如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

劉秀珍

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性的全面發(fā)揮，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與輔助。本文通過(guò)三個(gè)方面的論述，旨在進(jìn)一步提高英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 主體能動(dòng)性 有效措施

在我國(guó)新課程改革不斷深入及素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)大形勢(shì)下，人們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予了高度的關(guān)注與重視，學(xué)生需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。這就要求教師在課程活動(dòng)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

一、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性的理論依據(jù)

（一）符合事物發(fā)展內(nèi)部矛盾的原則

在教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性，是符合事物發(fā)展過(guò)程中事物內(nèi)部矛盾的根本原則。辯證法認(rèn)為事物變化中外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，內(nèi)因推動(dòng)外因起作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的心理品質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)及操作能力的發(fā)展主要取決于學(xué)生的內(nèi)部矛盾性。雖然在教學(xué)中教師的教學(xué)水平、教學(xué)手段、教學(xué)方法等多種因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響，但是這都是外因，只有全面通過(guò)學(xué)生發(fā)揮主體性地位的內(nèi)因才能起作用。除此之外，腦外學(xué)科研究顯示，人的大腦在青少年時(shí)期如果在積極教學(xué)活動(dòng)及科學(xué)、有利的物質(zhì)條件刺激下能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而發(fā)揮出大腦的創(chuàng)造性，在很大程度上要求教師必須及時(shí)采取有效解決措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

（二）學(xué)生高效性感知的反映

在教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性能夠充分反映學(xué)生的高效感知能力。以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生只能靠聽(tīng)感性知覺(jué)對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行有效感知，這種單一而單板的教學(xué)方式不能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，甚至讓學(xué)生感受到疲勞。因此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、視聽(tīng)感知，確保思維活動(dòng)性及記憶性，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象給予積極的感知，有效提高知識(shí)信息的認(rèn)知效率，并增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及發(fā)揮主體能動(dòng)性的積極作用

（一）現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因

高中學(xué)習(xí)階段中英語(yǔ)課程是重要的基礎(chǔ)性課程，但是目前英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育、以教師為中心、落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不能取得良好的效果，使得社會(huì)發(fā)展中缺乏高素質(zhì)的英語(yǔ)應(yīng)用性人才。出現(xiàn)這種情況主要有以下幾種原因：第一，學(xué)生數(shù)量較多。因?yàn)榫拍炅x務(wù)教育的普及，高中學(xué)生的數(shù)量也得到了極大增加，加之英語(yǔ)教學(xué)師資力量的不足，通常情況下學(xué)校采取大班教學(xué)的方式。教師在這種現(xiàn)實(shí)情況下沒(méi)有足夠的精力與時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，自然學(xué)生不能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出自身的主體能動(dòng)性作用。第二，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受到應(yīng)試教育的壓力與束縛，學(xué)生機(jī)械式地接受英語(yǔ)知識(shí)，不具有主動(dòng)思考及分析問(wèn)題的能力，教師一直應(yīng)用“填鴨式”的灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生主體能動(dòng)性的良好發(fā)揮產(chǎn)生了不良影響。第三，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。目前有很多院校缺乏教學(xué)水平高的英語(yǔ)教師，很難在課程教學(xué)中應(yīng)用良好的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這種情況下并不能實(shí)現(xiàn)主體作用的良好發(fā)揮。

（二）學(xué)生主體作用在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用

英語(yǔ)課程是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程有極大難度，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提高，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生不良影響。教師必須在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)情境，并且針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)潛能的有效挖掘。這種教學(xué)方式在很大程度上提升了英語(yǔ)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，還提高了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。所以，在高中教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用，教師必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，這也是社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展和我國(guó)教學(xué)改革的實(shí)際需要。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性的有效措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中扮演者組織者及指導(dǎo)者的角色，通常應(yīng)用灌輸式的教學(xué)模式展開(kāi)英語(yǔ)課程教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下只能被動(dòng)、機(jī)械式地接受知識(shí)，不僅不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分激發(fā)，還對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。教師需要對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身角色的重要性給予全面認(rèn)識(shí)。除此之外，教師需要在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，給學(xué)生留有足夠自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行良好引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出主體性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予充分重視，一方面幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)與理解，另一方面還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，就必須對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度自由、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)給予探索，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予科學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與解答，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到獲取知識(shí)的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望，發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)課程教學(xué)具有較高的實(shí)踐性，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力及英語(yǔ)素養(yǎng)，增加學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅實(shí)際應(yīng)用了英語(yǔ)知識(shí)，還充分發(fā)揮了自身的主體性作用，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的教學(xué)方式之一，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)出大批應(yīng)用性的高素質(zhì)英語(yǔ)人才提供保障。

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（作者單位：江西省新干縣第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺