高職院?！毒蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)的研究

摘 要：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程屬于高職院校中教育課程中重要的一門課程，該課程的主要目的在基于市場(chǎng)變化、政策導(dǎo)向以及學(xué)生需求的前提下，通過一定的教育教學(xué)工作，讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生可以擁有一定的職業(yè)觀，同時(shí)獲取到一定的就業(yè)知識(shí)以及技能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)單元設(shè)計(jì)；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；高職

一、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)中的問題

1.重視理論而忽視實(shí)踐

很多的高職院校由于受到了一些傳統(tǒng)思想的影響，不能充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性，經(jīng)常忽視對(duì)于實(shí)踐性的教學(xué)工作。在該門課程開設(shè)之后，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，較為重視對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)工作，導(dǎo)致實(shí)踐性的教學(xué)工作被極大地限制，使得實(shí)踐性教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都處在弱勢(shì)地位。所采用的教學(xué)手段也相對(duì)單一，只是將對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解當(dāng)成是教學(xué)過程中所使用的重要手段，將實(shí)踐教學(xué)只是當(dāng)成了對(duì)于理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教育教學(xué)的整個(gè)過程被分隔。

2.實(shí)踐教學(xué)的資源較為匱乏

高職院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，在人力、物力以及財(cái)力方面存在明顯的欠缺，相應(yīng)的資源投入較少。由于就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)基地未能得到很好的建設(shè)，導(dǎo)致在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中受到極大的限制?，F(xiàn)階段，高職對(duì)于實(shí)踐基地的建設(shè)依舊和高職院校中專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)施建設(shè)存在較大的差距，還不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要求。

二、提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)效果的措施

1.建立多樣、適宜的實(shí)踐教學(xué)方法

在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的過程中，存在不少能夠?qū)嶋H操作的實(shí)踐內(nèi)容，所以，建立起多樣、適宜的實(shí)踐教學(xué)方法也是提升實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以通過不同的方法來完成教學(xué)活動(dòng)。例如，通過現(xiàn)場(chǎng)考察實(shí)踐教學(xué)法、模擬面試實(shí)踐教學(xué)法以及案例分析實(shí)踐教學(xué)法等不同的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的能動(dòng)性以及積極性被更加充分地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有著更為深入的理解。并且，也能夠依照各個(gè)年級(jí)以及各個(gè)專業(yè)的不同學(xué)生所具有的特點(diǎn)，對(duì)不同的教學(xué)方法加以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，分類別的開展模擬教學(xué)以及個(gè)別指導(dǎo)工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升，促使學(xué)生更加自主、能動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生能夠自主對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行思索，建立起與自身發(fā)展更為適宜的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，教師還可以把案例實(shí)踐教學(xué)的方法應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程中，如對(duì)不同的職業(yè)人以及以往學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的分析與探討。通過將理論知識(shí)和案例相結(jié)合，以便可以更加有效地提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建立多方位以及多維度的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)模式向多方位以及多維度方向發(fā)展，其目的是把課堂教學(xué)、職位體驗(yàn)加以全面融合。加入一定的案例教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演以及交流與討論，使學(xué)生能夠更好地融入到相應(yīng)的情景之中，掌握解決類似問題的方法以及技巧，讓學(xué)生可以在角色扮演的過程中對(duì)問題加以分析以及思考，從而讓學(xué)生能夠更加能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，也可以通過開展課外指導(dǎo)性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行參觀與應(yīng)聘體驗(yàn)、模擬崗位實(shí)習(xí)等一些實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的實(shí)踐之中促進(jìn)學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

3.健全實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬實(shí)踐平臺(tái)

由于現(xiàn)階段市場(chǎng)環(huán)境變化較快，就業(yè)形勢(shì)也存在著一定的不確定性，所以實(shí)踐性教學(xué)的體系構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)逐步地完善體系內(nèi)容，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來滿足市場(chǎng)的不同需求。另外，還應(yīng)當(dāng)建立具有更強(qiáng)科學(xué)性、可操作性以及針對(duì)性的實(shí)踐課程體系，確保教學(xué)的內(nèi)容更具有實(shí)踐性和全面性。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力地拓寬實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)各種資源加以科學(xué)的整合與配置，以充分發(fā)揮不同資源的合力作用，如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)以及校企合作等建立更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠通過在平臺(tái)中的實(shí)踐，建立起正確的職業(yè)方向，選擇更加適宜自身情況的職業(yè)以及崗位，通過不斷地提升自身素養(yǎng)與技能，讓自己在就業(yè)過程中擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

綜上所述，通過在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠在學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮積極的作用，可以讓學(xué)生制定更為科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不過，職業(yè)規(guī)劃相對(duì)來說屬于極為復(fù)雜以及長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，不可能經(jīng)過短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠得以完善。所以，高職院校還應(yīng)當(dāng)通過開展多重的知識(shí)以及技能指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的就業(yè)率，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

馬瑞敏（1985.10-），女，漢族，吉林公主嶺人，講師，碩士，主要從事職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作。