小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略

王學(xué)芳

隨著小學(xué)語文課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念正逐步滲入小學(xué)語文課堂。小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)不再局限于語文知識的傳授，而是更注重對語文知識的運(yùn)用。本文意在探討小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略。

一、 強(qiáng)化素質(zhì)教育觀念，尊重學(xué)生主體地位

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

要想學(xué)好一門學(xué)科，首先應(yīng)該對這門學(xué)科抱有興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的先導(dǎo)。小學(xué)生本身具有很強(qiáng)的好奇心，存在著探索一切的可能性和潛力。因此，小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須考慮現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，并以此為重要參考點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的思考空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

那具體如何做呢？時(shí)間上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的方法有很多種，關(guān)鍵在于所采用的教學(xué)方法能否與教學(xué)內(nèi)容相符合，能否給學(xué)生帶來啟發(fā)性思考。以《觀潮》為例，這篇文章主要講述的是錢塘江大潮，教師在進(jìn)行正式課堂教學(xué)前可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看錢塘江大潮的影片，讓學(xué)生先入為主地想想和思考課文有可能講述的內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接受教育的起始階段，在這個(gè)階段，學(xué)生塑造性極強(qiáng)，也就成為了幫助學(xué)生樹立自信心的最佳時(shí)期。如何幫助學(xué)生樹立自信心呢？這個(gè)問題要從正反兩個(gè)方面來闡述。從正方面來講就是要多鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是使人進(jìn)步的動(dòng)力，尤其對于小學(xué)生而言，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受鼓勵(lì)的學(xué)生往往更能在學(xué)習(xí)中投入更大的精力。在鼓勵(lì)中，學(xué)生能夠增強(qiáng)自信，在應(yīng)對問題的時(shí)候也更能沉著冷靜；從反方面來講就是要少批評。批評本身是中性的，如何發(fā)揮批評的積極作用，就要看教師如何運(yùn)用批評。有些學(xué)生適合直接批評，有些學(xué)生適合委婉批評。相比較而言，委婉批評更適合多數(shù)的小學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生有一種尋求保護(hù)的欲望，一旦教師進(jìn)行嚴(yán)厲批評，可能打擊學(xué)生的自信心，甚至出現(xiàn)叛逆心理。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果

（一）聽說讀寫綜合教學(xué)

語文是一門語言學(xué)科，聽說讀寫是語文的主要內(nèi)容。實(shí)際上小學(xué)語文教學(xué)也是圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行的。小學(xué)語文教學(xué)是立體式教學(xué)，在不同年級聽說讀寫各有側(cè)重要全面推進(jìn)，這樣才能使得學(xué)生對語文學(xué)科有一個(gè)全面認(rèn)識，也有助于學(xué)生語文能力的整體推進(jìn)。任何一篇課文都可以對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫四個(gè)方面的培養(yǎng)，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。

以《雅魯藏布大峽谷》為例闡述如何進(jìn)行聽說讀寫的教學(xué)。聽，小學(xué)語文教師在教授本課時(shí)，可以先朗誦一遍或者用播放設(shè)備播放一遍，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，把握好課文每一個(gè)字的讀音，并且感受朗誦者的語調(diào)變化。說，這里的“說”更多意義上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言表達(dá)。在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞本課設(shè)置一些問題，讓學(xué)生組織語言進(jìn)行回答，比如復(fù)述課文關(guān)鍵情節(jié)等。讀，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，既要咬準(zhǔn)讀音，也要體會(huì)文章的情感變化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。寫，這是一種書面表達(dá)能力，也是綜合運(yùn)用語文知識的能力。在本課學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生寫一些對本文的讀后感，練練書寫能力。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)

小學(xué)生多處于童年時(shí)期，活潑好動(dòng)，難以長久地集中注意力。這是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)生的實(shí)際情況，不能忽略。為了集中學(xué)生的注意力，教師要采取能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段，多媒體正是這樣一個(gè)很好的教學(xué)手段。通過多媒體教師可以營造出和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的目光緊緊吸引，還可以擴(kuò)展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)多樣化的課堂形式。

三、設(shè)置教學(xué)情境

情境教學(xué)是指通過一定的手段設(shè)置一定情境，讓學(xué)生在情境中感受教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。這種新奇且不重復(fù)的教學(xué)方式可以很好吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)情境中，學(xué)生可以身臨其境地感受教材知識，體悟文章的感情。學(xué)生在情境中可以更為直觀地感受到作者的情感。

如在《鳥的天堂》這一課時(shí)，教師利用多媒體找出一些相關(guān)的圖片或視頻播放給學(xué)生觀看，讓其認(rèn)真體悟小鳥的世界。有條件的還可以設(shè)置實(shí)踐情境，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中觀察小鳥與小鳥的家，然后將觀察的內(nèi)容與本課內(nèi)容相比較，體會(huì)其中的異同點(diǎn)。實(shí)際上情境教學(xué)法靈活多變，因?yàn)榍榫尘拖袷且粋€(gè)框架，在這個(gè)框架里，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手法，從而體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的包容性和靈活性。

小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段的學(xué)生就像一張白紙，可塑性非常強(qiáng)，學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)走向很可能會(huì)受到這個(gè)階段的影響。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師尤其要注重結(jié)合學(xué)生的生長特點(diǎn)，總結(jié)出一套實(shí)事求是的教學(xué)策略。當(dāng)前，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改善教學(xué)方式及設(shè)置教學(xué)情境三個(gè)策略是經(jīng)得起小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)策略。因此，希望廣大小學(xué)語文教師可以借鑒這三個(gè)策略，在實(shí)踐中開展小學(xué)語文課堂教學(xué)。

（作者單位：江西省鄱陽縣油墩街潼蓮小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺