培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂

【摘 要】本文論述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的策略，從灌輸意識(shí)、傳授方法、提高興趣、營(yíng)造氛圍、開(kāi)展競(jìng)賽等方面探討培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，以提高化學(xué)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0042-02

當(dāng)前，新課程改革在不斷推進(jìn)，面對(duì)各種新的教育觀念和教學(xué)方式，作為基礎(chǔ)教育一線的化學(xué)老師也要及時(shí)更新觀念，改變方式，嘗試突破。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們嘗試“高效課堂”模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，使課堂展現(xiàn)出新的生機(jī)。

一、更新教學(xué)理念，灌輸自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，深切領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)模式下的高效課堂的真正含義。在課改不斷推進(jìn)、各種理念和新教學(xué)方式層出不窮的形勢(shì)下，我們不可否認(rèn)很多老師的課改意識(shí)已經(jīng)得到了提高，很多老師的教學(xué)方式方法也正潛移默化地發(fā)生改變。但發(fā)展形勢(shì)太快，老師們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式突然跳躍到新模式總會(huì)有不適應(yīng)感，或在對(duì)新理念的理解上出現(xiàn)偏差。如有老師認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式就是“老師十分鐘，學(xué)生半個(gè)鐘，課堂鬧哄哄，這樣便成功”。為此，教師要擺正自己在課堂教學(xué)中的位置，要意識(shí)到在課堂教學(xué)中自己只是作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，要能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此在高中化學(xué)的最初階段，我們要及時(shí)灌輸給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同層次的學(xué)校，他們有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，在他們的意識(shí)中，化學(xué)的學(xué)習(xí)或許就是和初中的一樣。很多學(xué)生或許都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更別說(shuō)自主學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)該抓住他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)方法上的空白區(qū)，及時(shí)傳授自主學(xué)習(xí)的方法。

二、去除舊觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在教育教學(xué)中，一線老師要有創(chuàng)新精神，并不斷激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們知道，學(xué)生能不能接受新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師。然而有些教師卻認(rèn)為，像我們這些學(xué)校層次的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)是無(wú)緣的，能夠在課堂內(nèi)把內(nèi)容講清楚，讓學(xué)生接受得了就不錯(cuò)了?；瘜W(xué)課堂的所謂自主學(xué)習(xí)、高效課堂只有在那些好的學(xué)校，在特殊的課堂中才能進(jìn)行。因此老師要去除這種觀念，在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不同層次的學(xué)生中開(kāi)展小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，不是簡(jiǎn)單地在課堂分組、討論、探究，這需要做很多的前期準(zhǔn)備。我們的一些老師或許遇到過(guò)這樣的經(jīng)歷，在課堂中讓學(xué)生分組，給討論的時(shí)間，可是卻得不到我們想象的效果，問(wèn)題出在哪里呢？我想，這就是我們的前期準(zhǔn)備沒(méi)有做好，或者說(shuō)我們對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)沒(méi)有做好。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師特別是班主任一定要做好前期準(zhǔn)備，在高一階段要重點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)情和特性等合理分組，并選好各小組的負(fù)責(zé)人，之后在小組內(nèi)分好工，讓每個(gè)學(xué)生明確自己的責(zé)任和任務(wù)，從而在課堂上開(kāi)展小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)小組自主合作學(xué)習(xí)方式，掌握自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，

三、開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的初期是困難的，因?yàn)橛械膶W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，暫時(shí)還不適應(yīng)小組合作自主學(xué)習(xí)方式。就學(xué)生的情況來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展小組合作自主學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生雖然能較快地掌握知識(shí)，但缺少合作意識(shí);有的學(xué)生雖然能夠做到自主學(xué)習(xí)，但沒(méi)有分享成果的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;有的學(xué)生認(rèn)為自己在小組中無(wú)足輕重可有可無(wú)，因而不主動(dòng)參與，從而造成整體的效率下降。因此，教師要開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，比如，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓各小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高動(dòng)手能力，促進(jìn)合作精神，使學(xué)生都能夠感受成功，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。又比如，在學(xué)習(xí)必修 1 的專題 4《二氧化硫的性質(zhì)和作用》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，了解酸雨的危害，知道酸雨的成因后，教師就可適時(shí)提問(wèn)：“我們家鄉(xiāng)周圍的雨水是否屬于酸雨呢？”然后布置任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)展酸雨調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)各自從家鄉(xiāng)收集到的雨水進(jìn)行檢測(cè)，比較各地的環(huán)境情況，分析各地雨水具有不同酸度的原因，最后評(píng)選一個(gè)最適宜居住的地方。這樣的活動(dòng)學(xué)生不僅能做到學(xué)以致用，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生間的交流協(xié)作，提高他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、營(yíng)造濃厚氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一個(gè)班級(jí)要把自主學(xué)習(xí)活動(dòng)正常開(kāi)展下去，就必須有一個(gè)濃厚而良好的學(xué)習(xí)氛圍，否則學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知就流于形式，一兩節(jié)課或一兩個(gè)任課老師的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，是難取得良好效果的，也很難長(zhǎng)久開(kāi)展下去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每天的學(xué)校生活基本構(gòu)成就是課堂教學(xué)，所以我們應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，把每一節(jié)課的教學(xué)都按照促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的主線來(lái)設(shè)計(jì)。在課堂中按照我們所設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路和方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白和感受到自主學(xué)習(xí)就是我們課堂的靈魂，無(wú)時(shí)不在，并貫穿于每一節(jié)課。只有這樣才能真正打造出濃厚的氛圍，不斷影響和感染每個(gè)學(xué)生;才能逐步實(shí)現(xiàn)我們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的高效課堂目標(biāo)。同時(shí)，要求各任課老師互相協(xié)作，保證這種氛圍在整個(gè)班級(jí)乃至年級(jí)中形成。就班級(jí)的小范圍而言，要形成這種氛圍我們還可以從外部環(huán)境入手，比如班級(jí)文化的建設(shè)，我們可以充分利用教室內(nèi)墻搞小組園地、小組文化展示等。讓學(xué)生一進(jìn)入教室，就能夠感受到小組合作、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)氛圍的影響和感染，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

五、開(kāi)展競(jìng)賽讓學(xué)生愛(ài)上自主學(xué)習(xí)

人不論在學(xué)習(xí)或生活中，都會(huì)面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是保持一個(gè)人斗志的內(nèi)在動(dòng)力，也是一個(gè)社會(huì)能夠得到發(fā)展的主要因素。我們可以利用這一特點(diǎn)，把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。我們可以在各個(gè)小組間開(kāi)展組間評(píng)比，在小組內(nèi)進(jìn)行個(gè)人評(píng)比，并及時(shí)公布評(píng)比分。也可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，費(fèi)用可以由班費(fèi)出，也可由家長(zhǎng)贊助，給予優(yōu)勝的小組和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這樣的小組競(jìng)爭(zhēng)中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，讓他們體會(huì)小組的自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，更愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式，愛(ài)上這樣的學(xué)習(xí)方式。化學(xué)科在開(kāi)展活動(dòng)方面，有更好的條件。比如，我們可以布置某個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生小組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、歸納、總結(jié)習(xí)得知識(shí);可以開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)比賽，看哪個(gè)小組先得到結(jié)果，哪個(gè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更合理等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?還可以開(kāi)展小組間的班級(jí)化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)方程式聽(tīng)寫會(huì)、某地方的空氣質(zhì)量檢測(cè)等形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能動(dòng)性。這樣的學(xué)習(xí)方式活潑多樣，學(xué)生也樂(lè)于接受，對(duì)化學(xué)高效課堂的開(kāi)展有很大幫助。這也是讓學(xué)生愛(ài)上自主學(xué)習(xí)的捷徑。

教會(huì)學(xué)生一種高效的學(xué)習(xí)方法是我們每個(gè)老師的教學(xué)目標(biāo)之一。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)是我們實(shí)現(xiàn)高效課堂的好選擇。在探索如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，我們不同的老師一定會(huì)總結(jié)出不同的方法，不論是哪一種，我們都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。同樣的，我們也只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才會(huì)找到適合自己教學(xué)的、適合學(xué)生實(shí)際情況的方法。當(dāng)我們培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上就走得更快，我們的高效課堂也一定會(huì)大放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅桃源.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003

[2]卞鴻翔，李 晴.化學(xué)教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2001

【作者簡(jiǎn)介】黃榮東（1978— ）男，壯族，廣西來(lái)賓人，大學(xué)本科學(xué)歷，2002年畢業(yè)廣西師范大學(xué)化學(xué)系，現(xiàn)任來(lái)賓市第一中學(xué)化學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師。

（責(zé)編 盧建龍）