基于信息化生態(tài)課堂背景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

朱文浩

【摘要】信息化生態(tài)課堂對提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)有重大意義.因此，本文首先簡述了信息化生態(tài)課堂背景下數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵，而后分析了信息化生態(tài)課堂背景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值，以更加了解在信息化生態(tài)課堂背景下培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義所在.

【關鍵詞】信息化生態(tài)課堂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)價值

一、信息化生態(tài)課堂背景下數(shù)學核心素養(yǎng)內涵界定

順應數(shù)學教育發(fā)展需要，高中數(shù)學教育的目的應是幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方式和學習習慣.因此，信息化生態(tài)課堂被適時地提了出來.信息化生態(tài)課堂，即教師在教學過程中能夠充分利用當前的多媒體技術，尊重學生的主體性地位，以重建現(xiàn)代課堂為宗旨，提升數(shù)學教學效率.

信息化生態(tài)課堂教學得到了教育界許多教師的充分認可和肯定.例如，張?zhí)评倮蠋熣J為，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式已經不能滿足新時期對高中數(shù)學教育的要求了，必須在現(xiàn)有的基礎上利用信息技術進行改革創(chuàng)新.陳中老師認為，教育信息化改變了課堂的技術環(huán)境，更加適應學生綜合素質的培養(yǎng)和提升.而胡光德老師認為，信息化生態(tài)課堂教學充分體現(xiàn)以學生為主體的教學方向，有效幫助學生樹立了自主學習的信心.

教育始終是提升國民素質的根本途徑，教育不僅僅要加強學生的基本文化積累，而且要提升學生的核心素養(yǎng).因此，教育不僅要注重學生文化知識的改善，也要主張培養(yǎng)學生合作學習，創(chuàng)新實踐的能力.

在信息化生態(tài)課堂教學背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)既要注重傳授給學生基本的數(shù)學基礎知識和基本技能，也要培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法、數(shù)學思維能力、數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，以及數(shù)學信念、數(shù)學文化等.

二、信息化生態(tài)課堂背景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

數(shù)學核心素養(yǎng)不僅僅要求培養(yǎng)學生的基本數(shù)學知識，也要求培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學文化，以提高學生對數(shù)學的興趣.就此來說，在信息化生態(tài)課堂背景下培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)是必走之途徑.而具體來說，在信息化生態(tài)課堂背景下，高中數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有三方面的價值.

首先，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的學習熱情.對高中生來說，數(shù)學的學習過程較為枯燥乏味，尤其是在學習了一個新的知識點后，學生必須依靠練習大量的練習題以鞏固掌握知識點.這個做練習題的過程是非常枯燥和難熬的，尤其是在沒有掌握解題方法時，常常產生挫敗之感.而在信息化生態(tài)課背景下，教師按照信息化生態(tài)課的要求，以學生為主體，在課堂之中避免“一言堂”的現(xiàn)象，和學生形成良性和交流互動.例如，在學習“函數(shù)單調性”的知識點時，教師首先讓學生明白“增函數(shù)”“減函數(shù)”的定義，而后交給學生證明，“若f（x），g（x）均是某區(qū)間上的增函數(shù)，那么，f（x）+g（x）是否是增函數(shù)”.在學生自己去證明的過程中，激發(fā)了他們的思路，也給了充足的時間讓學生去思考.由此，才能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習數(shù)學的信心與熱情.

其次，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力.數(shù)學的學習不是一成不變而是靈活多變的.許多數(shù)學解答題并不是只有一種解題方法，而是有多重解題方式.在信息化生態(tài)課堂背景下，教師不再是課堂的掌控者，而成為引導者.例如，題目：“一直0

再次，培養(yǎng)學生把數(shù)學知識與生活實踐相結合的能力.具有良好的實踐能力才能在生活中輕松應對各種問題.數(shù)學的基本知識包括基本的運算等，對生活實踐具有重大意義.而在信息化生態(tài)課堂背景下培養(yǎng)學生的數(shù)學信念、數(shù)學文化以及應用意識，則更能有效地把數(shù)學與生活相結合.數(shù)學文化的邏輯性較強，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化能夠有效地培養(yǎng)學生的邏輯推理能力.把數(shù)學文化應用于生活，能有效避免邏輯錯誤、邏輯混亂等問題的發(fā)生.例如，數(shù)學中所學的“遞推性運算方法”即是訓練學生邏輯思維能力的方法之一，通過邏輯運算的練習，學生更可能養(yǎng)成良好的思考習慣.把數(shù)學知識與生活實踐相結合才是學習數(shù)學的最大價值所在，因此，必須充分運用信息化生態(tài)課堂教學，提高學生將數(shù)學知識與生活實踐相結合的能力.

三、結 語

總而言之，教育不僅要注重理論知識的學習，還要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在信息化生態(tài)課堂背景下，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習熱情，數(shù)學創(chuàng)新思維能力，以及把數(shù)學知識與生活實踐相結合的能力.因此，要充分利用生態(tài)課堂教學，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，以促進學生全方位成長和平衡發(fā)展.

【參考文獻】

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