應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生政治思維

楊波龍

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種有利于思維發(fā)散的可視化方法，能幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、記憶所學(xué)知識。因此，教師應(yīng)采取適應(yīng)新課標(biāo)的要求，善于在學(xué)習(xí)思維上給學(xué)生指明方向，積極開發(fā)思維導(dǎo)圖在高中政治課堂中的應(yīng)用方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建政治知識體系架構(gòu)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)思路和思考方式，促使他們真正掌握所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：高中政治 思維導(dǎo)圖 構(gòu)建方式

在高中政治教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而有效實現(xiàn)課程之間的銜接，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思路，切實提高高中政治課堂效率。

一、前導(dǎo)架構(gòu)，有效過渡

在高中政治教學(xué)中，課程之間的銜接是十分重要的。銜接得恰當(dāng)既能幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也能為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。通過思維導(dǎo)圖這一可視化教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，并將學(xué)生的思維引入學(xué)習(xí)的方向，構(gòu)建新舊課程內(nèi)容的連接架構(gòu)，從而實現(xiàn)知識的過渡銜接。

比如，在教學(xué)《多變的價格》時，就可以用思維導(dǎo)圖進行內(nèi)容之間的過渡。在教學(xué)第一小節(jié)“影響價格的因素”后，我適時進行一次總結(jié)，提出問題：什么是影響價格的因素？包括氣候、時間、地域、生產(chǎn)條件、習(xí)俗等間接因素，直接因素則是供求關(guān)系，而間接因素通過改變該商品的供求關(guān)系來影響價格。另外，還有決定因素即商品的價值，從而得出了價值規(guī)律，并在黑板上畫出這一思維導(dǎo)圖。此時，我引導(dǎo)學(xué)生思考下一步將要學(xué)的內(nèi)容——價格變動的影響，即引導(dǎo)學(xué)生思考：價格改變后會發(fā)生什么變化，從而導(dǎo)入新課。再比如，在教學(xué)第十課《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)》時，我在講完第一小節(jié)“實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)”后，過渡到下一節(jié)時可以用到思維導(dǎo)圖。首先通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回憶上一小節(jié)所講的內(nèi)容：工業(yè)化基本實現(xiàn)、人民富裕程度顯著提高、各方面制度更加完善等，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考要想實現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)采取什么樣的措施？接著開始下一節(jié)課的講解。

通過思維導(dǎo)圖可以很好地實現(xiàn)課程內(nèi)容的過渡銜接，并還可以復(fù)習(xí)上次所學(xué)的知識。運用思維導(dǎo)圖繪制出新學(xué)知識的前導(dǎo)架構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高課堂的教學(xué)效率。

二、構(gòu)設(shè)思路，加工信息

在高中政治教學(xué)中，教師要給學(xué)生指引一個正確、高效的思路，并將政治繁雜的知識提煉以后傳遞給學(xué)生。如果采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，利用可視化的教學(xué)手段在黑板上畫出課程結(jié)構(gòu)，寫明學(xué)習(xí)重點，可以給學(xué)生提供每一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路。

在復(fù)習(xí)第三單元《發(fā)展社會主義民主政治》時，由于這一單元的內(nèi)容概念比較相近，容易混亂，所以學(xué)生不易理解。因此，教師應(yīng)合理地構(gòu)設(shè)學(xué)習(xí)思路，加工提煉出重點。利用思維導(dǎo)圖方法，通過簡單的板書就能將單元內(nèi)容展示出來。首先在黑板上畫一個圈，代表我國的政體是人民代表大會制度，在圈上引出幾條線表示其特點是民主集中制，人民代表大會的職能是行使國家權(quán)力。由此進行思維發(fā)散，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生思考，除了根本政治制度，我國還有哪些政治制度？通過極簡的板書畫出其間的關(guān)系。在對價值規(guī)律課復(fù)習(xí)時，也可以運用思維導(dǎo)圖法，通過發(fā)散式思維的板書繪制出價格與價值的關(guān)系，進而通過幾條線表示出影響價格的因素及各種影響因素之間的關(guān)系，再畫一個箭頭聯(lián)想到價格變動會造成的影響。

在高中政治教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置路徑，組織探究

新課標(biāo)指出，在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)增加探究式學(xué)習(xí)的課堂組織，而探究路徑的設(shè)置及探究方法的應(yīng)用是至關(guān)重要的。而通過思維導(dǎo)圖方式設(shè)置探究路徑，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主探究的能力，形成主動的探究習(xí)慣，有相當(dāng)積極的作用。

比如，在時事政治的探究式課堂學(xué)習(xí)中，就可以用思維導(dǎo)圖方式進行。首先通過板書給出探究的路徑：以時間為線索畫出各個時期出現(xiàn)的“時事樹”，然后探究每個時期對應(yīng)發(fā)生的事件，最后再引導(dǎo)學(xué)生探究每個事件的意義。實現(xiàn)思維的可視化發(fā)散，便于學(xué)生理解記憶所發(fā)生的時事，并在一定的背景下理解其含義。此外，還可以使用思維導(dǎo)圖進行問題的探究。比如2011年新課標(biāo)全國卷的政治部分第一道單選題，考的是價值與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系。首先算出價值量，由題意得知生產(chǎn)該商品的效率是20%，由此可以得知生產(chǎn)該商品所消耗的社會必要勞動時間降低了六分之一，其價值隨之降低，因此該廠家的效率提高了10%，可年產(chǎn)出11萬件，而以總的價值量乘上總得商品個數(shù)，可以得出一年內(nèi)生產(chǎn)的價值總量為1210萬元。通過思維導(dǎo)圖進行探究式答題，可以保證思路的條理性，而不會產(chǎn)生邏輯混亂。

運用思維導(dǎo)圖方式組織探究式學(xué)習(xí)，若以板書導(dǎo)圖為媒介，給出正確的探究路徑，則能實現(xiàn)思維的可視化，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。通過思維導(dǎo)圖進行探究路徑的設(shè)置，對探究式課堂的組織具有重要作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖法，養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。

四、繪制結(jié)構(gòu)，整體把握

利用思維導(dǎo)圖可以很好地對每一章、每一節(jié)的知識進行全面總結(jié)，繪制出課本內(nèi)容總體的結(jié)構(gòu)。而使用分層次的線條連線，能繪制各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分掌握章節(jié)的重點概念，從而促進各部分知識的融合，有利于學(xué)生對課本知識的整體理解及對知識的學(xué)習(xí)記憶。

比如，在教學(xué)高中政治第二單元第四課時，就可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)總結(jié)。首先可以列出三個問題，我國的基本經(jīng)濟制度是什么？為什么要使用這種制度？如何使用這種制度？接著，利用線條畫出各個問題的方向，并寫出答案，從而引出新的問題——公有制經(jīng)濟包括哪幾種經(jīng)濟成分？什么是私有制經(jīng)濟？以及各種經(jīng)濟在我國所處的地位如何等。

在教學(xué)我國的外交政策時，同樣可以采用分層次的思維導(dǎo)圖。首先是外交政策的含義，其次是我國外交政策的基本內(nèi)容，這一項又分為：基本立場、基本目標(biāo)、宗旨、和基本準(zhǔn)則，可以用下一層的線條連接起來。再是我國外交政策的發(fā)展歷程，這一項可以利用時間順序，分別列出各個時期的不同政策和手段，這樣就層次分明地完成了章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點知識也得到了突出的介紹。

通過思維導(dǎo)圖方式進行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，可以大量節(jié)省板書，避免了時間的浪費，還能迅速地構(gòu)建出整個章節(jié)內(nèi)容的知識框架，實現(xiàn)對知識學(xué)習(xí)思維的可視化教學(xué)。通過分層次的知識劃分，能有效提高學(xué)生對知識的理解程度，方便學(xué)生記憶，也有助于其思維能力的發(fā)展，并讓學(xué)生對所學(xué)知識有整體的把握。

總之，思維導(dǎo)圖既是一種組織邏輯思維的學(xué)習(xí)工具，也是一種非?，F(xiàn)代的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求，善于在學(xué)習(xí)思維上給學(xué)生指明方向，積極開發(fā)思維導(dǎo)圖法在高中政治課堂中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建政治知識體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路和思考方式，使其真正掌握所學(xué)知識和具有政治思維。

（作者單位：甘肅省廣河縣三甲集中學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林