活用教材 提高效率

許歲萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教材；活用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0110—01

新教材編寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)比較分散、凌亂，如果教師不認(rèn)真研究教材，把教材的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、研究，就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教師要在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，把教材用活、用新，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。那么，如何用活、用好初中數(shù)學(xué)教材呢？

一、給合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要活用教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力， 結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是最好的選擇。這樣不但讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而且覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是課本上枯燥的知識(shí)，它更是我們生活中不可或缺的生活技能。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，從一個(gè)典型的例子引入，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

比如，教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教材中的例子就是學(xué)生熟悉的電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置呢？學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題，肯定要紛紛表達(dá)出自己的想法。這個(gè)情境是學(xué)生很熟悉的，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。此時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就更高漲了。這時(shí)教師引出這樣一個(gè)問(wèn)題：在電影票上10排3號(hào)與3排10號(hào)中的“10”有什么不同呢？如此，就能順其自然地導(dǎo)出新知識(shí)：如果將9排4號(hào)簡(jiǎn)記作（9，4），那么4排9號(hào)如何表示呢？（6，7）又表示什么含義呢？實(shí)踐證明，這樣引入，不但學(xué)生不會(huì)混淆內(nèi)容，教師講解也輕松多了，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

二、從教材內(nèi)容的安排入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、探索

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師離不開(kāi)教材的條條框框，總是以教材為綱為準(zhǔn)，把教材中的知識(shí)原原本本地教給學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師要充分利用教材，認(rèn)識(shí)教材，用創(chuàng)新的方式把教材內(nèi)容教給學(xué)生，并留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探索，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，還能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)“平行線(xiàn)之間的距離相等”時(shí)，教材就設(shè)計(jì)了“想一想”這一環(huán)節(jié)：在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)？此時(shí)教師大可不必急著下結(jié)論，而是要組織學(xué)生展開(kāi)思考，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生有的說(shuō)不一樣長(zhǎng)，因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣，那么夾在它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了；有的則說(shuō)，鐵軌是讓火車(chē)行走的，而火車(chē)兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也就是說(shuō)它們的距離是不變的。要是鐵軌寬度不一樣，火車(chē)就會(huì)出軌，造成事故。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生辯論著、交流著，教師再有意無(wú)意地進(jìn)行引導(dǎo)，指出題目的前提是在筆直的鐵軌上，不考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化。學(xué)生聽(tīng)到教師的點(diǎn)撥，一下子就明白。

三、把深?yuàn)W、抽象內(nèi)容變得直觀(guān)、淺顯，降低教與學(xué)的難度

為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，把教材中一些深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容變得直觀(guān)、淺顯、簡(jiǎn)單。當(dāng)然，前提是不能脫離教材，但充分活用教材，能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

比如，教學(xué)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課本中利用三角函數(shù)知識(shí)求路線(xiàn)或物高的內(nèi)容，不但難度大且枯燥無(wú)味，學(xué)生不感興趣。筆者考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，于是利用多媒體將船在海上行駛，快遇到礁石的情境展現(xiàn)給學(xué)生，這樣無(wú)形把學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更加感興趣了。之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索和鉆研，將會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。

總之，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是教師在活用教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)生熟悉的一些實(shí)例，組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情和自信，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

編輯：謝穎麗