和樂課堂，快樂學(xué)習(xí)

溫小芬

要怎樣打造和樂課堂呢？怎樣才能使課堂生動(dòng)有趣呢？筆者認(rèn)為，和樂不僅可以讓課堂教學(xué)輕松，而且還能保證課堂的高效。

一、做一名“歌唱家”。我們都知道，教材每個(gè)單元后面都有一首歌曲，這就要求老師自己先學(xué)好唱這首歌曲，而且是帶著情感地學(xué)唱歌曲，然后在課堂上就可以提前教會(huì)學(xué)生唱，給學(xué)生一定的語感。同時(shí)，學(xué)生在唱的過程中能領(lǐng)會(huì)出將要學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)起來就會(huì)更加得心應(yīng)手。如若上完課再唱一唱歌曲，則可更好鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，這樣則有益于加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。唱歌有益身心，何樂而不為呢？

筆者在教授三年級(jí)下冊(cè)6單元A部分時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)字11～15。筆者播放并帶學(xué)生先唱了三年級(jí)上冊(cè)6單元的歌曲“Ten little candles”，學(xué)生一邊打拍子一邊唱“One little two little three little candles”。從上課一開始就比較有興趣，學(xué)生整節(jié)課發(fā)言積極，單詞及句型都掌握得很到位。

二、做一名“表演家”。這里的表演家其實(shí)是指課文中的角色表演。角色表演在課堂上用得最多。小學(xué)英語課不像其他課，老師上課時(shí)死板的氣氛會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懈怠。但是，如果老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，那將會(huì)收到更好的效果。

角色表演可以鍛煉學(xué)生的膽量，激勵(lì)學(xué)生模仿人物說話使學(xué)生敢于開口，克服心理障礙，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的交際能力。老師做好表演家的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表演，讓語言能力強(qiáng)的學(xué)生表演難度大的角色，性格內(nèi)向的學(xué)生多作解說，這可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這特別有利于低年級(jí)學(xué)生參與，滿足他們表演的欲望并獲得學(xué)習(xí)的成就感。

比如筆者在教授三年級(jí)上冊(cè)4單元“At the zoo A”部分時(shí)，有許多小動(dòng)物，教師可以帶學(xué)生模仿各種的動(dòng)物。比如小貓，筆者用雙手放在臉的兩邊學(xué)貓“喵喵”叫，學(xué)生模仿的同時(shí)引出單詞 “cat、cat貓”；學(xué)小狗時(shí)兩手掌彎一彎放在頭頂兩邊學(xué)狗“汪汪”叫，學(xué)生模仿時(shí)引出“dog 、dog狗”，非常有趣。

三、做一名“導(dǎo)演”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很多時(shí)候都扮演著一位“演說家”，課堂上說的太多或者說的時(shí)間太長，但這恰恰是不可取的。課堂上，雖然老師講得津津有味，激情四射，但是學(xué)生的主體地位卻得不到體現(xiàn)，他們只是負(fù)責(zé)聽，慢慢就失去了興趣。

老師在課堂上，要做好一名“導(dǎo)演”，只需把重點(diǎn)內(nèi)容講解完，然后依據(jù)各種“手段”，如你問我答、才藝展示、查缺補(bǔ)漏等來鞏固知識(shí)。比如在教三年級(jí)下冊(cè)4單元“Where is my car？ A”部分時(shí)，首先教會(huì)學(xué)生三個(gè)方位名詞 ：on 、in 、under，再教他們句子 Where is the ruler？ Its under the chair 之后，教師就放手讓學(xué)生自己利用身邊的物品如 book、pencil、eraser、bag、pen等進(jìn)行問與答，他們回答正確則鼓勵(lì)與表揚(yáng)，錯(cuò)了就糾正。

四、做一名“情境創(chuàng)設(shè)者”。情境創(chuàng)設(shè)，是指有目的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情境，可以快速有效地吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生帶進(jìn)特定的課堂藝術(shù)境界中，引起相同的情感體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)有多種途徑，如肢體語言創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的體態(tài)情境；也可以利用實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)生活情境；還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力來創(chuàng)設(shè)情境。

筆者一般通過幻燈片來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。比如在三年級(jí)下冊(cè)6單元“How many？ A”部分學(xué)習(xí)數(shù)字，筆者利用動(dòng)物園的圖片制作幻燈片，讓學(xué)生想象自己在動(dòng)物園將看見哪些動(dòng)物？同時(shí)猜猜會(huì)有多少數(shù)量？然后再分別展示11只猴子、12只小鳥、13只小狗、14只鴨子、15條魚，學(xué)生興趣高漲，非常積極，很快就學(xué)會(huì)了這些單詞。

五、做一名“情感教育家”。新時(shí)期的素質(zhì)教育不僅是文化知識(shí)的教育，更是學(xué)生人格及情感的教育，所以，情感教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的智力教育而言的，是對(duì)智力教育的補(bǔ)充與發(fā)展，可以更好地教育學(xué)生，使學(xué)生更明顯地感覺到老師不僅是學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，而且也關(guān)心他們的身心健康發(fā)展，從而增進(jìn)師生情感。

在教授三年級(jí)下冊(cè)5單元“Do you like pears？ ”時(shí)，尤其是C部分“Zoom”暴飲暴食，筆者引導(dǎo)學(xué)生說：“大家不能學(xué) Zoom！不能暴飲暴食，自己能吃多少就吃多少，你們現(xiàn)在是長身體的時(shí)候，吃的過多容易發(fā)胖。如果是不合格的食物甚至還會(huì)損傷自己健康的身體，不能根據(jù)自己的喜好來吃食物，那樣將會(huì)導(dǎo)致營養(yǎng)不均衡，只有綜合飲食、合理控制飲食才有利于身體健康發(fā)展?！?/p>

六、做一名“心理引導(dǎo)者”。正所謂“師者亦醫(yī)”，教師要認(rèn)真做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，在教學(xué)中用滴水穿石之功、春風(fēng)化雨之力來感化學(xué)生，將會(huì)收到意想不到的效果。所以，要求教師不僅是人類文化的傳遞者，也是學(xué)生心理的塑造者，更是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。

很多學(xué)生膽小不敢開口說英語，怕說錯(cuò)又怕說不出，那么就需要老師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，以鼓勵(lì)的語言去增加他們的自信，促進(jìn)他們大膽進(jìn)行言語表達(dá)，以改善學(xué)生的不自信。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。興趣是最好的老師，加上小學(xué)生的思維又比較活躍，想象豐富，善于表現(xiàn)。老師要根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)各種角色，采用各種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在和諧快樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省石城縣第三小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗