小學(xué)體育教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

晉躍躍

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，我們只有正確地運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，充分使用多元化的評(píng)價(jià)方法，巧妙發(fā)揮評(píng)價(jià)的生本性，才能鍛煉學(xué)生健康的身心，從而有效提高學(xué)生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)評(píng)價(jià)；多元性；即時(shí)性

馬斯洛說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人高漲情緒的根本原因?！毙W(xué)體育課程的開(kāi)設(shè)是改進(jìn)學(xué)生體能機(jī)制，培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，科學(xué)、規(guī)范的檢測(cè)機(jī)制是保障教學(xué)專(zhuān)業(yè)性與學(xué)生學(xué)習(xí)技能總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，在我國(guó)部分學(xué)校的小學(xué)體育課程的檢測(cè)存在流于形式，或者僵化呆板的現(xiàn)象。

小學(xué)體育教師應(yīng)如何在教學(xué)中及時(shí)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)呢？

一、加強(qiáng)評(píng)價(jià)的“多元性”

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一；評(píng)價(jià)工具和方法的單調(diào)。忽視學(xué)生的個(gè)體差異，忽視“平等享受教育”的新理念，就會(huì)失去評(píng)價(jià)的有效反饋功能。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求采用多元的評(píng)價(jià)方法，將會(huì)極大地避免上述問(wèn)題的發(fā)生。

客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。跑得快、跳得遠(yuǎn)的學(xué)生不等于他的體質(zhì)強(qiáng)，身體就比其他人健康，體育成績(jī)就可以得到優(yōu)秀或良好。僅從體能和運(yùn)動(dòng)技能出發(fā)的定量評(píng)價(jià)方法，就很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、自信心、自尊心和合作意識(shí)等非智力因素作出相應(yīng)的定性評(píng)價(jià)，就不能全面反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)情況。因此，兩者必須互相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生作出相對(duì)合理的評(píng)價(jià)。

結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。目前，我國(guó)相當(dāng)多的學(xué)校依然是只重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程結(jié)果并重的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法和工具經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。從這種意義上講，體育教學(xué)才能算是真正實(shí)現(xiàn)了新課程的目標(biāo)，同時(shí)，也突破了僅是“體育”這一范疇，與其他教育相結(jié)合，互相滲透，共同發(fā)展。

絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。絕對(duì)性評(píng)價(jià)，是指在期初對(duì)學(xué)生通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)建立一套學(xué)生個(gè)人的體育檔案，包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、體能等方面的摸底，它應(yīng)該是每位學(xué)生全方位、多角度的體育表現(xiàn)，是多元性的；如果建立的檔案有良好的延續(xù)性，對(duì)學(xué)生的這種診斷性評(píng)價(jià)一般就只須有第一次就行了，因?yàn)槊繉W(xué)期的綜合評(píng)價(jià)又是下學(xué)期的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)建立在基礎(chǔ)評(píng)價(jià)之上，要注意不能單獨(dú)采用對(duì)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和技能技巧的評(píng)價(jià)，還應(yīng)加入對(duì)學(xué)生進(jìn)步與努力的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生看到通過(guò)自己的努力所取得的進(jìn)步，從而建立起體育學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。只有兩種評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)作出客觀的評(píng)價(jià)。

二、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的“即時(shí)性”

即時(shí)性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)做出的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，幫助控制、糾正學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課堂體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在此過(guò)程中付出的努力和態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)。通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，教師可以把握課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)狀況和學(xué)生的表現(xiàn)情況，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生迅速得到鼓勵(lì)的信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率?？涿兰~斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”。因?yàn)橐粋€(gè)微笑，學(xué)生們感受到了老師的信任；因?yàn)橐粋€(gè)眼神，學(xué)生感受到了成功的喜悅；因?yàn)橐粋€(gè)手勢(shì)，學(xué)生們感到無(wú)比的自信。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力及肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)尤為重要。一句幽默的評(píng)價(jià)、一個(gè)豐富的肢體表情，都有可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以一種良好的心態(tài)去挑戰(zhàn)新領(lǐng)域。

在一些體育公開(kāi)課中，很多老師在評(píng)價(jià)學(xué)生們的對(duì)話、答問(wèn)時(shí)，都很注重師愛(ài)的傳遞：贊許的眼神、欣喜的微笑、充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言，有時(shí)還外帶以示鼓勵(lì)的小禮物。就算是最基本的動(dòng)作技能的錯(cuò)誤，老師最多是“和風(fēng)細(xì)雨”“輕描淡寫(xiě)”地說(shuō)幾句。在授課老師的提議下，整個(gè)課堂時(shí)不時(shí)響起“嘿嘿，你真棒”表?yè)P(yáng)的掌聲。但對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生無(wú)從正確地體會(huì)自己的動(dòng)作體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

學(xué)生的評(píng)價(jià)要努力抓住學(xué)生積極的一面，并進(jìn)行積極的影響，即使是對(duì)學(xué)生不足之處的指點(diǎn)，也要盡量進(jìn)行正面的引導(dǎo)。即時(shí)性評(píng)價(jià)可以產(chǎn)生“激勵(lì)和期待”的效果，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的情感，讓特殊學(xué)生感到自己被老師期待作的不足，又給出了改進(jìn)的方法和努力的方向。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要善于觀察學(xué)生存在的問(wèn)題，即一些共性的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生技能的共性問(wèn)題進(jìn)行全班性的講解與糾錯(cuò)，并給予其改進(jìn)的方向與努力的目標(biāo)。對(duì)于一些個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，要真正做到指向清晰，點(diǎn)撥有力。教師在課堂中要抓住每一次教育契機(jī)，耐心引導(dǎo)學(xué)生朝有利于課堂的方向發(fā)展。在教學(xué)中更要做個(gè)有心人，提高自己的應(yīng)變能力，時(shí)常對(duì)學(xué)生課堂上的各種突發(fā)情況進(jìn)行記錄和疏理，及時(shí)進(jìn)行歸納和提煉，唯有如此，才有在處理此類(lèi)問(wèn)題達(dá)到“游刃有余”的境界。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)方式以增強(qiáng)學(xué)生體能素養(yǎng)為終極目標(biāo)，但是在具體的評(píng)價(jià)操作模式中老師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，避免傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式的局限性，在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀的全面評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。老師在具體的小學(xué)體育測(cè)評(píng)方式中應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和評(píng)價(jià)結(jié)果開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮測(cè)評(píng)模式發(fā)展中的原始教學(xué)意義。

教學(xué)是以生為本的教育活動(dòng)。小學(xué)體育課堂的評(píng)價(jià)中教師要鼓勵(lì)或直接參與挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于他們的缺點(diǎn)與不足要委婉地提出，貼近孩子的心靈進(jìn)行教育，讓每位學(xué)生擁有一分成功的體驗(yàn)，細(xì)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心。在學(xué)生某種良好行為出現(xiàn)之后，及時(shí)給予相應(yīng)的認(rèn)可，促使學(xué)生產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境；從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，積極主動(dòng)地向更高層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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