小學(xué)體育課堂的“學(xué)樂結(jié)合”

楊丹

摘 要：快樂體育是新課改下對體育教學(xué)的基本要求。“學(xué)樂結(jié)合”使小學(xué)生在活動中愉悅身心、增強體質(zhì)，促進學(xué)生身心健康有序發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)中采用“學(xué)樂結(jié)合”的方法，是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；學(xué)樂結(jié)合

體育教學(xué)不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學(xué)方式。經(jīng)過實踐，筆者認為，把“學(xué)”與“樂”有機地結(jié)合起來，能有效的提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

一、“學(xué)樂結(jié)合”的現(xiàn)實依據(jù)

小學(xué)生的情趣特點決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“學(xué)樂結(jié)合”。愛玩好動，是兒童的天性，在小學(xué)時期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于樂，這樣既能增強學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達到體育教學(xué)目的。

小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“學(xué)樂結(jié)合”。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。在體育教學(xué)中，把“學(xué)”與“樂”有機結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“學(xué)樂結(jié)合”。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強調(diào)“學(xué)”是不夠的，還必須同“樂”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

二、“學(xué)樂結(jié)合”的方法策略

小學(xué)生年紀小，活潑好動，特別喜愛游戲活動，而體育活動本身又具有很強的實踐性與操作性。體育游戲活動結(jié)合了小學(xué)生的特點與體育的學(xué)科特征，集知識性與趣味性于一體，將那些原本枯燥而抽象的體育理論知識寓于生動活潑、富有趣味性的游戲活動之中，這大大增強了活動的趣味性，更加能夠激起學(xué)生參與活動的激情，從而真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生真正感受到體育活動的樂趣；同時還可以讓學(xué)生在活動中得到身心的放松，更加利于學(xué)生掌握基本的體育知識與理論，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。如隊列的訓(xùn)練，許多學(xué)生覺得枯燥無味，但是又礙于教師的權(quán)威，而不能不參與，所以就機械而消極地參與，這會影響到活動的效果，而且還會消磨學(xué)生的積極情感，而使學(xué)生逐漸喪失對體育學(xué)科的興趣。具體操作的方法很多，比如，在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個小組以體育游戲形式進行應(yīng)用；再如，在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“學(xué)”與“樂”結(jié)合起來。

三、“學(xué)樂結(jié)合”的情境創(chuàng)設(shè)

“情景教學(xué)法”是實施快樂體育教學(xué)的有效途徑。它是教師把課堂教學(xué)內(nèi)容編成簡單的故事或利用心理想象和身體運動的形式把課堂教學(xué)內(nèi)容進行人為的假設(shè)和想象，變成形象的情景。師生分別扮演故事中的角色，并融入到角色中去的教學(xué)方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。努力保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想像力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和學(xué)習興趣。

運用語言描述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要手段，我們在學(xué)習某項運動技術(shù)時，常常用特點相進的運動現(xiàn)象來說明學(xué)習中的某個問題，用形象化地感知體會動作要領(lǐng)。例如：學(xué)習跳遠時，創(chuàng)設(shè)“小兔過河”的情景。模仿小白兔的動作進行跳遠練習。運用聲像、圖文等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景利用電影、電視、錄音、幻燈、多媒體課件、圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠增強學(xué)習的效果，比較直觀的了解和感受技術(shù)的要點。

由于小學(xué)生年齡跨度較大，有水平差異。在采用“情景教學(xué)法”時，必須注意到年齡的特點來創(chuàng)編。例如：水平一、水平二（3年級）的學(xué)習對象可以采用童話形式，把兒童非常熟悉和喜歡的小貓、小兔、小蜜蜂等等滲透到教學(xué)中去。水平二（4年級）、水平三的學(xué)習對象就不可能讓學(xué)生扮演小動物的角色，就應(yīng)該選擇一些比較有內(nèi)涵，有競爭、有教育意義的內(nèi)容。

四、“學(xué)樂結(jié)合”的實施效果

“學(xué)樂結(jié)合”可以培養(yǎng)學(xué)生的情感志趣。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節(jié)之中扮演角色，更好地體會、認識生活。一些集體競賽性的游戲，如“十字接力”、“三人兩足跑”等，同學(xué)之間必須做到互相關(guān)心、互相幫助、互相合作，才能順利完成。這些游戲能密切同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作關(guān)系，促進同學(xué)間的情感交流，提高學(xué)生的心理健康水平。

“學(xué)樂結(jié)合”可以訓(xùn)練學(xué)生技能技術(shù)。游戲相對于其他教學(xué)形式來說，既有歡樂的氣氛，又有適度的競爭。如在進行彎道跑教學(xué)時，先講解、示范彎道跑技術(shù)要點，讓學(xué)生依次練習，體會動作要領(lǐng)，然后進行“十字接力”游戲，讓學(xué)生在加油助威聲中，挖掘運動潛力，進行友好激烈的競爭，使游戲場成為自己“為所欲為”的“理想”場所。這一競爭性的游戲，既活躍課堂氣氛，增強學(xué)生對技能技術(shù)的可接受性，又重點訓(xùn)練學(xué)生彎道跑這一技術(shù)，一舉多得。

“學(xué)樂結(jié)合”可以培養(yǎng)學(xué)生自主能力。學(xué)生的能力有差異，水平有高低，但任何能力層面的學(xué)生都能參與游戲過程，并獲得一定的自我認識與自我評價，從而確立努力目標。如班內(nèi)一些身體素質(zhì)差、或身材矮小、肥胖的特殊學(xué)生，在肯定他們的技術(shù)并不比別人差的基礎(chǔ)上，也在游戲中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并正視自己的不足，鼓勵他們努力克服不利因素，創(chuàng)造一定的條件逐步幫助他們順利完成游戲。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中我們要以新課改為指導(dǎo)思想，一切以學(xué)生為中心，從小學(xué)生的心理角度入手對教學(xué)進行全面改革，采用小學(xué)生所喜聞樂見的方式來展開體育活動，這樣必定激起學(xué)生參與的熱情，真正實現(xiàn)寓教于樂，快樂體育。

參考文獻：

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