談中小學(xué)心理健康教育的課程、教材與教法

何寶平 左彩霞

【關(guān)鍵詞】 新常態(tài)；心理健康教育；課程；教材；教法

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0060—01

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對中小學(xué)開展心理健康教育工作進(jìn)行了明確系統(tǒng)的界定，成為當(dāng)前和今后一個時期開展心理健康教育的指導(dǎo)性文件，是心理健康教育的總課標(biāo)和總綱領(lǐng)。然而，在工作與實踐中還存在一些誤區(qū)，本文談?wù)勅绾芜M(jìn)一步明確中小學(xué)心理健康教育的課程特點、教材內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)一步貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)新時期健康和諧的優(yōu)秀人才。

一、中小學(xué)心理健康教育的課程

《綱要》明確指出，中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分?？偰繕?biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。目前許多地區(qū)在認(rèn)識和執(zhí)行過程中主要存在三種觀點與做法。一是認(rèn)為心理教育活動課是新增加的，如同一般學(xué)科課程一樣，主要是向?qū)W生講授心理學(xué)知識；二是認(rèn)為心理教育活動課主要是針對學(xué)生的問題而開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，把輔導(dǎo)的對象局限于個別學(xué)生，使心理教育目標(biāo)問題化；三是認(rèn)為它是一種面向全體學(xué)生的、以正面教育為主的活動課程，輔導(dǎo)目標(biāo)重在發(fā)展、預(yù)防。按照《綱要》的界定和要求，我們傾向于第三種認(rèn)識，更愿意稱其為“心理健康教育活動課”。

心理健康教育活動課內(nèi)容以學(xué)生的直接經(jīng)驗為中心，形式以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，注重過程經(jīng)驗，師生關(guān)系以學(xué)生為中心，評價方法以主體綜合評價為主，心理機(jī)制注重學(xué)生的情緒的喚起和情感。心理健康教育活動課屬于活動課范疇，它是以學(xué)生的心理發(fā)展特點為立足點，以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生健康心理為主線而設(shè)計和組織實施的。以關(guān)注學(xué)生自身的成長為出發(fā)點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等方面的問題，以學(xué)生學(xué)會自助為歸宿，關(guān)注學(xué)生的活動過程。

二、中小學(xué)心理健康教育的教材

中小學(xué)心理健康教育教材的編排設(shè)計和內(nèi)容框架要按照《綱要》的要求，準(zhǔn)確把握中小學(xué)生身心發(fā)展特點和中小學(xué)教育教學(xué)的實際，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，設(shè)計出符合學(xué)科特點、時代要求和素質(zhì)教育發(fā)展理念的教材。杜絕現(xiàn)有的部分教材中的重理論、輕實踐，重知識、輕體驗的設(shè)計模式。在內(nèi)容設(shè)計方面著力關(guān)注學(xué)生發(fā)展和情緒情感，從培養(yǎng)學(xué)生健全人格和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標(biāo)出發(fā)，以活動為載體，通過學(xué)生之間的合作交流、活動體驗達(dá)到改變認(rèn)知。要突出目標(biāo)落實環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排，突出教學(xué)內(nèi)容的落實以主體活動為抓手，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生實踐參與中成功落地。課程的模塊的選擇和組織要充分考慮到兒童的能動性，讓他們體驗一種實現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)活動。同時，在教材內(nèi)容的把握上，一定要準(zhǔn)確分析學(xué)生實際，科學(xué)掌握內(nèi)容難度和學(xué)生已有的知識儲備，根據(jù)兒童各年齡階段遇到的主要問題和困惑，進(jìn)行分階段、層級性、針對性的輔導(dǎo)，按照“最近發(fā)展區(qū)”的思路，科學(xué)規(guī)劃，避免教材內(nèi)容過難，學(xué)生挑一挑也摘不到“桃子”的現(xiàn)象。避免教材內(nèi)容過偏，呈現(xiàn)的內(nèi)容不是這一年齡階段兒童遇到的普遍性問題，對引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的意義和作用不大的現(xiàn)象。

三、中小學(xué)心理健康教育的教法

一是認(rèn)知法，這類教學(xué)方法主要是依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二是角色扮演法，就是教師要提前設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演一定角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問題。然后通過觀察、體驗，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育，三是榜樣引導(dǎo)法。就是教師利用學(xué)生有很強(qiáng)的模仿特點，讓他們通過榜樣行為的觀察，使自身受到強(qiáng)化，模仿榜樣的言行，從而實現(xiàn)受教育的目的。四是討論法。這個方法是所有教學(xué)活動中使用最為普遍的方法。是在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生對某一專題發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的感受與意見，群體進(jìn)行研討的學(xué)習(xí)方法。這種方法可以集思廣益，溝通彼此的思想和感情，促進(jìn)問題的解決。

心理健康教育活動課必須以活動的目標(biāo)及內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，有時可以一種教學(xué)方法貫徹始終，有時可以多種教學(xué)方法交互運用。教師在選擇教學(xué)的方法上既要符合教學(xué)的目標(biāo)，更要依據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教師一定要認(rèn)識到教學(xué)方法的選擇是為了教學(xué)內(nèi)容的更好實現(xiàn)，是手段，但不是目標(biāo)。編輯：蔡揚宗