信息技術(shù)在中職農(nóng)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蒲曉蕊

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；農(nóng)學(xué)；信息化；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0063—01

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，并與課堂教學(xué)完美地結(jié)合，成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)和新的亮點(diǎn)，有效地提升了課堂教學(xué)的效益。作為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的農(nóng)學(xué)，應(yīng)走在其他學(xué)科的前頭，把教育信息化的理念更好地貫徹下來。在教學(xué)手段上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，洋洋灑灑一節(jié)課”、“在黑板上種水稻、栽果樹”的教學(xué)方法，盡可能多地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，并建立農(nóng)業(yè)網(wǎng)站和農(nóng)學(xué)信息庫(kù)，有效地構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，為農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)的興趣

信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了豐富的資源，通過各種資源的整合，能為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息化技術(shù)手段的支撐下，打破了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于更快、更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)軟件和多媒體工具，綜合利用教學(xué)素材，編寫內(nèi)容豐富的多媒體課件，形象地展現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，或用圖表、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)理論模型，加深學(xué)生的理解。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)學(xué)教學(xué)中，可以把農(nóng)學(xué)中抽象的內(nèi)容形象化，可以把學(xué)生難以理解的抽象概念、生理現(xiàn)象和實(shí)踐操作等，在屏幕上演示、模擬，讓這些現(xiàn)象更生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課堂教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)世界存在大量關(guān)于農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和信息，教師可以把這些信息整合到教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，以拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)技能。深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，靈活開展任務(wù)型教學(xué)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。把課堂和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)接，一方面使學(xué)生接觸的知識(shí)增多了，另一方面，能讓教師有更大的選擇余地，不在拘泥于教材設(shè)置，去挑選更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另外，網(wǎng)絡(luò)世界包羅萬象，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，這樣自主化的學(xué)習(xí)方式，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)踐證明，這種課堂教學(xué)方式有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到顯著強(qiáng)化，取得了預(yù)期的良好教學(xué)效果。

三、便于層次化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

在實(shí)際教學(xué)中，我們都知道，每一個(gè)學(xué)生都具有各自的特點(diǎn)，這就要求教師不能“一視同仁”，要兼顧這些特點(diǎn)，進(jìn)行層次化教學(xué)。信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于層次化教學(xué)的順利開展。中職生在興趣愛好、性格特征、認(rèn)知能力等方面都存在較大的差異。因此，對(duì)中職生的教學(xué)要堅(jiān)持因材施教，層次化教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛力。信息化的引入為學(xué)生提供了多元化學(xué)習(xí)資源，為個(gè)別輔導(dǎo)提供了有利的條件。學(xué)生能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況合理選擇學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度，并能夠在相關(guān)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與老師的及時(shí)互動(dòng)、交流。在此過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力都能得到有效培養(yǎng)和提高，能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)課程的重要組成部分。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的不斷加快，農(nóng)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提出更高的要求，而實(shí)踐教學(xué)則是提高學(xué)生的實(shí)踐技能、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。為此，農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，通過科學(xué)的崗位能力分析，按季節(jié)和作物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊。但是，農(nóng)學(xué)專業(yè)不同于一般的課程，不僅具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，而且具有相當(dāng)強(qiáng)的季節(jié)性。當(dāng)自然條件受限的時(shí)候，就在一定程度上制約了農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。另外，開設(shè)農(nóng)學(xué)專業(yè)的價(jià)值就在于它的實(shí)用性，但現(xiàn)在的教材系統(tǒng)知識(shí)講得過多，本地生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系的內(nèi)容很少，不能滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的積極性。而信息化教學(xué)的引入，就能打破農(nóng)學(xué)教育的這種局限性，讓教學(xué)克服時(shí)空的限制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以把一些農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的操作講解視頻展示給學(xué)生，這樣就彌補(bǔ)了教材理論性過強(qiáng)的缺憾，同時(shí)還為實(shí)踐教學(xué)帶來便利，為學(xué)生真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)節(jié)約了時(shí)間。而有能力和條件的學(xué)校和老師，還可以借助信息技術(shù)的便利性，立足當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，開發(fā)適合當(dāng)?shù)氐男１窘滩模@樣既能滿足當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

編輯：郭裕嘉