高中政治生活化教學(xué)的策略

【摘 要】本文分析高中政治生活化教學(xué)的重要意義及其不足，提出創(chuàng)建生活化體驗(yàn)情境、課堂演示生活現(xiàn)象、在生活中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、精心選擇生活化內(nèi)容等策略，為高中政治生活化教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 教學(xué)? 生活化? 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0038-02

政治學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、人生價(jià)值觀念等方面具有十分重要的作用。但是在以往的高中政治教學(xué)活動(dòng)中，教師通常采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，難以主動(dòng)地進(jìn)行探究，而政治本身具有較強(qiáng)的抽象性，如果學(xué)生難以主動(dòng)地理解政治知識(shí)，就會(huì)進(jìn)一步加劇高中政治學(xué)習(xí)的難度。與此同時(shí)，課程教學(xué)改革的推進(jìn)對(duì)高中政治教學(xué)活動(dòng)又提出了新的要求，不但要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備運(yùn)用政治知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。鑒于此，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)，教師可以嘗試采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生從生活的角度對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升政治課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中政治教學(xué)生活化的重要意義

在高中政治教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)具有十分重要的意義，生活化教學(xué)主要是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提取出與高中政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，并將這些素材合理地運(yùn)用在高中政治課堂上，使得學(xué)生生活中的具體事件變成高中政治教學(xué)的課堂案例，而教師則是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)、感悟出發(fā)，理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用高中政治知識(shí)，這不僅能夠全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的熱情，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中政治生活化教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)政治生活經(jīng)驗(yàn)化的一個(gè)過(guò)程，是一種新的教學(xué)思想及教學(xué)手段。人教版高中政治馬克思辯證唯物主義提出，社會(huì)認(rèn)知的根本是實(shí)踐，這也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中政治教學(xué)中，教師要注重將生活與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找資料，并在課堂上開(kāi)展研究，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、高中政治生活化教學(xué)存在的不足

從當(dāng)前高中政治生活化教學(xué)現(xiàn)狀看，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)功利化，受高考的影響，很多教師在課堂教學(xué)中不敢隨意改變教學(xué)模式，擔(dān)心過(guò)多地開(kāi)展生活化教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師往往會(huì)為了高考、學(xué)生成績(jī)，而將生活化教學(xué)流于形式，在教學(xué)目標(biāo)選擇上，依然定位在學(xué)生知識(shí)的掌握上、忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而制約了學(xué)生的綜合發(fā)展。（2）教學(xué)資源選取隨意，高中政治與我們的生活聯(lián)系十分緊密，這也使得很多生活中的素材可以融入課堂中，從而讓有些教師在選取素材時(shí)比較隨意，并沒(méi)有精心地篩選、提煉，生活素材的應(yīng)用大多是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并沒(méi)有與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，造成資源浪費(fèi)，同時(shí)浪費(fèi)了課堂時(shí)間，無(wú)法獲取好的教學(xué)效果，甚至還會(huì)引起學(xué)生思維混亂，難以把握整體線索。

三、高中政治生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建生活化體驗(yàn)情境

高中生尚未有十分豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐上也存在諸多不足，掌握的生活經(jīng)驗(yàn)比較片面。在高中政治生活化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全方位的考慮，積極打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生實(shí)際生活中比較常見(jiàn)的一些圖片、視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)建生活化體驗(yàn)情境，讓課堂變成學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，教師再引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)政治知識(shí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)知。

例如在引導(dǎo)學(xué)生探究“價(jià)格變動(dòng)的影響”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建生活中的情境：利用多媒體為學(xué)生展示超市商品降價(jià)促銷的圖組，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“在我們生活中，當(dāng)超市的某些商品降價(jià)促銷或者漲價(jià)后，大家會(huì)有什么反應(yīng)？”學(xué)生會(huì)表示：“商品降價(jià)促銷時(shí)，大家的消費(fèi)欲望會(huì)比較強(qiáng);但是商品漲價(jià)后，則會(huì)降低購(gòu)買商品的欲望”。接著教師將生活中的水、氣、米、油、鹽等商品圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生思考這些商品價(jià)格上漲后，大家會(huì)不會(huì)繼續(xù)購(gòu)買？同時(shí)教師將黃金、珠寶等圖片展示出來(lái)，繼續(xù)讓學(xué)生思考這些商品漲價(jià)后，大家會(huì)不會(huì)購(gòu)買？學(xué)生通過(guò)深入思考后，會(huì)回答說(shuō)：“水、氣、米、油、鹽等商品屬于生活必需品，即便是漲價(jià)了，大家還是會(huì)繼續(xù)購(gòu)買;但是對(duì)于黃金、珠寶這些商品，漲價(jià)了就有可能放棄購(gòu)買”。通過(guò)這樣的生活場(chǎng)景分析，學(xué)生能夠初步了解影響商品價(jià)格變動(dòng)的因素，加上學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)是立足于自身生活，從而會(huì)加深印象，有利于學(xué)生更加深入地掌握這部分知識(shí)。

（二）課堂演示生活現(xiàn)象

在開(kāi)展高中政治課堂教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上演示生活現(xiàn)象，把課堂變成生活的縮影，讓學(xué)生可以在生活化的課堂上，更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的政治知識(shí)來(lái)解決生活中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這樣的生活場(chǎng)景演示：4 位同學(xué)一起去商場(chǎng)購(gòu)物，甲同學(xué)看中一件衣服試穿后，乙同學(xué)表示這件衣服很不錯(cuò)，也想買一件;而丙同學(xué)表示買衣服只看品牌店的，其他的衣服再好看也不要;丁同學(xué)則認(rèn)為衣服雖然好看，但是其價(jià)格卻很貴，不適用。教師組織學(xué)生對(duì)這 4 位的消費(fèi)行為進(jìn)行分析，通過(guò)課堂演示后，學(xué)生的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這 4 位同學(xué)的消費(fèi)行為進(jìn)行討論后，逐漸樹(shù)立健康的消費(fèi)觀念，為后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）在生活中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

高中政治教學(xué)最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、保持積極的思想道德品質(zhì)。因此，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思想道德、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的主體意識(shí)，將教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生更加主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，教師要注重開(kāi)放性課堂的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、社會(huì)，使得學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對(duì)政治知識(shí)的理解。

例如在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先利用多媒體，為學(xué)生播放一段《舌尖上的中國(guó)》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生分析紀(jì)錄片中的傳統(tǒng)文化，學(xué)生經(jīng)過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)在紀(jì)錄片中涉及的中國(guó)傳統(tǒng)文化有很多，如飲食文化、民族節(jié)日文化、建筑文化等，這時(shí)教師以民族節(jié)日文化為切入點(diǎn)，與學(xué)生深入交流我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，接著教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的其他國(guó)家的節(jié)日，將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。由于這些場(chǎng)景與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)十分緊密，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂中。對(duì)于西方的節(jié)日，學(xué)生也知道很多，如圣誕節(jié)、情人節(jié)等，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)西方國(guó)家的這些節(jié)日有什么要求，在學(xué)生的熱情參與中，教師自然而然地將世界文化的多樣性引出來(lái)，開(kāi)展課堂教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）精心選擇生活化內(nèi)容

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，高中政治教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展需求，將教材知識(shí)滲透在學(xué)生的社會(huì)生活中，保證知識(shí)可以和生活現(xiàn)象融合在一起。所以教師要意識(shí)到教材內(nèi)容雖然是十分重要的課程資源，但是其并不是唯一的教學(xué)資源，教師應(yīng)該結(jié)合政治教學(xué)生活化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生生活中可以接觸的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象進(jìn)行篩選，引入具體的生活案例，加深學(xué)生的理解。如教師在講解“和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”的知識(shí)時(shí)，可以將“釣魚(yú)島紛爭(zhēng)、中印對(duì)峙”等學(xué)生了解的事件引入課堂，通過(guò)視頻、圖片、聲音等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新時(shí)代和平發(fā)展的重要意義，并指導(dǎo)學(xué)生剖析影響時(shí)代和平的因素，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

綜上所述，在高中政治課堂教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)，不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的政治知識(shí)更好地運(yùn)用在實(shí)際生活中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有極大的幫助。因此，高中政治教師必須立足于學(xué)生生活現(xiàn)狀，科學(xué)、合理地運(yùn)用生活化教學(xué)策略，積極解決生活化教學(xué)中存在的各種不足，從而滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

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【作者簡(jiǎn)介】徐聲濤（1977— ），男，漢族，籍貫云南省昭通市彝良縣，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）