淺析心理素質(zhì)拓展活動(dòng)在高校班委組建中的作用

孫娜

摘要：高校班委的組建對(duì)于班級(jí)建設(shè)有重要作用。輔導(dǎo)員可以通過(guò)心理素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程觀察每位候選人的表現(xiàn)，輔助其進(jìn)行班委職責(zé)認(rèn)定。本文通過(guò)班委團(tuán)隊(duì)的組建過(guò)程分析了心理素質(zhì)拓展活動(dòng)的作用以及活動(dòng)注意事項(xiàng)，以此為輔導(dǎo)員在新生入學(xué)后班委隊(duì)伍的組建提供新的認(rèn)定渠道。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；心理素質(zhì)拓展；班委組建

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0203-02

心理素質(zhì)拓展活動(dòng)最早用于訓(xùn)練海上的生存技巧，后被一些公司、政府機(jī)關(guān)以及學(xué)校用于塑造個(gè)體、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。由此可見(jiàn)，心理素質(zhì)拓展活動(dòng)這種體驗(yàn)式培訓(xùn)方式對(duì)于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的作用已經(jīng)毋庸置疑。在新生班委的組建過(guò)程中，心理素質(zhì)拓展活動(dòng)有益于班委隊(duì)伍的建設(shè)，輔導(dǎo)員可以從觀察者角度觀察到每個(gè)參與人在處理同一問(wèn)題時(shí)的不同表現(xiàn)，有利于打造最為適合班級(jí)的團(tuán)隊(duì)。

一、新生班委團(tuán)隊(duì)的組建過(guò)程

班委，顧名思義就是班級(jí)委員會(huì)的簡(jiǎn)稱。新班建立之后，由于學(xué)生彼此并不十分熟悉，不可武斷地進(jìn)行班委選舉，班委團(tuán)隊(duì)的組建需要一個(gè)循序漸進(jìn)的步驟。

（一）班委成員來(lái)源

新生入校后，師生之間比較陌生，輔導(dǎo)員為了班級(jí)管理工作能夠及時(shí)順利進(jìn)行，需組建臨時(shí)班委隊(duì)伍。成員主要有以下幾個(gè)來(lái)源：（1）迎新時(shí)入校比較早的學(xué)生。他們由于較早到校，已經(jīng)輔助老師進(jìn)行了一些迎新活動(dòng)，對(duì)本班同學(xué)有了一定的熟識(shí)度，鍛煉了能力。（2）在高中時(shí)就擔(dān)任過(guò)班委的學(xué)生，對(duì)班級(jí)管理、輔助老師開(kāi)展工作有一定的經(jīng)驗(yàn)。（3）軍訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)較突出，得到教官和同學(xué)一致認(rèn)可的學(xué)生。

（二）班委組建過(guò)程

為保證日后管理工作順利展開(kāi)，班委產(chǎn)生的過(guò)程不能草率和倉(cāng)促，可以先組建臨時(shí)班委會(huì)。臨時(shí)班委隊(duì)伍是日后班委隊(duì)伍形成的重要人才庫(kù)。新班級(jí)剛剛成立，需要充分重視臨時(shí)班委隊(duì)伍的組建。根據(jù)上述的臨時(shí)班委的幾個(gè)來(lái)源，輔導(dǎo)員老師根據(jù)班級(jí)情況確定班委人數(shù)，此時(shí)并不一定需要明確具體職務(wù)，可以采取“模糊職位”的方法制定，在班級(jí)管理中培養(yǎng)這些人，觀察其在工作中的能力。

為了日后能夠在班委選舉中使這些人“人盡其能”，輔導(dǎo)員可以對(duì)選出的臨時(shí)班委人員進(jìn)行團(tuán)體心理活動(dòng)，通過(guò)這些素質(zhì)拓展活動(dòng)觀察每個(gè)臨時(shí)班委的能力特點(diǎn)和氣質(zhì)類(lèi)型，根據(jù)不同職位的要求，確定班委職責(zé)。

二、心理素質(zhì)拓展活動(dòng)在班委組建中的作用

在高校的管理體制中，根據(jù)規(guī)定，輔導(dǎo)員與其所管理的學(xué)生人數(shù)比例約為1∶200，因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，一支精干高效的班委團(tuán)隊(duì)對(duì)于班級(jí)建設(shè)管理尤其是剛剛組建的班級(jí)起著舉足輕重的作用。一支優(yōu)質(zhì)的班委隊(duì)伍不僅能夠成為輔導(dǎo)員的得力助手，幫助老師有效地開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，還可以通過(guò)各種活動(dòng)以及班委自身的榜樣作用凝聚班級(jí)力量，整合班級(jí)風(fēng)氣，使班級(jí)呈現(xiàn)出良好的班風(fēng)。打造一支個(gè)人素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)凝聚力高、學(xué)生支持率高的班委隊(duì)伍不是一件容易的事情，而合理、適時(shí)地在班委組建中運(yùn)用心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，無(wú)論對(duì)于個(gè)人、團(tuán)隊(duì)還是班級(jí)均有著潛移默化的作用。

（一）心理素質(zhì)拓展活動(dòng)有利于班委團(tuán)隊(duì)精神的塑造

班委的團(tuán)隊(duì)精神是班委面對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中的大局意識(shí)、相互協(xié)作精神以及服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，最高境界是以班委的向心力、凝聚力保證整個(gè)班級(jí)管理的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到學(xué)生個(gè)體利益和班級(jí)整體利益的統(tǒng)一。

不管是班委組建初始的臨時(shí)班委，還是最終確定的正式班委，都可以通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。在活動(dòng)中，所有成員必須作為一個(gè)整體面對(duì)活動(dòng)任務(wù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)在克服任務(wù)中帶來(lái)的困難時(shí)需要提高彼此的信任、支持以及人際關(guān)系，從而更為高效地完成任務(wù)。例如，在進(jìn)行“無(wú)敵烽火輪”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，全體參加成員必須步調(diào)一致、密切合作才能在由膠帶和報(bào)紙粘合的圓環(huán)中穩(wěn)定前進(jìn)。一旦團(tuán)隊(duì)無(wú)計(jì)劃、無(wú)組織，協(xié)調(diào)不一致就很可能造成報(bào)紙撕裂，任務(wù)失??；運(yùn)用最廣泛的“十人九足”項(xiàng)目則考驗(yàn)的是團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員之間的相互配合能力和協(xié)調(diào)能力。

（二）心理素質(zhì)拓展活動(dòng)有利于觀察班委候選人能力

在臨時(shí)班委期間，為了鍛煉隊(duì)伍，輔導(dǎo)員可能會(huì)讓每一個(gè)臨時(shí)班委輪崗工作，通過(guò)學(xué)生工作時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。此時(shí)心理素質(zhì)拓展活動(dòng)可以使輔導(dǎo)員通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)進(jìn)行觀察。班委職責(zé)不同，所需人選亦不相同。例如，班長(zhǎng)需要對(duì)班委會(huì)進(jìn)行全面負(fù)責(zé)，組織班級(jí)的全面工作，配合輔導(dǎo)員開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)等，這個(gè)崗位需要那些有責(zé)任心、領(lǐng)導(dǎo)力的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)；生活委員負(fù)責(zé)的事情較其他相比要細(xì)致、煩瑣的多，需要那些勤勤懇懇、任勞任怨的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)；團(tuán)支書(shū)需要經(jīng)常與團(tuán)委溝通，口才和組織能力不能忽視。

素質(zhì)拓展活動(dòng)進(jìn)行中，由于團(tuán)隊(duì)時(shí)刻要共同完成一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)人的表現(xiàn)不盡相同。團(tuán)隊(duì)在接到任務(wù)之初可能會(huì)有些忙亂，無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，但隨著彼此溝通、商量，逐漸有人主動(dòng)承擔(dān)了領(lǐng)導(dǎo)的角色，指揮大家前進(jìn)，有人從旁出主意、想對(duì)策，有人協(xié)調(diào)、有人服從。大家在活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)意地展現(xiàn)了自己的氣質(zhì)類(lèi)型、性格特征以及解決問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)員從旁觀察，為不同班委職責(zé)找到較合適的人選，實(shí)現(xiàn)人職匹配。

（三）心理素質(zhì)拓展活動(dòng)有利于學(xué)生自我的成長(zhǎng)

心理素質(zhì)拓展活動(dòng)最大的特點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)完成任務(wù)，并與同伴進(jìn)行分享、探討和交流，將活動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，最后應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中去?；顒?dòng)完成后，學(xué)生可以增進(jìn)人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)個(gè)人的未知潛力，完成自我的成長(zhǎng)。

三、實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（一）根據(jù)活動(dòng)目的進(jìn)行場(chǎng)地選擇

素質(zhì)拓展活動(dòng)的目的是為了鍛煉班委隊(duì)伍，一個(gè)班的班委大約20人左右，因此要根據(jù)活動(dòng)目的選擇場(chǎng)地。

（二）輔導(dǎo)員要注意自己的角色定位

輔導(dǎo)員在素質(zhì)拓展活動(dòng)中既是活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后分享體驗(yàn)的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)不需要一次都進(jìn)行所有的素質(zhì)拓展活動(dòng)，要根據(jù)團(tuán)隊(duì)想要達(dá)到的目的進(jìn)行素質(zhì)拓展活動(dòng)的選取和設(shè)計(jì)。每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，傾聽(tīng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的感受，保證心理素質(zhì)拓展活動(dòng)的完整性。在活動(dòng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員一定要提醒自己活動(dòng)的目的，有意識(shí)地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，為班委的選擇打下良好的基礎(chǔ)。

（三）注意各項(xiàng)活動(dòng)之間的先后順序

由于要進(jìn)行多種心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，因此，輔導(dǎo)員要合理安排活動(dòng)順序，可以將一些比較容易的項(xiàng)目安排在活動(dòng)之初，將對(duì)體力要求比較高的項(xiàng)目安排在后面，使學(xué)生可以更好地分配體力，不會(huì)最終因體力問(wèn)題而提早結(jié)束活動(dòng)。

（四）注意“體驗(yàn)”是活動(dòng)的核心內(nèi)容

大部分心理素質(zhì)拓展活動(dòng)是在一種真實(shí)的或者虛擬的情景中進(jìn)行的，例如“十人九足”就是一種真實(shí)的情景，而“搭橋過(guò)河”則是營(yíng)造出了一種虛擬的情景，參與者會(huì)在這些情境中產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)。盡管大部分心理素質(zhì)拓展活動(dòng)是以游戲的方式進(jìn)行，然而可以說(shuō)是起于游戲卻不止于游戲，輔導(dǎo)員老師在活動(dòng)開(kāi)始之前，可以提醒學(xué)生注意主動(dòng)體驗(yàn)，也要給學(xué)生充足的時(shí)間體驗(yàn)。

（五）注意分享和總結(jié)的及時(shí)性

每當(dāng)一個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的情緒還沉浸在剛剛結(jié)束的活動(dòng)中，體驗(yàn)最深刻，交流欲望能夠達(dá)到最高峰，需要立即引導(dǎo)分享和總結(jié)。此時(shí)及時(shí)分享和總結(jié)可以使學(xué)生在交流中獲得學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我認(rèn)知的成長(zhǎng)。

總之，鑒于班委的質(zhì)量對(duì)于輔導(dǎo)員開(kāi)展工作以及班級(jí)成長(zhǎng)的重要性，班委的組建是新生班級(jí)建立后最為重要和棘手的事情。輔導(dǎo)員在結(jié)合了傳統(tǒng)的班委組建方式外，靈活地運(yùn)用心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，可以增強(qiáng)班委組建的效果。也許心理素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)于班委的組建并沒(méi)有起到?jīng)Q定的作用，但是方法的多樣性可以使輔導(dǎo)員老師多角度考察班委候選人，有利于今后班委的選舉。

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