巧用分類教學(xué)模式開展高中體育課教學(xué)

郁莉

【摘 要】本文論述分類教學(xué)模式在高中體育課教學(xué)中的應(yīng)用，分析高中體育課教學(xué)現(xiàn)狀及在體育教學(xué)中實(shí)施分類教學(xué)模式的重要性，提出針對(duì)內(nèi)容實(shí)施分類教學(xué)、在教學(xué)形式上實(shí)施分類教學(xué)、在課程安排上實(shí)施分類教學(xué)、以學(xué)生需求實(shí)施分類教學(xué)等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】分類教學(xué)模式? 高中體育? 教學(xué)現(xiàn)狀? 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0164-02

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，分類教學(xué)需要全面考慮個(gè)體間存在的差異，不同的個(gè)體，其興趣愛(ài)好、需求也會(huì)有所不同。在體育課教學(xué)中開展分類教學(xué)旨在針對(duì)不同的個(gè)體實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排，教師能夠依據(jù)學(xué)生興趣及個(gè)體需求安排教學(xué)，全面挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，在尊重學(xué)生自身學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中體育課教學(xué)中采用分類教學(xué)模式，就是要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，針對(duì)不同年級(jí)、性別的學(xué)生展開差異性教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情。

一、高中體育課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程安排不合理。高中階段在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都比較注重文化課成績(jī)。體育課作為“不重要”的課程，課時(shí)安排較少，且還常常被占用來(lái)進(jìn)行模擬考之類的，課下的鍛煉時(shí)間也往往被其他課程所占用，甚至有些學(xué)校還選擇采用多個(gè)班級(jí)一起上課的模式，即幾個(gè)班級(jí)在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)全部完成體育教學(xué)。這樣的體育課程安排非常不合理，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。

（二）體育課程重視度有待提升。高中是人生中比較重要的轉(zhuǎn)折階段，高考則是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的考試。高一階段的學(xué)習(xí)在于為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高二則要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，高三則是努力復(fù)習(xí)沖刺高考。由此可知，進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，教師和家長(zhǎng)都比較重視高考，為獲得優(yōu)異的文化課成績(jī)，會(huì)在一定程度上忽視體育、美術(shù)等科目。

（三）教學(xué)方法單一。在開展體育教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法比較單一，這是體育課教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。部分學(xué)校的體育課程教學(xué)流于形式，只是對(duì)體育課中涉及的知識(shí)簡(jiǎn)單進(jìn)行敘述，不在乎學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況，也并未真正意義上從學(xué)生的身體素質(zhì)及興趣等方面予以考量，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)體育課喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、體育課中實(shí)施分類教學(xué)模式的重要性

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。分類教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的興趣、需求及身體素質(zhì)展開針對(duì)性的教育，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力及興趣，也有利于學(xué)生緩解壓力，提升學(xué)習(xí)效率。首先，體育是一個(gè)在戶外進(jìn)行的教學(xué)課程，它能夠幫助學(xué)生暫時(shí)從三點(diǎn)一線的“學(xué)習(xí)套房”里走出來(lái)，去舒緩被悶在教室里的心情。其次，體育是一門沒(méi)有作業(yè)的科目，完全沒(méi)有作業(yè)負(fù)累。最后，高中階段開設(shè)體育課程，不僅滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣需求，也可以緩解學(xué)生的壓力，達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。體育課上可以通過(guò)鍛煉將壓力揮散出去，是一個(gè)有效發(fā)泄壓力的方式，且這種鍛煉還有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、高中體育課開展分類教學(xué)的方法

分類教學(xué)屬于一種高效率的教學(xué)模式，其用于體育教學(xué)中能獲得良好的教學(xué)效果。但這并不意味著分類教學(xué)適合所有的體育課程，仍然需要教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和興趣愛(ài)好，對(duì)其合理地應(yīng)用，才能提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）針對(duì)內(nèi)容實(shí)施分類教學(xué)。傳統(tǒng)體育課教學(xué)一般比較死板，按照“教師教、學(xué)生學(xué)”這一過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，全班學(xué)生統(tǒng)一學(xué)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但并不是全部學(xué)生都喜愛(ài)相同的項(xiàng)目，導(dǎo)致教學(xué)氛圍低迷。而分類教學(xué)以學(xué)生作為整個(gè)課堂的主角，依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及其學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，展開針對(duì)性教學(xué)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與體育活動(dòng)。例如：有的學(xué)生喜歡足球、有的學(xué)生喜歡籃球、有的學(xué)生喜歡排球等，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好安排體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，實(shí)施分類教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣愛(ài)好選擇，也可以交叉選擇，讓每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展自己優(yōu)越技能的機(jī)會(huì)，大大提高了體育教學(xué)的有效性。

（二）在教學(xué)形式上實(shí)施分類教學(xué)。傳統(tǒng)體育教學(xué)形式比較單一，整個(gè)教學(xué)課堂很沉悶，難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣和注意力。在教學(xué)形式上，教師可以使用靈活分組的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生安排在與自身綜合水平接近的小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)健美操時(shí)，教師應(yīng)該先進(jìn)行練習(xí)，了解學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作規(guī)范性等情況，把綜合水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分在同一個(gè)小組之內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行組內(nèi)交流。練習(xí)一段時(shí)間之后，再次對(duì)學(xué)生實(shí)施分組，確保組內(nèi)的學(xué)生存在不同的水平差異，鼓勵(lì)綜合水平高、動(dòng)作優(yōu)美的學(xué)生幫助動(dòng)作不佳的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步。又如：高中女生、男生在進(jìn)行 800 米、1000 米跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以先讓全體學(xué)生跑一次，以全面了解學(xué)生在這項(xiàng)體育項(xiàng)目上的能力。隨之，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分組，針對(duì)各小組制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，在具體的訓(xùn)練過(guò)程中還要依據(jù)學(xué)生體育水平發(fā)展情況靈活調(diào)整教學(xué)方案。若學(xué)生的跑步水平較低，可以把原先的“三步一呼、三步一吸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟刹揭缓?、兩步一吸”，依?jù)運(yùn)動(dòng)狀況實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量和體育教學(xué)效果。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）在課程安排上實(shí)施分類教學(xué)。充分考慮高中生所面臨的高考?jí)毫?，尤其是高三學(xué)生，由于文化課與考試周之間的輪換沖擊，難以確?？梢院侠戆才鸥咧畜w育課程時(shí)間。分類教學(xué)模式要依據(jù)高一、高二、高三不同階段學(xué)生的壓力展開教學(xué)，對(duì)這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生采用不同的課程安排。高一、高二學(xué)生課程安排比較寬裕，安排的體育課程要支持他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行鍛煉;高三開展體育教學(xué)的重點(diǎn)在于舒緩身心、緩解學(xué)生壓力，確保身體素質(zhì)保持在良好的狀態(tài)下，特別是考試周成績(jī)的起起落落，對(duì)于高三學(xué)生而言體育課程不僅是對(duì)身體的鍛煉，更是對(duì)學(xué)習(xí)壓力的舒緩，是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的過(guò)程。

（四）以學(xué)生需求實(shí)施分類教學(xué)。高中學(xué)生面臨著高考的壓力，會(huì)因?yàn)闀r(shí)間比較緊迫，有意識(shí)地疏遠(yuǎn)或者放棄體育鍛煉。體育教師要在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱情，盡可能地開展學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。首先，根據(jù)男女生的身體素質(zhì)差異，結(jié)合他們對(duì)不同體育項(xiàng)目的喜好、運(yùn)動(dòng)水平差異，實(shí)施男女生分類教學(xué)，即同一個(gè)體育項(xiàng)目男女生分開教學(xué)，確保體育項(xiàng)目的順利開展。其次，在保留原有的高中體育教學(xué)傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求添加新的體育項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如：在高中體育課堂教學(xué)中添加網(wǎng)球項(xiàng)目，選擇籃球、排球的學(xué)生若喜歡網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，也可以申請(qǐng)參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，不局限于一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能鍛煉，通過(guò)豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施多元化教學(xué)，有助于學(xué)生掌握不同的體育技能，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度，進(jìn)而提升體育教學(xué)效果。

總之，巧用分類教學(xué)模式開展高中體育教學(xué)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，有助于學(xué)生體育潛能的發(fā)揮，提升學(xué)生參與體育項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性，最終促進(jìn)高中體育教學(xué)有效性的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]畢 海.推進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式實(shí)踐的途徑[J].當(dāng)代體育科技，2015（25）

[2]王曉琴.關(guān)于高中體育分類教學(xué)模式的分析思考[J].體育時(shí)空，2016（14）

[3]盧 明.關(guān)于高中體育分類教學(xué)模式的分析[J].當(dāng)代體育科技，2015（29）

[4]楊宏寶.對(duì)于高中體育分類教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].新課程·中學(xué)，2017（7）

[5]鄭奕熙.淺議高中體育中體育分類教學(xué)模式帶來(lái)的價(jià)值[J].未來(lái)英才，2017（17）

[6]公彥國(guó)，楊煥峰.分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015（1）

[7]馬愛(ài)祖.高中體育分類教學(xué)模式研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（9）

[8]羅海輝，董翠英.分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（8）

（責(zé)編 羅汝君）