（4）：46-48.

[3]賈春玲.“初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動”探索[D].西安：陜西師范大學(xué)，2002.

[4]耿巖.初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的應(yīng)用探索[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2011.