新課程下初中物理課堂的導(dǎo)入教學(xué)

湯源高

【摘要】本文主要從初中物理課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，探索幾種課堂的導(dǎo)入教學(xué)方法的有效性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入的方法，使課堂的前奏達(dá)到新穎、奇特、有趣，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提升初中物理課堂教學(xué)的有效性 [1]。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂導(dǎo)入 方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0150-01

在初中物理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和質(zhì)量是評判教師專業(yè)素養(yǎng)的重要依據(jù)，必須要把握好課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，采用有效的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，駕馭他們的好奇心，為新課教學(xué)做好鋪墊；從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提升初中物理課堂教學(xué)的有效性[1]。

1.設(shè)疑導(dǎo)入法

在設(shè)疑導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)的疑問應(yīng)該是學(xué)生所感興趣的問題，如學(xué)生所關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，生活中能夠接觸到的實(shí)際情況，甚至是在網(wǎng)絡(luò)中流行的科學(xué)段子等。例如，在“重力勢能”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以拋出這樣的問題：如果一滴水從一定的高度掉落，是否能夠砸傷或是砸死人呢？這個(gè)問題是網(wǎng)絡(luò)中很熱門的一個(gè)科學(xué)段子，必然有同學(xué)會(huì)回答：難道大家都沒有淋過雨嗎？課堂氛圍一下子活躍起來，師生共同探討這個(gè)問題：如雨滴的墜落的高度是多少？在墜落過程中雨滴的質(zhì)量減少了多少？這些問題都值得我們?nèi)ド钊脒M(jìn)行探究。通過這個(gè)案例的導(dǎo)入，“重力勢能”這一知識(shí)點(diǎn)也就變得形象有趣起來，讓學(xué)生不再覺得物理知識(shí)是深不可測。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)演示是物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中常用的方法，也是最直觀教學(xué)方法。對學(xué)生來說，課堂導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該滿足兩個(gè)方面，一方面是實(shí)驗(yàn)要“有用”，另一方面實(shí)驗(yàn)要“有趣”。教師要從生活中常見的現(xiàn)象入手，用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去支撐自己的課堂教學(xué)，并完成課堂導(dǎo)入。例如，在講述“慣性”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在盛入半杯水的光口玻璃瓶口上放置一張塑料薄片，將雞蛋放在薄片紙上，然后以最快的速度將塑料薄片抽出，結(jié)果雞蛋并沒有隨著塑料薄片的運(yùn)動(dòng)一起運(yùn)動(dòng)，反而落在了玻璃瓶的水中。這一實(shí)驗(yàn)中使用的材料在生活中隨處可見，操作簡單有趣，滿足了學(xué)生的興趣需求，同時(shí)也符合課堂導(dǎo)入的要求。

3.情境導(dǎo)入法

情境的創(chuàng)設(shè)要營造一種互動(dòng)有效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生攥著疑團(tuán)主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的課堂，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)《電磁波的海洋》一節(jié)課時(shí)，教師利用教室的班班通平臺(tái)上課，預(yù)設(shè)用同事的手機(jī)撥通講臺(tái)上的手機(jī)，班班通中傳出“喀、喀、喀”的聲音，引導(dǎo)學(xué)生解析這個(gè)現(xiàn)象，直接切入主題，導(dǎo)入新課。這樣入課，新奇有趣，恰到好處。

4.媒體導(dǎo)入法

教師把教材中文字、圖片、問題等制作成以聲音、視頻、動(dòng)畫等形式的多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，這些聲色俱全的畫面使學(xué)生興趣倍增，同時(shí)也裹挾著學(xué)生全方位、多角度獲取新知識(shí)；此外，還可解決有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程學(xué)生看不到、看不清、看不及的短板。

采用“微課”進(jìn)行課堂導(dǎo)入?！拔⒄n”是以視頻為載體，借助于錄像機(jī)、手機(jī)、電腦把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)等制作成視頻、動(dòng)漫，并在課堂上展示的教學(xué)過程。“微課”有時(shí)間可控、針對性強(qiáng)、容量較小、使用方便等的優(yōu)越性，而且能有聲有色地把有些實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵過程、現(xiàn)象進(jìn)行放大。例如，在學(xué)習(xí)《功》這節(jié)課，制作微課，先從豎直向上提物體說起（圖1），用力F，物體向上移動(dòng)距離s。再說水平拉動(dòng)物體（圖2），水平用力F，水平方向通過距離s，兩者結(jié)合，便是做功。還可以變化，將圖2轉(zhuǎn)過一定角度，仍然成“功”。只不過這些功之間存在不同，比如圖1中的力與圖2中的力截然不同的。進(jìn)而引出兩者中只有一個(gè)因素或兩者方向不一致，均組成不了一個(gè)“功”字。

采用視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入。視頻導(dǎo)入的方式相對于傳統(tǒng)圖片導(dǎo)入方式來說更加生動(dòng)有趣，例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)課時(shí)，播放莆仙戲《狀元與乞丐》中“金榜題名”片段錄像視頻，在錄像中沒有后臺(tái)演奏現(xiàn)場，讓學(xué)生去認(rèn)真聆聽不同樂器所發(fā)出來的聲音，讓學(xué)生對耳濡目染的莆田非物質(zhì)文化樂器“鼓、鑼、吹”的識(shí)別，讓學(xué)生說出這些樂器是怎樣奏響的呢？以此引出“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。借用電視中的科教視頻來導(dǎo)入，迎合了學(xué)生的心理需求，如中央2套《是真的嗎》節(jié)目，它是用娛樂、幽默的表現(xiàn)形式傳達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”時(shí)， 剪輯 “是真的嗎”第20171014期片的片段來播放，當(dāng)嘉賓在猜“小球不會(huì)被水流沖走？”真假時(shí)，讓學(xué)生也參與互動(dòng)，學(xué)生猜的比嘉賓還準(zhǔn)時(shí)，他的獲得感就滿滿的，利用這個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。有娛樂性是學(xué)生興趣的源頭，有科學(xué)性是物理課堂導(dǎo)入的教學(xué)目的。

物理課堂的導(dǎo)入教學(xué)，還可以用科技前沿導(dǎo)入、自然現(xiàn)象導(dǎo)入、互動(dòng)游戲?qū)?、民間諺語導(dǎo)入、科學(xué)家的故事導(dǎo)入等方法，對于初中物理教學(xué)來說，究竟應(yīng)該選擇怎樣的導(dǎo)入方法要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持因材施教的原則靈活選擇，為提升課堂效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小飛.初中物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)初探[J].考試周刊，2012（35）：148.