不同成長背景下大學(xué)生生命意識狀況探究

摘 要：文章通過對湖南省內(nèi)10所高校943位不同成長背景下大學(xué)生的生命意識狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男女生命意識水平無本質(zhì)差別，宗教信仰、興趣愛好、生死經(jīng)歷、近期重大生活事件等多種因素影響個體生命態(tài)度水平；對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識、家族有無自殘自殺史、對家庭的喜歡程度及身體健康狀況可能影響個體自殘自殺行為。高校生命意識教育需要關(guān)注群體差異與重要影響因素，預(yù)防為先。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生命意識；比較

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）02-0090-03

所謂生命意識，是個體對生命存在及其價值的一種自覺感悟和態(tài)度。人只有有了自覺的生命意識，主動熱愛生命、珍惜生命，才能善待自己和他人的生命，才能努力去實現(xiàn)生命的價值[1]。可以認(rèn)為，培養(yǎng)健康、積極的生命意識是生命教育能夠取得成效的關(guān)鍵。

生命意識教育作為生命教育的高級層面，在目前國內(nèi)高校的教育探索中，仍顯薄弱，尤其對不同成長背景下長大的大學(xué)生如何有針對性地開展生命意識教育，更是亟待發(fā)掘。來自不同成長背景的大學(xué)生生命意識水平有無差異，有何特點，對生命教育的深入展開有何啟示？筆者就湖南省內(nèi)10所不同類型高校的大學(xué)生展開了深入調(diào)研。

一、研究對象

采用分層隨機取樣法，在湖南省內(nèi)重點本科、一般本科、?？乒?0所高校抽取1000名在校大學(xué)生施測《大學(xué)生生命意識狀況調(diào)查問卷》，回收有效問卷943份，有效回收率94.3%，被試樣本有代表性（見表1）[2]。

二、研究方法與工具

研究方法：問卷調(diào)查法。

研究工具：《大學(xué)生生命意識狀況調(diào)查問卷》，SPSS 17.0統(tǒng)計軟件。

三、研究結(jié)果

（一）不同成長背景下大學(xué)生生命意識狀況比較

以性別、獨生子女、宗教信仰、興趣愛好、生死經(jīng)歷、近期重大生活事件等為自變量，以大學(xué)生生命意識水平為因變量，進(jìn)行獨立樣本T檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表2、表3）。

1.男女生的生命意識水平無本質(zhì)差別，獨生子女與否則存在差異。性別在生命態(tài)度調(diào)查的所有維度均不存在顯著差異，對于生命或死亡的態(tài)度，男女生并無本質(zhì)差別。然而，獨生子女在表達(dá)對他人的愛與關(guān)懷、對死亡的態(tài)度方面，較非獨生子女更積極（P<0.001）；非獨生子女在對自殺者、自殺者家屬的態(tài)度方面顯得更為寬容（P<0.05）。

2.宗教信仰可能影響個體生命態(tài)度，明確的興趣愛好則可能提升生命積極性。有無宗教信仰在生命態(tài)度總分、生命存在感、愛與關(guān)懷、死亡態(tài)度、對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識等五方面均存在顯著性差異（P<0.05），都表現(xiàn)為無宗教信仰的個體生命態(tài)度得分更高，更能感受自己的生命存在價值，正確面對自殺與死亡。而有無明確興趣愛好對個體的生命態(tài)度影響極大，除對自殺行為及自殺者的態(tài)度外，其他各維度的差異幾乎都極其顯著，且都表現(xiàn)為有明確興趣愛好的個體生命態(tài)度更積極。

3.生死經(jīng)歷嚴(yán)重影響個體的生命態(tài)度，近期重大生活事件往往帶來消極影響。有無經(jīng)歷親友死亡除在生命存在感、對安樂死的態(tài)度差異不顯著外，其余各項均差異顯著，且表現(xiàn)為經(jīng)歷過親友死亡的被試整體生命態(tài)度、對自殺行為的性質(zhì)認(rèn)識更積極，而對自殺者及其家屬的態(tài)度則更難接納。個體有無自殘自殺史在生命態(tài)度總分、生命自主、愛與關(guān)懷、生命存在感、對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識等方面差異非常顯著（P<0.001），且都表現(xiàn)為無自殘自殺史的個體得分更高，更積極；家族中有無自殘自殺事件在愛與關(guān)懷、對自殺者、自殺者家屬、安樂死的態(tài)度存在顯著差異，有家族自殺史的個體，更能表達(dá)對他人的愛與關(guān)懷，無家族自殺史的個體對待自殺者及其家屬、安樂死的態(tài)度更寬容。近期有無重大生活事件除對安樂死的態(tài)度差異不顯著外，其他各項均差異極其顯著（P<0.001），無重大生活事件的個體整體生命態(tài)度更積極，但對自殺者及其家屬的態(tài)度則經(jīng)歷近期重大生活事件的個體顯得更寬容。

以上數(shù)據(jù)充分說明，性別對大學(xué)生的生命意識水平無太大影響，而是否有明確興趣愛好、宗教信仰會多方面影響生命意識水平。宗教信仰可能影響個體的生命存在感受及面對死亡的態(tài)度而擁有明確的興趣愛好，更易讓個體的生命態(tài)度更積極。有無重大生活事件甚至親友死亡經(jīng)歷、自殘自殺事件，會帶來生命意識水平的極大差異，進(jìn)一步證實了現(xiàn)行高校危機干預(yù)理念中，要特別關(guān)注家族生命事件對大學(xué)生生活負(fù)性影響的積極意義；而有無自殘自殺史在自殺行為性質(zhì)認(rèn)識、自我生命存在感方面差異顯著，也進(jìn)一步證實個體的生命意識會嚴(yán)重影響其日常行為，從意識教育層面入手，可有效預(yù)防生命危機事件的發(fā)生。

（二）大學(xué)生生命意識水平影響因素分析

為進(jìn)一步探明可能直接影響大學(xué)生生命意識水平的具體因素，我們進(jìn)行了相關(guān)分析。從表4可見，生命態(tài)度量表總分與家庭來源地、宗教信仰、自殘自殺史、當(dāng)前身體狀況、近期重大生活事件、對自殺行為的性質(zhì)認(rèn)識等存在顯著正相關(guān)，而與興趣愛好、親友死亡經(jīng)歷存在顯著負(fù)相關(guān)（P<0.05）；個體有無自殘自殺史與生命態(tài)度量表總分、對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識、獨生子女、宗教信仰、親友死亡經(jīng)歷、家族自殘自殺史、近期重大生活事件等顯著正相關(guān)，與對家庭的喜歡程度、當(dāng)前身體狀況、生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)。

進(jìn)一步逐步回歸分析顯示。

1.影響生命態(tài)度量表總分的8個因素中有5個進(jìn)

入了回歸方程，確定系數(shù)為.469，擬合性較好，F(xiàn)值較高，P值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于0.001。根據(jù)模型5 產(chǎn)生的回歸常數(shù)和偏回歸系數(shù)，建立多元線性回歸方程如下。

生命態(tài)度量表總分=282.993+.211對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識-.258明確興趣愛好+.215近期重大生活事件

+.157家庭來源地-.108親友死亡經(jīng)歷

由模型可看出，對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識、家庭來源地、有無明確興趣愛好、親友死亡經(jīng)歷、近期重大生活事件等6個因素對個體整體生命態(tài)度存在較大影響。

2.影響個體有無自殘自殺史的10個因素中有6個進(jìn)入了回歸方程，確定系數(shù)為.391，擬合性一般，F(xiàn)值較高，P值低于0.001，根據(jù)模型6產(chǎn)生的回歸常數(shù)和偏回歸系數(shù)，建立多元線性回歸方程如下。

有無自殘自殺史=1.526+0.239家族自殘自殺史

-0.127當(dāng)前身體狀況+.099對自殘自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識-.088家庭的喜歡程度+.066生命態(tài)度量表總分

+0.62宗教信仰。

由此可見，有無家族自殘自殺史、當(dāng)前身體狀況、對自殘自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識、對家庭的喜歡程度、生命態(tài)度量表總分及宗教信仰等6個因素顯著影響到個體有無自殘自殺行為。

通過上述數(shù)據(jù)可知，個體生命態(tài)度及會不會有自殘自殺行為，可能與宗教信仰、興趣愛好、近期重大生活事件、親友死亡經(jīng)歷、人際及家庭關(guān)系狀況等多因素密切相關(guān)，個體生命態(tài)度、對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識、家族有無自殘自殺史、對家庭的喜歡程度及當(dāng)前身體狀況等是個體是否可能采取自殘自殺行為的重要參考因素。

四、思考

研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生群體中潛藏有大量的自殺風(fēng)險因素，高校教育者需在重視大學(xué)生專業(yè)教育的同時，做好生命教育，尤其是自殺態(tài)度、死亡教育的引導(dǎo)工作[3]；有無自殘自殺行為的個體在生命意識水平方面存在顯著性差異，實則從另一側(cè)面揭示了生命意識教育的極大可作為空間。大學(xué)生的生命意識狀況受到多種因素影響，如何在關(guān)注大學(xué)生精神追求的同時，關(guān)注特殊成長背景大學(xué)生的呵護(hù)，考慮其群體差異性，并有效開展相關(guān)教育活動，亟待深入探討。

當(dāng)前，每年超過100位大學(xué)生自殺的現(xiàn)象無疑給高校的學(xué)生教育與管理工作敲響了重要警鐘，在強調(diào)高就業(yè)率、考研率的同時，如何回歸教育的根本，關(guān)注生命本身[4]，讓更多的天之驕子主動熱愛生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，真正實現(xiàn)自己的生命價值，值得繼續(xù)推進(jìn)和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海元，張艷紅，付海玲.大學(xué)生生命意識及生命價值取

向?qū)嵶C研究[J].高教探索，2009，（1）.

[2]程燕，謝羅奇.高等院校生命教育現(xiàn)狀調(diào)查及思考[J].

校園心理，2016，（4）.

[3]張福珍，王蘭蘭.從大學(xué)生非正常死亡談高校生命意識

教育[J].江蘇高教，2009，（2）.

[4]章坤.大學(xué)生的生命意識及其培養(yǎng)[J].中國青年研究，

2009，（11）.