初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究

謝柳霞

摘 要：在新課改背景下，英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)正在得到逐步重視，但同時(shí)也存在著挑戰(zhàn)。從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)分析，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅沒(méi)能促進(jìn)英語(yǔ)整體教學(xué)的發(fā)展，其所存在的諸多問(wèn)題甚至阻礙著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，在本文中筆者對(duì)目前的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀做出了分析，并針對(duì)性提出一些相關(guān)性的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 策略

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是掌握一門語(yǔ)言所要做到的四個(gè)方面，而其中的“說(shuō)”可以說(shuō)是最重要而又難以把握的。因?yàn)樽鳛橐婚T語(yǔ)言，首先是交流的工具，而交流最重要的途徑就是用口說(shuō)。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性和挑戰(zhàn)

（一）初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性

在課程目標(biāo)中，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的部分做出了明確的要求。對(duì)于英語(yǔ)能力的培養(yǎng)不僅要能夠讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，也需要學(xué)會(huì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)以致用，避免啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免傳統(tǒng)教育中教師單方面強(qiáng)加知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生的方式，而應(yīng)該以教師和學(xué)生之間的交流為實(shí)際的教學(xué)框架，通過(guò)學(xué)生和教師之間的交流增進(jìn)互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷提高自身的能力。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展過(guò)程離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；同樣，教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)，兩者在相互交流中相互促進(jìn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中增進(jìn)交流。對(duì)于交際不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該懂得如何應(yīng)用。注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和膽識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中若是只注重學(xué)生的考試成績(jī)，在短時(shí)間內(nèi)能夠較快提高學(xué)生的書面成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)有不利影響。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中越來(lái)越重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)若是只停留在啞巴英語(yǔ)的教學(xué)中，那對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)都是不利的。

（二）初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

缺乏語(yǔ)言環(huán)境。在中國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生處于漢語(yǔ)這一單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，平常學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)僅是單純的英語(yǔ)課。即使在課堂中學(xué)生能夠得到一定程度上的英語(yǔ)訓(xùn)練，但是很少會(huì)有學(xué)生在課外進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。種種原因造成了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，由此也進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了挑戰(zhàn)。

班級(jí)人數(shù)較多。在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，班級(jí)中的人數(shù)大約在50～60人，這種大班教育不僅教師難以顧及到班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也是比較難得，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也是較難的。

聽(tīng)說(shuō)不能有效結(jié)合。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)說(shuō)的能力應(yīng)該建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，多聽(tīng)有利于語(yǔ)言口語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)要相互結(jié)合。但是在一些教學(xué)條件較為落后的地方，教學(xué)的硬件設(shè)施較差，難以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的結(jié)合。

學(xué)生自身心理障礙。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加之學(xué)生的詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不夠扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難便很容易產(chǎn)生畏難情緒，更沒(méi)有信心開(kāi)口學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種心理形成心理障礙的惡性循環(huán)，對(duì)于開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)更加困難。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該明確在課堂中以學(xué)生為課堂的主體，教師承擔(dān)的則是課堂的輔助角色。教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)目的為核心，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段及活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中掌握知識(shí)點(diǎn)。

如在Uint1 What did Zhan Tian you do？在通過(guò)對(duì)具體人物事跡和相關(guān)背景講述之后，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣方向，詢問(wèn)他們自己心目中的英雄，通過(guò)角色扮演或者記者采訪名人等教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行練習(xí)。英雄人物的選定必須盡可能地啟發(fā)學(xué)生，一些動(dòng)漫卡通、兒童電影中的人物都可，目的在于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的材料和設(shè)計(jì)方法應(yīng)該能夠貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)知識(shí)有自覺(jué)的學(xué)習(xí)性。

（二）通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫來(lái)進(jìn)行立體、全面學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)傳授的整體性，打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中各方面的教學(xué)相互獨(dú)立的方式，讓英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)形成一個(gè)整體，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收有整體性的了解。通過(guò)這種立體的教學(xué)方式不僅讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，也能增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

如在Module1 hobbies Unit1中，對(duì)于這一堂課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，教師可以讓學(xué)生將自己把所收集的相應(yīng)的物品帶到課堂中，并將學(xué)生進(jìn)行分類，進(jìn)而模擬集市擺攤的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程中能夠得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步了解知識(shí)讀透課本的內(nèi)容。但在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有可行性，針對(duì)于學(xué)生的年齡階段有相應(yīng)活動(dòng)和設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中考慮到學(xué)生的參與性。

（三）注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)在：①基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就像打地基一般，倘若地基沒(méi)有打扎實(shí)，那么接下來(lái)的建設(shè)將會(huì)越來(lái)越難。因此，在對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中要不斷進(jìn)行舊知識(shí)的溫故，讓新的知識(shí)點(diǎn)和舊的知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)的積累和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該對(duì)舊知識(shí)通過(guò)大量教學(xué)活動(dòng)的練習(xí)，課后的背誦、默寫進(jìn)行鞏固。②學(xué)生的心理素質(zhì)。通常而言，在眾人面前演講會(huì)提高恐懼率。同樣，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流中也會(huì)產(chǎn)生一定程度上的恐懼。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。不僅能夠在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)，也能夠讓學(xué)生在實(shí)際的生活中加強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用。③創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握教材內(nèi)容、讀透知識(shí)點(diǎn)上，在學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后應(yīng)進(jìn)行能力的創(chuàng)新與提升。例如，在英語(yǔ)教材中若課文是通過(guò)對(duì)話形式出現(xiàn)，那可以布置學(xué)生將其改寫成短文形式。不同的課文內(nèi)容可以通過(guò)不同的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)于對(duì)話性的內(nèi)容可以在班級(jí)中分角色朗讀。有些課文也可以要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷掌握基礎(chǔ)、提升能力。

目前，全球化已成必然趨勢(shì)，國(guó)家間的交流更加頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際化的重要語(yǔ)言，在生活和工作中的作用越來(lái)越重要。筆者作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，鑒于英語(yǔ)的重要性對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中所存在的一些挑戰(zhàn)做出了一些分析。盡管初中并不是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)入門階段，但是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的重要階段。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更加系統(tǒng)化，并且在學(xué)習(xí)中要注重英語(yǔ)的口語(yǔ)化，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)交流的方法。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺