校企深度合作的技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制研究

摘 要：對現(xiàn)行校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施面臨的主要問題進行分析，探討校企合作的技能型人才培養(yǎng)的合作模式和創(chuàng)新機制，為技能型人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的理論和實踐指導。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新機制

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.069

盡管近年來業(yè)界不斷進行校企合作提升技能型人才培養(yǎng)效果的討論和嘗試，對相關(guān)的思路和建設(shè)理論探索和研究非常多，然而對于如何在實踐上更好地操作、在理論上如何更加全面和深入地分析指導，仍然顯得不足?，F(xiàn)行校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施面臨的主要問題有：第一，專業(yè)教材多以知識體系為主，不能滿足高職教學所需；第二，職業(yè)崗位標準尚未開發(fā)完善，職業(yè)考證項目魚龍混雜；第三，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計主觀性強，與職業(yè)崗位要求存在一定差距；第四，專業(yè)教學團隊以校內(nèi)專任教師為主，無法勝任職業(yè)人才培養(yǎng)重任；第五，專業(yè)實習實訓基地單薄，很難培養(yǎng)學生的業(yè)務(wù)操作能力和管理實踐能力?，F(xiàn)今中國社會，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需具備“工匠精神”的大量高技能人才，需要能夠一出校門，就能勝任崗位技能和需要的直接與職場對接型人才。這就要求我們在學校人才培養(yǎng)時能與企業(yè)有充分的溝通與深入合作，形成校企深度合作的“工學結(jié)合”、“人才訂單培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學徒制”等方面大膽創(chuàng)新，不斷深入創(chuàng)新驅(qū)動的技能型人才培養(yǎng)機制的構(gòu)造與應(yīng)用實踐。

1 建立校企深度合作保障體系

通常在校企合作關(guān)系中，多數(shù)企業(yè)對校企合作缺乏積極性。一方面，從學校的角度進行分析，為了獲得更好地學生實踐能力，學校非常希望校企合作讓學生在實踐中邊干邊學，迅速提高企業(yè)需要的實踐技能，對校企合作的熱情非常高。另一方面，從企業(yè)的角度來看，企業(yè)很需要技能型人才，一來就能勝任工作，降低企業(yè)培訓和人才培養(yǎng)成本，但由于與校企合作操作上較難體現(xiàn)短期的直接效益，而企業(yè)相應(yīng)人員都事務(wù)繁忙，增加的額外負擔并不能有很好的短期補償期望值，也存在培訓后學生并不一定來本企業(yè)長期工作的擔憂，這種短視性和不確定性會使得企業(yè)主動性較差。只有讓企業(yè)由被動變?yōu)橹鲃?，才能真正激發(fā)雙方合作的原動力，達到預(yù)期效果?？傮w來說，企業(yè)對校企合作的愿望是從學校能獲得經(jīng)營管理、技術(shù)技能、新人培訓等方面的工作支持，從而實現(xiàn)其提高管理績效、降低人工成本、提升企業(yè)競爭力的目標，實現(xiàn)企業(yè)在人力資源上的保障和可持續(xù)發(fā)展。怎樣落實校企深度合作，形成和優(yōu)化校企合作管理機制就顯得尤其重要。

建立有效的校企合作創(chuàng)新保障機制一般要遵從以下思路：首先，要通過組織保證進行校企合作。學校和企業(yè)可以建立合作意向，通過主管部門、學校、企業(yè)等合作方派出人員，協(xié)調(diào)完善各方的合作關(guān)系，一起合作管理和考核監(jiān)督校企合作各項事務(wù)，將各方關(guān)系和權(quán)利義務(wù)理順。第二，形成校企合作和創(chuàng)新的有效激勵。通過形成對應(yīng)的激勵制度，使校企合作各項工作能行之有效地順利開展。為了讓相關(guān)人員更積極地完成合作任務(wù)，應(yīng)充分考慮校企合作中校方老師和企業(yè)人員其職稱評聘、崗位評聘、工作業(yè)績與其參與度和貢獻度掛鉤，讓參與校企合作人員有積極性充分投入此項事務(wù)中，方能真正實現(xiàn)聯(lián)系更密切、合作更主動。

在此基礎(chǔ)之上，我國政府需要制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，尤其應(yīng)該在國家法制規(guī)定上深入探討，對企業(yè)進行合理地干預(yù)和指導，從法制角度明確企業(yè)進行校企合作時應(yīng)有的責任和義務(wù)，必須承擔起為社會培養(yǎng)技術(shù)技能人員的責任和義務(wù)，在合作中有所作為，如為學生提供高素質(zhì)高技能的實踐師傅等。與此同時，對于職業(yè)教育有貢獻的行業(yè)企業(yè)，國家在政策上提供一定的減稅和免稅鼓勵，明確企業(yè)享有的權(quán)利，對于在校企合作中表現(xiàn)較好的企業(yè)，應(yīng)該給予適當?shù)男麄鳎部墒谟柘嚓P(guān)的榮譽稱號，通過多方面的鼓勵，使企業(yè)在與學校合作過程中增強自信心。政府通過完善校企合作政策、搭建校企合作平臺，形成學校與企業(yè)的合作動力和運行機制，再進一步加大宣傳力度，推動校企合作的深入開展。各級地方政府也要對校企合作的操作細節(jié)進行指導，對各方權(quán)利義務(wù)予以清晰規(guī)范，讓學校和企業(yè)在合作培養(yǎng)技能型人才過程中充分依照法規(guī)要求，政府同時行使其監(jiān)督權(quán)責，讓各項法律法規(guī)及指導性意見能很好地得到執(zhí)行和重視。

2 創(chuàng)新校企深度合作模式

企業(yè)實踐和學校教育共同形成校企深度合作的內(nèi)核，只有這兩種資源互動合作才能共同開發(fā)和優(yōu)化人才培養(yǎng)的機制創(chuàng)新模式。因此，如何創(chuàng)新對接方式、形成對接鏈條，是將技能型人才培養(yǎng)的校企合作思路落地的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)在已經(jīng)有相當多高職學校通過各種對接企業(yè)嘗試，如技能型人才訂單教育、定向培養(yǎng)、共建企業(yè)培訓學分和企業(yè)實習周要求等，收獲到較好的培養(yǎng)效果，并在兄弟院校上交流、學習和使用。創(chuàng)新校企合作深度合作模式，首先，可以充分評估學校的位置、人員、設(shè)施等優(yōu)勢，把企業(yè)相關(guān)技能訓練搬到學校，通過分支機構(gòu)經(jīng)營和連鎖模式等，把企業(yè)業(yè)務(wù)打造成學校里可以進行的經(jīng)營實踐，直接讓學生在校園參與實踐工作；其次，加強學校開展的企業(yè)技術(shù)技能競賽。企業(yè)以冠名贊助的方式動員和組織學生參賽，評選指標側(cè)重于企業(yè)需求勝任技能，學校和企業(yè)共同參評和引導，激發(fā)學生的學習動力，指導其努力方向，提升職業(yè)技術(shù)技能，由企業(yè)行業(yè)校外專家和實踐導師重點對學生進行點評，在此過程中，企業(yè)也可以發(fā)現(xiàn)潛在人才，將競賽中脫穎而出的學生納入企業(yè)的人才儲備計劃并重點培養(yǎng)；再次，學校通過邀請企業(yè)實踐專家進入校內(nèi)大講堂。讓學生們在學校就能得到行業(yè)內(nèi)企業(yè)中專業(yè)技術(shù)技能人才的行業(yè)情況介紹和行業(yè)知識傳播，對其職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能學習進行引導和熏陶，使學生在校學習著力點更加契合企業(yè)實際需要，而且通過行業(yè)專家和學校教師的頻繁互動交流，可以讓教師在專業(yè)教學和合作體系中更加適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需；最后，校企資源交換，提高利用率。對于企業(yè)來說，盡管企業(yè)工作人員具備較豐富的實踐經(jīng)歷，但企業(yè)可持續(xù)發(fā)展還需要對他們進行更加系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓，在這方面學校具有豐富的專業(yè)教學資源，可以通過學校和企業(yè)的資源整合形成優(yōu)勢互補，學校開展對企業(yè)人才新人和晉升培訓，同時向企業(yè)派送學生進行崗位實習。

3 創(chuàng)新實訓基地管理模式

首先，完善學校實訓基地的創(chuàng)新管理模式。第一，學校與企業(yè)進行商討，可以通過學校出地、企業(yè)出資的形式，在校企雙方充分溝通協(xié)商和具體論證后，將企業(yè)出資和學校出地相結(jié)合，完善校園實訓基地建設(shè)。在此過程中，企業(yè)要承擔起專業(yè)技能課程的教學任務(wù)和實訓建設(shè)，通過派遣技能型企業(yè)能手和管理人員進校完成實踐教學。這樣的管理模式方能實現(xiàn)學生真正在學校就完成工學交替鍛煉，落實在校學生在專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。第二，要重視企業(yè)關(guān)鍵崗位的技術(shù)技能培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)專業(yè)技能人才的勝任要求，培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，以適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的市場需求。學校應(yīng)提前規(guī)劃安排，保障充足經(jīng)費進行實訓設(shè)施設(shè)備投入，建設(shè)軟件硬件齊全、功能合理完善的校內(nèi)實訓室以提高學生實踐技能。

其次，完善企業(yè)實訓基地的創(chuàng)新管理模式。校企深入合作要求學校和企業(yè)更加深入的聯(lián)系互動，真正建立合作共贏的長效機制，專業(yè)教師要充分了解企業(yè)現(xiàn)場并在現(xiàn)場觀摩和實踐，企業(yè)對在校教師要進行實際問題處理的現(xiàn)場充分指導，在合作過程中對“訂單式”人才培養(yǎng)方案有充分的理論和實踐結(jié)合，使學校能夠真正完成企業(yè)對新人要求技能的培訓。合作企業(yè)要重視和充分參與甚至主導教學團隊建設(shè)、教學資源開發(fā)、技能型人才的培養(yǎng)方案制訂，并積極主動參與教學實施過程、盡可能多地提供學生頂崗實習和企業(yè)內(nèi)部培訓。為了提高學生職業(yè)能力和技能教學質(zhì)量，專業(yè)課程、項目、教材作為重要教學載體也要受到重視，通過行業(yè)、學校、專業(yè)、教師、學生的多方努力提升專業(yè)對企業(yè)的增值服務(wù)，加強學校人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)針對性和職業(yè)技能專業(yè)性。

4 校企深度合作技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機制

學校與企業(yè)之間的校企合作在我國已經(jīng)有了一定的發(fā)展，學校與企業(yè)之間也形成了諸如訂單式、二加一式、工學交替式等的校企合作方式，校企合作的效果不言而喻。然而，為了培養(yǎng)出更多更好的人才，以適應(yīng)當前我國行業(yè)的快速發(fā)展，我國高職人才培養(yǎng)的模式亟需完善和創(chuàng)新，結(jié)合以上的研究，加之借鑒之前國外的先進經(jīng)驗，人才的培養(yǎng)可以采用校企深度合作高職人才培養(yǎng)的利益相關(guān)方驅(qū)動創(chuàng)新機制，即政府、企業(yè)、學校等主要利益相關(guān)方基于不同的利益驅(qū)動，通過建立有效的合作機制和合作載體與外部環(huán)境相互作用、相互影響而形成的創(chuàng)新合作機制。在校企合作利益相關(guān)方驅(qū)動創(chuàng)新機制中，各利益相關(guān)方注重社會、經(jīng)濟、環(huán)境綜合效益的平衡，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)、企業(yè)進步、社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一而共同努力，其驅(qū)動模型如圖1所示。

參考文獻

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