論影像攝制技術(shù)在“慕課”制作中的應(yīng)用

李 琦 李正富

（福建師范大學(xué)，福建 福州 350100）

當(dāng)前通過影像攝制技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的“慕課”是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的新新產(chǎn)物。慕課不僅展示了教師的個人風(fēng)采，同時更是網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生們學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識的最好途徑之一。那么，如何制作好一門好的“慕課”，在“慕課”的制作過程中需要注意什么技巧，怎樣確保所攝制的“慕課”具有教學(xué)性、藝術(shù)性？

一、影像攝制技術(shù)的優(yōu)勢：再創(chuàng)課堂

利用影像攝制技術(shù)制作“慕課”，能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到積極的作用，概括為以下三點(diǎn)：

1.集中注意，激發(fā)動機(jī)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性離不開教師教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新、多元、生動的呈現(xiàn)。影像攝制技術(shù)不僅可以直觀、形象地再現(xiàn)課堂，還可以利用后期剪輯、特效技術(shù)插入豐富的視聽資料，有助于吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.縮短學(xué)時，提高質(zhì)量

利用影像攝制技術(shù)制作慕課，符合學(xué)生的視覺認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)前，“慕課”教學(xué)視頻多為系列化課程，單節(jié)課程多為5－15分鐘，具有時間短、重難點(diǎn)突出的特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生集中注意力的時間僅約為課堂前20分鐘，視覺持續(xù)駐留時間更為短短的5－8分鐘，運(yùn)用影像攝制技術(shù)能大量節(jié)省課堂上教師用于板書、作圖時間，同時通過后期剪輯技術(shù)可修正教師的無用口語，縮短教學(xué)時間，提高有效教學(xué)質(zhì)量。

3.照顧差異，個別教學(xué)

利用影像攝制技術(shù)制作慕課，慕課拍攝完成后，技術(shù)人員可利用影像剪輯技術(shù)標(biāo)記、提醒，慢速、重復(fù)或細(xì)節(jié)放大等特效強(qiáng)調(diào)教材的重難點(diǎn)。課程中，學(xué)生可利用視頻快進(jìn)、快退、暫停、重播等功能，按需掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，真正實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)。

二、影像攝制技術(shù)制作“慕課”的流程

文章涉及案例主要采用數(shù)碼相機(jī)錄像功能在辦公室拍攝教師講解、后期錄制課程投屏的方法制作慕課。制作流程大致如圖1：

圖1

目前，一線教師較多不懂?dāng)z制技術(shù)，而攝制人員又沒有系統(tǒng)的教育教學(xué)理論方法，因此就造成了“好課沒人拍，拍不出好課”的局面。實(shí)際上，攝制人員應(yīng)從前期就參與到教師教案設(shè)計當(dāng)中，從影視藝術(shù)的角度和教師探討教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，共同制作簡潔大氣又符合教學(xué)節(jié)奏的課件，在教學(xué)實(shí)施與拍攝的過程中，攝制人

三、影像攝制技術(shù)制作“慕課”的攝制方案

1.前期準(zhǔn)備

①教師準(zhǔn)備

教師除根據(jù)“慕課”短小精悍的特點(diǎn)分小節(jié)進(jìn)行備課外，還需及時與攝制人員進(jìn)行溝通。攝制腳本與提綱是成就一堂好“慕課”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在制定攝制腳本與提綱的過程中，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，避免畫面單調(diào)、呆板，缺少美感與激情。適時地利用動畫、音樂、視頻等非語言符號貫穿其中，可使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

此外，由于教師缺乏上鏡訓(xùn)練與經(jīng)驗，常導(dǎo)致面對鏡頭緊張、表情嚴(yán)肅、語言隨意、吐字不清、刻意看鏡頭等狀況。為此，教師可在拍攝前多與攝制人員交流，或拍攝前試拍一段，調(diào)整狀態(tài)，盡快適應(yīng)拍攝。

著裝方面：教師與學(xué)生應(yīng)注重上鏡儀表，避免格子、窄線條服飾；鼓勵女教師盡量化淡妝，既提高上鏡感又展現(xiàn)當(dāng)代教師向上的精神風(fēng)貌。

②攝制準(zhǔn)備

為保證拍攝過程順利，拍攝前攝制人員應(yīng)做好器材、設(shè)備的準(zhǔn)備、檢查及布景工作。

器材檢查、準(zhǔn)備工作主要包括：第一，攝像機(jī)或單反相機(jī)的準(zhǔn)備，提前調(diào)整好機(jī)器的白平衡、像素比、幀數(shù)比，檢查三腳架的穩(wěn)定性和靈活性；第二，檢查儲存卡，試拍測試是否可記錄，以防出現(xiàn)錄制故障；第三，檢查電池，確保電池電量飽和，并隨身攜帶充電器；第四，檢查聚光燈，根據(jù)現(xiàn)場光照選擇合適的燈光進(jìn)行補(bǔ)光；第五，檢查錄音設(shè)備，錄音前調(diào)試音量，監(jiān)聽聲音是否達(dá)到良好效果，謹(jǐn)防拾取的聲音太小或過大。

場地布景工作：當(dāng)前，“慕課”課程多分為課堂實(shí)錄型、教師講壇型。課堂實(shí)錄型雖滿足了教師在熟悉環(huán)境拍攝課程，緩解面對鏡頭緊張的愿望，但也因教室空間小、自然光線不足、環(huán)境噪聲大等因素降低了課程錄制質(zhì)量，本文章不作具體討論。教師講壇型的“慕課”多在演播廳、專用教室拍攝，在沒有專業(yè)錄制條件的情況下，也可自行布置拍攝場地。如，在拍攝福建江夏學(xué)院《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》一課時，筆者通過調(diào)整普通會議室內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)施：調(diào)整書柜位置、安放圓形講桌、購置鮮花裝點(diǎn)背景等制造出簡潔、大方的授課場景，完成了30節(jié)視頻課程拍攝。在布景不便的情況下，還可借助綠布拍攝，利用后期技術(shù)更換不同種類的背景同樣也簡單實(shí)用。

2.中期攝錄

①畫面拍攝

畫面穩(wěn)定，是“慕課”拍攝的基本要求，如果畫面出現(xiàn)搖動、晃動等情況，不僅暴露了攝制人員專業(yè)水平不高，甚至?xí)顚W(xué)生產(chǎn)生厭煩、反感的情緒。因此，攝制人員應(yīng)充分了解三腳架的性能，熟練靈活地運(yùn)用各部件，從而保證畫面的穩(wěn)定性。

選擇合適的景別，設(shè)置良好的機(jī)位，把握富有美感的構(gòu)圖，這些都是現(xiàn)場拍攝中的關(guān)鍵。拍攝教師講壇型“慕課”多采用雙機(jī)位拍攝法：一臺正對著授課教師，一臺側(cè)對著授課教師。具體擺設(shè)如圖2所示。其中主機(jī)拍攝授課教師教學(xué)全過程，從課程開始由全景推至中近景，景別不作變化；輔機(jī)用全景景別記錄教師授課過程，期間根據(jù)教師授課的節(jié)奏適時變化景別。筆者在拍攝福建江夏學(xué)院《身邊的幸福學(xué)》一課時，便采用了雙機(jī)位架設(shè)法，豐富的鏡頭語言不僅真實(shí)地展示了教師教學(xué)活動的全過程，同時在后期剪輯過程中，避免了利用剪切、修正、補(bǔ)拍鏡頭解決因教師說錯、卡頓等問題帶來的畫面流暢問題。

圖2

②聲音錄制

筆者在拍攝“慕課”時一貫推薦教師使用領(lǐng)夾式麥克風(fēng)，單獨(dú)、小巧的領(lǐng)夾式麥克風(fēng)既可保證高質(zhì)量的錄音也可使拍攝效果更加美觀。由于每個音響的頻率不一，所以使用前錄制人員要先調(diào)節(jié)好頻率加以接收音頻信息。

領(lǐng)夾式麥克風(fēng)在佩戴時應(yīng)注意：音源距離太遠(yuǎn)，麥克風(fēng)不能接收到聲音，聲波無法傳送出去，輸出的音量也會隨之降低。尋找到合適的佩戴位置，既能提高麥克風(fēng)的接收音量而又不影響音頻的質(zhì)量。此外，拍攝過程中，筆者遇到因高質(zhì)量的麥克風(fēng)拾音效果靈敏，而遇到夾雜電平聲或環(huán)境噪音，這一問題可在后期制作中通過Adobe Audition等音頻軟件進(jìn)行降噪。

3.后期制作

利用各類后期編輯軟件對課程進(jìn)行二次加工與制作，是“慕課”錄制中重要一環(huán)，甚至有“化腐朽為神奇”的作用。在后期制作過程中，常用的軟件包括Adobe Premiere、Edius等在內(nèi)的非線性編輯軟件，Adobe After Effects特效動畫制作軟件以及Adobe Audition音頻處理軟件。

非線性編輯軟件可任意打亂，調(diào)整視頻素材的時間線進(jìn)行編輯，并將所需的聲畫資料導(dǎo)入編輯，使課程生動、多樣化，達(dá)到良好的藝術(shù)效果。筆者在制作《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》《身邊的幸福學(xué)》等“慕課”時，采用符合課程總體風(fēng)格的特效動畫加專業(yè)配音的形式制作課程介紹環(huán)節(jié)，做到“開課吸睛”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)環(huán)節(jié)中豐富的資料動畫、著重的筆記都以各類型特效穿插其中，在不同的心理測試或?qū)嶒灜h(huán)節(jié)，疊加節(jié)奏不同的音樂聲效能更好地配合教學(xué)，提升效果。每節(jié)課程結(jié)尾處特效展示高校校標(biāo)、校名以及課程名，做到課程統(tǒng)一完整。

“慕課”歸結(jié)到底是“課”，而不是“影視”，因此對教學(xué)邏輯性的要求高于藝術(shù)性，這就對鏡頭的編輯切換有了更高的要求。鏡頭切換不僅要遵循蒙太奇手法的運(yùn)用，同時也要滿足教學(xué)邏輯，做到內(nèi)容連貫、銜接巧妙。切換的時機(jī)應(yīng)從動作、聲音、情緒、節(jié)奏等多方面綜合考慮，遵循鏡頭調(diào)度的軸線原則，景別過渡要自然，不宜頻繁切換。適時的切換既能將教學(xué)細(xì)節(jié)完整、生動的表現(xiàn)又能通過豐富的鏡頭變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程主體部分常采用多機(jī)位編輯模式，技巧或無技巧組接鏡頭，插入圖文、視頻資料，同時修正教師口誤、調(diào)整時間長度。多機(jī)位剪輯過程中常出現(xiàn)音視頻不同步的問題，解決這一問題要求前期拍攝時盡量做到各機(jī)位同步開關(guān)機(jī)，中途不停機(jī)。在后期過程時，可以通過軟件辨別聲音波形的一致性來選擇一個機(jī)位作為統(tǒng)一參考點(diǎn)。聲音的處理上，保留麥克風(fēng)接收器所輸入的機(jī)位音軌，刪除其余機(jī)位對應(yīng)音軌，保證聲音質(zhì)量。此外，因機(jī)位架設(shè)位置不同，光源距離不同，即使是同一型號的攝像設(shè)備之間，也可能存在畫面差異，應(yīng)運(yùn)用視頻特效中的濾鏡調(diào)色來進(jìn)行后期調(diào)色，確保畫面的統(tǒng)一。

綜上所述，“慕課”教學(xué)是提高當(dāng)前高等教育工作水平的重要途徑。在實(shí)際應(yīng)用中，教師和攝制人員不僅要正確認(rèn)識慕課的內(nèi)涵、特征，確保課程主題的合理性，還應(yīng)從準(zhǔn)備工作、內(nèi)容編排、錄制編輯等多方面著手，理論聯(lián)系實(shí)際，做出高質(zhì)量的“慕課”課程。因此，“慕課”的攝制技術(shù)作為一門技術(shù)課題，值得從業(yè)人員不斷研究與探索。

［1］教育部.教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程工作的通知［Z］.北京，2003.

［2］李憲武.兩種精品課程教學(xué)錄制方式比較［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（4）：117－119.

［3］宋志紅.高校視頻課程只做探討［J］.電視技術(shù)，2016（10）：88－92.

［4］張偉等.精品課程教學(xué)錄像的設(shè)計與制作［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（2）：153－157.