基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學(xué)策略

宋鵬云

【摘 要】在我國社會發(fā)展的背景下，初中美術(shù)教師應(yīng)盡量嘗試使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，讓學(xué)生由以往的手工美術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托的全新美術(shù)學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示更加豐富多彩的美術(shù)世界。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生視野，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，并使學(xué)生接觸更多美術(shù)資源，提升學(xué)生的探究欲望；特別是通過展示特色作品，讓學(xué)生展開更加深入地交流、互動，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)策略

引言

初中教育作為學(xué)生時代的基礎(chǔ)教育，獲得重點(diǎn)的關(guān)注，特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)，此模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的知識學(xué)習(xí)視角，增加美術(shù)學(xué)習(xí)的方便性，有助于提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生更好的接受美術(shù)知識信息。鑒于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)的重要性，望此次的課題研究，可使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中美術(shù)教育體系發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中美術(shù)教學(xué)的意義

一是在一定程度上增大了教學(xué)的資源，豐富了課程內(nèi)容。無論從學(xué)生的視覺角度還是聽覺的體驗(yàn)，都會產(chǎn)生較強(qiáng)烈的沖擊。在美術(shù)的教學(xué)過程中，美術(shù)教師需要持續(xù)的與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并不斷的交互視角，獲取有效的資源方式，一方面減輕了學(xué)生體驗(yàn)過程、學(xué)習(xí)過程的壓力，更重要的是很大程度上提高教師的工作效率。二是在豐富資源的前提下，美術(shù)教學(xué)環(huán)境下，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，一定限度上獲得美術(shù)的學(xué)習(xí)技巧與專業(yè)知識，以此更好的提高學(xué)生在美術(shù)的實(shí)踐動手能力。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)技術(shù)與美術(shù)的專業(yè)技術(shù)的有效結(jié)合，相互滲透，相互交叉的性質(zhì)。在運(yùn)用的過程中，增加美術(shù)的魅力，提高動手實(shí)踐的另一種表現(xiàn)形式?；诖?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)的意義就尤為的重要，高效的實(shí)施將會培養(yǎng)專業(yè)的社會人才。

2初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1美術(shù)課程開設(shè)只為應(yīng)付課標(biāo)要求，課時嚴(yán)重不足

在初中新課程改革中，新課標(biāo)要求開設(shè)美術(shù)鑒賞課，并有諸多美術(shù)模塊供學(xué)生自主選擇。但是大多數(shù)學(xué)校對此并沒有嚴(yán)格地實(shí)行，每周開設(shè)幾節(jié)甚至一節(jié)課聊以應(yīng)付。長此以往，必將會對學(xué)生造成一種審美上的缺失！嚴(yán)重偏離了《普通初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則。

2.2信息混亂

網(wǎng)絡(luò)信息紛繁雜亂，良莠不齊，盡管網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的優(yōu)秀信息資源，但同時也充斥著大量并非優(yōu)良審美的信息資源，學(xué)生在沒有引導(dǎo)的情況下缺乏一定的分辨能力，容易陷入不良審美情趣的信息中，并無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)及審美的提高。此外，中初中生自律能力較弱，網(wǎng)絡(luò)上的娛樂活動容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分心，使利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識的效率降低。

2.3教學(xué)活動主要以鑒賞為主，忽略了學(xué)生的實(shí)踐

由于教師水平、學(xué)生素質(zhì)等的影響，初中美術(shù)課程主要以教師講解各名家名作為主，學(xué)生機(jī)械地聽講與記憶，起不到提升自身素養(yǎng)的作用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冊谧鲈S多事情的時候，都需要全身心地實(shí)踐才能獲得美的啟發(fā)和感悟，否則一切講解都會顯得蒼白無力，而因?yàn)檎n時較少，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又重，沒有時間用來進(jìn)行具體實(shí)踐，美術(shù)教育流于形式而難以達(dá)到應(yīng)有的效果。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)問題的對策

3.1媒體多元應(yīng)用，提供課堂學(xué)習(xí)機(jī)會

在以往的美術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，課堂內(nèi)容量有限，學(xué)生以聽講的方式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可利用多媒體技術(shù)，豐富互動形式，補(bǔ)充教材內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)維度，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。如，多媒體具有視聽結(jié)合效果，教師可以設(shè)計(jì)分層人機(jī)對話界面，讓學(xué)生結(jié)合自己的美術(shù)知識基礎(chǔ)，開展個性化自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以利用微課視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)觀看，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在蘇教版初中美術(shù)八年級上冊《泥土的味道》一課教學(xué)中，教師可利用多媒體展示一些出土的說唱俑，如漢代擊鑼說唱俑、吹奏俑等，從面部表情、服飾、體態(tài)等方面講述這些陶俑的特征，讓學(xué)生對這些陶俑有更為深入的了解。隨后，教師用錄制好的視頻呈現(xiàn)用泥土捏小人的步驟，讓學(xué)生觀看并講解注意事項(xiàng)。學(xué)生通過觀看微視頻了解泥塑的制作方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何捏小人，在創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)自己的想法。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過泥塑作品、微視頻等，不僅讓學(xué)生細(xì)致觀察了泥塑的制作過程，而且為學(xué)生的自由創(chuàng)作提供了必要條件。

3.2發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用

利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的教學(xué)平臺，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行合理分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出較為準(zhǔn)確的評價，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，提高教與學(xué)的效率?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，它一方面能夠激發(fā)學(xué)生對美學(xué)教育的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也對學(xué)校教育教與學(xué)的行為提供便利，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

3.3及時引導(dǎo)

在實(shí)際中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動中，教師要對內(nèi)容進(jìn)行篩選，需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識和優(yōu)良的審美，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的收集，設(shè)定好任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；集中目標(biāo)，使學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源時不至于漫無目的，毫無頭緒。同時，在學(xué)習(xí)過程中，教師需做到與學(xué)生及時溝通、交流，往正確的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起優(yōu)良的審美觀。例如，在美術(shù)教學(xué)中，對民族特色藝術(shù)元素的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對本地區(qū)具有民族特色的圖案、工藝、景觀、建筑、民俗活動等資料進(jìn)行搜集，學(xué)生分成小組合作完成作業(yè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對資料進(jìn)行查找，整合并篩選，最后共同合作完成具有民族特色的書簽設(shè)計(jì)。在此過程中，教師運(yùn)用自身專業(yè)的知識技能和學(xué)識素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)定好可行的程序，既使學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)知識，同時提高自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。

3.4特色作品展示，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

在以往的教學(xué)模式中，部分教師習(xí)慣于在課堂內(nèi)簡單展示學(xué)生的美術(shù)作品，形式比較單一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生能夠借助QQ、微信、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)通訊手段展示作品。利用網(wǎng)絡(luò)通訊手段，教師能夠及時評價學(xué)生作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生全面認(rèn)知自己的作品，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。在蘇教版初中美術(shù)八年級下冊《張貼的畫》一課教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的時間較短，學(xué)生需要在課后完成宣傳品的制作，這就對學(xué)生作品的展示提出了更高要求。在課堂教學(xué)中，教師可先為學(xué)生講授宣傳品的設(shè)計(jì)與制作的基本知識，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，為學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)宣傳作品。為使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具科學(xué)性，教師可組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通訊手段進(jìn)行在線討論，便于學(xué)生向教師提問題。學(xué)生在完成作品初稿后，可以借助微信或QQ展示設(shè)計(jì)作品，師生一起修改；經(jīng)過不斷修改、完善后，再用一節(jié)課展示定稿，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

結(jié)語

本次討論通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)的意義闡述，明確了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中美術(shù)教學(xué)的重要性。而后對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)的問題思考分析討論，最終提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)問題的對策。望此次談?wù)撜n題可對新型教育體制獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，進(jìn)而促進(jìn)我國美術(shù)教育水平的全面提升。

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（作者單位：平頂山市第十五中學(xué)）