培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)，在“知識”上下功夫

黃愛民

上文中，宋儀同學提到歷史學習要注重綜合史觀，也就是注重歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是近年來歷史高考的關注點與著力點，學習歷史必然會圍繞這一核心素養(yǎng)展開研究和訓練。以下我將結合中國古代早期政治制度的特點進行具體分析，大家不妨在“知識”上多花一些工夫。

基于特定時空，構建知識體系新高考重視主干知識的考查，重視“必備知識”的掌握。這就要求我們以不變應萬變，通過主干知識體系的構建，實現基礎的夯實。呈現在試題中，就是反復考查的高頻考點。學生需要把握歷史事件的來龍去脈、分清歷史問題的前因后果，包括理解、記憶通史線索和重要歷史時期階段特征，概況重大歷史事件背景和影響等。如分封制就需要整理歸類其時代背景、內容、目的和影響等。

需要注意的是，任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時空下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。歷史后期復習尤其要厘清時序，了解時間的多種表達形式或轉換，精準定位重大歷史事件（現象）的歷史時段（階段特征或時代背景）。做到這點，才是對歷史學科時空觀念核心素養(yǎng)考查的積極回應。

晈文嚼字，不放過每一處細節(jié)強化歷史知識細節(jié)分析和訓練是學好歷史的重要方法。如“中國早期政治制度”這一節(jié)中，諸侯受封以后承擔貢賦一說，學者任世江認為“貢賦與后世的稅收不同，稅收定時、定量，繳納什么有規(guī)定。貢賦交什么并不統(tǒng)一，可以是馬匹、糧食，也可以交地方特產、珍鳥奇獸。最好如北師大版用納貢一詞，‘賦含農業(yè)稅之意，易混”。

再如，宗法制重視宗親觀念，以父系為主，影響至今。中西方文化在這方面出現了較大差異?！皍ncle”西方既可叫叔叔，也可叫舅舅，“grandfather”既可稱爺爺，也可稱姥爺。中國明確區(qū)分了同姓親戚和異姓親戚稱呼，內外有別，等級分明，這需要學生明確其內涵。把握好細節(jié)，許多問題也就迎刃而解了。學生對課文以及史料研讀要養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣，培養(yǎng)自己學術理性的關鍵能力。

廣泛獵取，延伸歷史視角

高考考點的合理延伸是近年高考的一大特色，情景材料的大量引用既增加了歷史學習、考試的生動性和題材獵取的廣泛性，又對學生的復習、迎考提出了新的挑戰(zhàn)?；诖?，歷史學習進行知識拓展顯得十分必要。如“中國早期的政治制度”一節(jié)，沒有涉及禮樂制度的研討，顯然要完全理解西周政治，特別是分封制、宗法制是不夠的。禮樂制度區(qū)分了尊卑、親疏、貴賤，與宗法制、分封制互為表里，是維系宗法制、分封制的工具。同時禮樂制具有潛移默化的作用，影響著人們的心理和情感，和諧了社會關系，形成了文化認同的社會心理。

歷史知識的拓展要注意一個方向，即樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。強化“立德樹人”的價值導向，突出社會主義核心價值觀、依法治國理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力。

會背知識點不等于會運用知識點，這早已在教學屆成為一個共識?；诳记槌霭l(fā)，同學們要多角度把握高頻考點，強化知識的遷移，學會觸類旁通，舉一反三。希望以上所述對大家有所幫助。