以“問”生熱點燃思維火花

吳瑋瑋

摘 要：發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)?！皢枴?，包括提問的方式、問題的設(shè)計、問題的探究，則是泛起課堂漣漪，激起話題波瀾，點燃思維火花的有效途徑。在實際的英語教學(xué)中，要結(jié)合自己的教學(xué)特點及教學(xué)實際，多一些思考、創(chuàng)想、嘗試，切實培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，陶冶學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語 問題設(shè)計 思維品質(zhì)

在初中英語教學(xué)中，不僅要抓好學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫，還要在技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生獲得獨立思考與解決實際問題的思維能力。本文將從三個“善于”，即善于提問、善于設(shè)問、善于留白，談?wù)勗趯W(xué)生思維發(fā)展道路上的幾點體會，以“問”生熱，點燃英語思維的火花。

一、善于提問，講究藝術(shù)引思考

提問是一門人際交往的藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，提問是師生互動的媒介，是實現(xiàn)師生交流的保障，是推動課堂教學(xué)的動力。在實際教學(xué)中，每個教師都會提問，拋出問題等待學(xué)生做出反應(yīng)，或自問自答，或引導(dǎo)學(xué)生回答，或留給學(xué)生自主思考。總之，提問好似教師的本能。正因如此，有些教師對提問的方式不以為然，只是不斷地拋出問題，提問形式單一、陳舊、缺乏活力，導(dǎo)致學(xué)生對問題不感興趣，對課堂不感興趣。如此一來，腦子也就“懶”了，不愿意思考，長此以往也就“鈍”了，失去了活力。其實，提問特別考驗一個教師的綜合素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，要結(jié)合班級學(xué)生的特點，如性格、興趣、愛好、思維能力，靈活提出問題，活化提問的形式，盡可能地以詼諧、幽默的方式，滿足初中生的年齡特征，激發(fā)好奇心，調(diào)動思維活力。

在Unit 2 Travelling的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設(shè)了“Go with me！”教學(xué)情境，將教師的出游經(jīng)歷進(jìn)行整合，設(shè)計成動態(tài)視頻，以教師的親身體驗，給予學(xué)生一個直觀的感受，隨后設(shè)計問題： 1.Whats the name of it？ 2.Which country and which city is it in？ 3.IF you go there， what do you want to do there？在提問的過程中，為了增強(qiáng)提問的趣味性與互動性，添加了“Give me five！”的師生互動環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師會與其擊掌，并贈送一張旅行明信片。通過這樣的形式，讓提問更加順暢，激發(fā)學(xué)生回答的積極性，充分激活學(xué)生的大腦思維，讓他們以積極、活躍的思維狀態(tài)進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、善于設(shè)問，層層遞進(jìn)啟思維

會“問”，還得問得有質(zhì)量。在如何設(shè)計問題上，大部分教師就耐心也細(xì)心多了。問題設(shè)計是否科學(xué)、是否巧妙、是否合理，直接影響到課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的影響。在設(shè)計問題前，一定要吃透教材，立足教學(xué)內(nèi)容的實際需求，提出具有目的性、指向性，并且難度適宜的問題，在根源上確保問題的實效性。同時，在問題結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，要注意問題的連續(xù)性、過渡性與跳躍性，嘗試以問題鏈的形式，整體劃一地設(shè)計課堂問題，做到前后有聯(lián)系，難度逐級遞進(jìn)?；A(chǔ)性問題，如詞匯、語法的應(yīng)用；創(chuàng)造性問題，如語篇猜測、文本續(xù)寫、對話創(chuàng)編等相結(jié)合，以此提高問題的科學(xué)性與挑戰(zhàn)性，打開學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如在教學(xué)Unit6 Food and lifestyles的“Reading”部分時，這個語篇分割為兩個小故事，分別介紹了主人公Kitty 和Daniel的飲食及生活習(xí)慣。在教學(xué)過程中，以這兩個主人公為主線，設(shè)計問題鏈，對語篇進(jìn)行分割，以此幫助學(xué)生開展有效閱讀。在Kitty的語篇閱讀中，設(shè)計了如下問題： How often does Kitty dance？（She dance every day.）How long does Kitty dance every time？（She dance for half an hour.）Why is healthy food so important for her？（Because she needs to keep fit.）在這個問題鏈中，以層層遞進(jìn)的問題設(shè)計，幫助學(xué)生理清語篇思路，強(qiáng)化food 與lifestyle之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，在問題的設(shè)計與回答之中，嵌入主要的語法知識點，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用，為接下來Daniel的自主閱讀和探索奠定基礎(chǔ)。

為此，在Daniel的問題設(shè)計時，不再細(xì)細(xì)引導(dǎo)，做過多的講解，而是把探究的主權(quán)交給了學(xué)生，問題設(shè)計如下： Does Daniel have a healthy lifestyle？ What does he plan to eat every day？ What does he plan to do？

三、善于留白，鼓勵合作促分享

問題設(shè)計既是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，其中最難的部分就在于如何做到意猶未盡、點到即止、點到而不說破，其實也就是常說的留白。在問題設(shè)計與實踐過程中，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維潛能，在學(xué)生“跳一跳”就能摘到果實的地方，適當(dāng)留出空間，鼓勵學(xué)生以自主思考、合作學(xué)習(xí)等形式，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題并嘗試解決問題。

在留白設(shè)計上，可以借助情境的力量，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生指明方向；也可以以微課的形式，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)的新天地，提供更加具有建設(shè)性的問題指南；或者還可以嘗試通過探究性任務(wù)，把問題放在具有實踐性的任務(wù)中，以留白形式鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，在討論、動手實踐、合作交流、信息分享的過程中，立體化參與問題的解決與實踐。Unit 3 Teenage problems這單元的教學(xué)主題緊貼初中生的實際生活，直擊他們的內(nèi)心深處，討論了在青春期成長過程中遇到的“煩心事兒”。在教學(xué)實踐中，為了讓話題聊得更加順暢，有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的成長體驗，說真話，訴真情。在welcome to the unit中，以微課形式，做了一個以“Growing pains”為主題的小調(diào)查，在這個調(diào)查中，細(xì)數(shù)了初中生在成長過程中可能遇到的主要煩惱，并畫出思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生以導(dǎo)圖為參考，開展以“What problem do you have？How to deal with it？”的小組實踐活動。在這個話題活動中，借助微課，提供對話討論的范例，并以導(dǎo)圖進(jìn)行留白，引導(dǎo)學(xué)生開展話題實踐，做到有參考，又有留白，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，又給他們留出充分的空間，有效促進(jìn)思維活動的開展。

總之，教學(xué)應(yīng)“問”而有道。在實際的英語教學(xué)中，不僅要以“問”構(gòu)建課堂，還要善于問，并善于以“問”促學(xué)、促思、促做，真正發(fā)揮“問”在課堂教學(xué)在學(xué)生英語思維發(fā)展上的積極作用。在教學(xué)中，要不斷提高自己的問題設(shè)計能力，優(yōu)化提問水平，把“問”當(dāng)做一件藝術(shù)品，不斷精雕細(xì)琢，在慢工出細(xì)活中，不斷提高“問”的質(zhì)量，切實促進(jìn)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮慧娣.優(yōu)化課堂提問，迸發(fā)思維火花——略論如何促進(jìn)初中英語課堂提問效率的有效提高[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016.05.

[2]劉江梅.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)思維品質(zhì)英語教師應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)——從一堂初中英語閱讀觀摩課談起[J].新課程（中學(xué)），2017，03.

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺