廣州市初中信息技術(shù)考試研究與分析

范 誼

（廣州市海珠區(qū)寶玉直小學，廣東 廣州 510220）

考試是衡量教與學有效性的一種重要方法。它通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考查參試者所掌握的知識和技能，以便更好地制訂隨后的教學或?qū)W習計劃[1]。研究考試有助于科學發(fā)揮其對教學的評定、診斷、反饋、預測和激勵等多種功能，對促進教育教學、人才培養(yǎng)等方面有著廣泛的價值。

信息技術(shù)學科是一個十分年輕的學科，信息技術(shù)考試一方面發(fā)展蓬勃、勢頭迅猛，較早實現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡化，但另一方面卻由于未被廣泛納入中、高考體系而使得其教學質(zhì)量一定程度上被忽視。本文從廣州市初中信息技術(shù)考試的發(fā)展歷程角度，探討信息技術(shù)考試的設計、組織與管理，思考其下一步改革的方向。

一、廣州市初中信息技術(shù)課程及考試的開端

廣州市初中信息技術(shù)課程開設始于1986年，當時僅為學校的學習興趣小組。直至1994年，部分重點中學的初中才實現(xiàn)全年級開課。同年，廣州市教育局教學研究室成立了信息技術(shù)科，開始正式組織全市該學科教師開展教研活動。1997年，廣州市教育局下文要求全市在初中開設信息技術(shù)課，舉行全市性學科考試一事也因此被提上了議事日程。1998年，市教研室公布了考試方案，其基本精神主要有3點：①考試參加對象為廣州市初二級學生。②考試成績不納入中考評價。③考試項目分知識和技能兩部分，皆由市命題。其中知識部分以筆試形式進行，占30%，40分鐘完成，各學校根據(jù)參考答案自行評改。技能部分采用上機操作，占70%，內(nèi)容為中英文打字、WPS文字處理和DOS命令操作三部分，30分鐘完成，通過磁盤裝載學生作答數(shù)據(jù)，由本市教師開發(fā)的程序自動評改，有條件的學校應積極參加技能測試。

當年有15所學校自愿參加了技能測試，測試情況反映良好，為其順利推廣打下堅實基礎。之后，除部分因師資、設備等原因暫時無法開課的學校外，大多數(shù)學校都逐步參加了考試的筆試，并且有越來越多的學校參加技能測試，學科學業(yè)評價的完整性逐年提高。

二、廣州信息技術(shù)考試的發(fā)展歷程

從1986年信息技術(shù)課開始開設算起，廣州市初中信息技術(shù)考試經(jīng)歷了萌芽期、試行期、成長期和成熟期，并將隨著教學理念和教材內(nèi)容的更新迎來一個飛躍期。

圖1 廣州市初中信息技術(shù)考試的發(fā)展歷程

（一）萌芽期：課程初創(chuàng)，各自為戰(zhàn)

1986年至1997年，廣州市初中信息技術(shù)課程經(jīng)歷了一個從無到有、從試點到全面開課的階段。這一階段信息技術(shù)教師大多來自其他學科，學科考試主要是以學校為單位自行命題與組織。學校之間缺乏教學交流，部分學校的考試不甚規(guī)范。

（二）試行期：從無到有，奠定格局

從1998年第一次全市統(tǒng)一考試起，經(jīng)過多年試行，廣州市信息技術(shù)考試確立了以“多元評價”為原則的廣州市初中信息技術(shù)學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系框架，即考試性質(zhì)——調(diào)研（不納入中考成績），考試形式——多樣化，考試時間——初中二年級第二學期期末。

與此同時，考試的內(nèi)容與形式不斷豐富、完善。如2001年，考試內(nèi)容在知識、技能之外，增加了作品，知識、技能、作品在考試中的比重為3∶4∶3，作品考試由各學校自行組織，參考《廣州市初中信息技術(shù)作品考試評價指標（試行）》自行評分。

（三）成長期：政策保障，穩(wěn)步推進

2004年，經(jīng)廣州市教育局批準，此前只是各學校自愿參加，僅具有調(diào)研、測試性質(zhì)的考試升格為強制性參加的結(jié)業(yè)考試，成績計入學生的初中階段學業(yè)評價。

在這段時間內(nèi)，考試的基本結(jié)構(gòu)、主體內(nèi)容、方式趨于穩(wěn)定，主要任務是消化眾多新參加考試的學校，尤其是邊遠、薄弱地區(qū)學校所帶來的在設備、師資、教學上的壓力?？荚囍械淖兓瘍H限于隨著教材內(nèi)容的調(diào)整而做出的適當調(diào)整(教材由2001版升級為2006版)。如表1所示，2005年，知識部分恢復了程序設計模塊；2006年，WPS文字處理模塊被電子表格Excel取代。至此，廣州市在義務教育階段建立了較為完備的信息技術(shù)地方課程體系——有規(guī)定的開課年級和課時數(shù)、自主開發(fā)的教材、統(tǒng)一的教研管理以及規(guī)范的學業(yè)評價制度，并借2001年中學教學管理權(quán)下放至區(qū)、縣之機，形成了“全市統(tǒng)調(diào)、區(qū)域競爭、良性互動”的工作局面。

表1 廣州市信息技術(shù)考試知識與技能模塊賦分① 2003年因“非典”原因，教育行政部門要求?？家荒?。表中“中文錄入”和“英文錄入”為純技能測試項目，WPS、操作系統(tǒng)、PPT和Excel為知識與技能兼考，其單元格中的數(shù)字前為“知識”賦分，后為“技能”賦分。

② 2002年前，以DOS命令的形式考試，之后轉(zhuǎn)為Windows。

③ 2001年前，考試內(nèi)容為Basic或Lotus1-2-3數(shù)據(jù)庫，屬于二選一的考試。2005年后，考試內(nèi)容為VB。

（四）成熟期：專業(yè)支撐，學、考一致

廣州信息技術(shù)考試的成熟期始于2010年，標志性事件是正式考試軟件的使用，之前由基層學校教師開發(fā)的技能考試測評程序被由中標公司開發(fā)的網(wǎng)絡版考試軟件替代。其意義主要有三點：首先，它告別了“小作坊”式考試，并基于該軟件，實現(xiàn)了考試組織程序正規(guī)化：學校報名—區(qū)域匯總—網(wǎng)絡考試—自動評改—成績下發(fā)。其次，2011年后技能部分增加了PowerPoint，顯示了專業(yè)公司支持下，評價內(nèi)容可拓展，評改結(jié)果更為可靠，學、考更趨于一致。最后，組織者大幅簡化考試的構(gòu)成，“作品”被從考試中剔除，改作學校七年級時實施的形成性評價。知識和技能測試全部采用上機作答，實現(xiàn)了考試無紙化，兩者權(quán)重比率為3∶7，作答時間為45分鐘，機器全自動評改。

上述舉措，一方面折射出管理部門對監(jiān)控學生信息素養(yǎng)水平的重視，從評價手段上完善信息技術(shù)課程建設；另一方面反映了管理者將“技能”視為本階段學習的關(guān)鍵任務，關(guān)注考試成績的客觀性，排除評價中的人為干擾因素，積極發(fā)揮考試的診斷功能。

（五）飛躍期：與時俱進，探求真諦

2006年后，“計算思維”在信息技術(shù)教育領域中的影響日益擴大。2012年，廣東省教育廳發(fā)布了《廣東省義務教育信息技術(shù)課程綱要（試行）》，廣州信息技術(shù)教育人不斷地探尋著課程真諦，擺脫“狹義工具論”的干擾，并于2013年再度更新初中信息技術(shù)教材。按照教材滾動更新使用的原則，廣州信息技術(shù)考試在2015年后逐漸邁進一個全新的時代。

三、考試結(jié)構(gòu)變化及其對課程的影響分析

廣州市信息技術(shù)考試的試卷結(jié)構(gòu)如表1所示，其間經(jīng)歷了數(shù)次調(diào)整。

綜合表1分析，十多年間考試的形式、各單元賦分權(quán)重處于一個“變化—穩(wěn)定—變化……”的循環(huán)，它一方面說明了信息技術(shù)軟硬件日新月異的發(fā)展，另一方面反映了教育人對外部發(fā)展的主動適應，為規(guī)范學科學業(yè)評價而做出的孜孜探求。信息技術(shù)考試的發(fā)展具有以下五個特點。

（一）技能在初中信息技術(shù)課程中的地位得到強化

2001年國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標，它對當時信息技術(shù)課程的直接影響是強調(diào)“均衡發(fā)展”，在學業(yè)評價中反映出來的是權(quán)重分配——知識∶技能∶作品=3∶4∶3，“平均”傾向明顯。

直至2010年，這種“平均賦分”的趨勢才被打破。技能測試在考試中占到70%的分值權(quán)重，其主要內(nèi)容有文字錄入、文件管理、數(shù)據(jù)處理與分析、多媒體制作（含文本編輯與修飾），并逐漸得到了業(yè)內(nèi)同人的肯定，顯示出培養(yǎng)學生扎實的操作技能以解決現(xiàn)實任務是初中信息技術(shù)教學的重要任務，這無疑和“初中階段的課程目的之一是學會使用與學習和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件”[2]相吻合。

（二）教材各模塊教學側(cè)重點日益明顯

廣州市初中信息技術(shù)課程的兩冊教材基本保持著6個單元模塊的教學內(nèi)容，對應考試中的兩類評價任務。一類是完全的知識性測評，此類模塊有信息處理與計算機、網(wǎng)絡基礎及其應用、程序設計初步。從課型上可視作基礎知識課。一類是兼有知識與技能兩方面的測評，此類模塊有WPS文字處理、Windows操作系統(tǒng)簡介、電子表格Excel。而隨著課程的普及和評價技術(shù)的逐漸成熟，中英文錄入的教學直接下移到小學，成為只考不教的內(nèi)容。PowerPoint的簡單使用等從純知識性測評發(fā)展為以技能測評為主、知識測評為輔的教學內(nèi)容。

評價對教學有強烈的導向作用，在它的引領下，老師的教學充分體現(xiàn)了相應模塊的測評特點，在基礎知識課關(guān)注知識的講授如何利于學生的理解，在以技能為主的模塊則重視學生是否學會了實踐操作，教學與評價最終走向了統(tǒng)一。

（三）“程序設計”仍被視為課程教學中不可或缺的內(nèi)容

“程序設計”在2001年前是本課程的核心教學內(nèi)容，但在“實用性”“大眾通識教育”的呼聲下，它曾一度淡出初中信息技術(shù)課程。但由表1可知，2005年后它強勢回歸，列席于基礎知識教學，賦分權(quán)重穩(wěn)定地保持在知識測試部分分值的20%，全卷的6%。顯示出不可或缺的一面，也是知識測試的主要考查內(nèi)容之一（第三大分值模塊）。

（四）組織簡化、考試網(wǎng)絡化、評改自動化是考試工作發(fā)展的方向

考試實施初期，知識測試、技能測試和作品測試3種測試獨立組織給學校老師帶來了沉重的工作負擔，尤其是知識測試與作品測試的限期評改使老師極度疲憊，甚至影響到評改質(zhì)量。2010年后，以“減輕過重負擔，提升工作效率，關(guān)注教學焦點”為原則，作品測試被剔除出考試范圍，下移到七年級，作為學校自行組織與施考的過程性評價內(nèi)容。知識測試與技能測試兩試合一，并全部在網(wǎng)絡環(huán)境下作答，交卷后系統(tǒng)自動評改，并生成各題答對率、得分率、成績分布等質(zhì)量分析數(shù)據(jù)。備考工作重心重回復習組織，這一系列改革深受一線老師好評。

（五）作品測試的評價改革有待突破

信息技術(shù)課程強調(diào)應用信息技術(shù)解決貼近學生生活的實際問題[3]。作品測試正好具有這一功能，是集中反映學生綜合運用知識與技能、體現(xiàn)其創(chuàng)新精神的最佳方式。但它也一直受到諸如“真實性低”——課外制作完成，“主觀性強”——本校教師評改，“評改效率低”——全人工審閱等因素的困擾，評價耗時費力不說，且信度一直不高，最終還被剔除出考試的范圍。這確實令人惋惜，但這也應是暫時的，隨著技術(shù)的成熟和組織方式的完善，作品測試重回考試大家庭應該可以期待。

四、區(qū)域成績狀況及分析

為了進一步研究考試結(jié)果，本研究將廣州市所轄區(qū)縣分為中心城區(qū)、近郊發(fā)達地區(qū)和近郊欠發(fā)達地區(qū)3個組別①中心城區(qū)：越秀、荔灣、海珠、天河；近郊發(fā)達地區(qū)：番禺、蘿崗、黃埔、南沙；近郊欠發(fā)達地區(qū)：白云、從化、增城、花都。注：2014年后，蘿崗和黃埔合并為新的黃埔區(qū)。，觀察它們10多年來的成績與考試人數(shù)變化趨勢，以找出學科教學評價的動態(tài)和努力方向。

（一）組間成績差異明顯，近郊發(fā)達地區(qū)波動較大

觀察圖2可知，中心城區(qū)和近郊欠發(fā)達地區(qū)的成績始終保持著相對穩(wěn)定的差距——10分左右。近郊發(fā)達地區(qū)的成績與全市平均成績最為接近，除2004年外，它總是領先于近郊欠發(fā)達地區(qū)。它還具有兩個特點，一個是極不穩(wěn)定，發(fā)揮好時能與中心城區(qū)持平，如2005年、2008年和2009年；發(fā)揮不佳時也與近郊欠發(fā)達地區(qū)相差無幾，如2004年、2010年和2012年。另一個是先揚后抑的特征，以2009年為分水嶺，前期成績一度接近于中心城區(qū)，之后僅小幅領先于近郊欠發(fā)達地區(qū)，被中心城區(qū)穩(wěn)穩(wěn)地甩開6—8分的距離。

圖2 廣州市初中信息技術(shù)考試成績分組比較

（二）考生逐漸減少，區(qū)域格局變化劇烈

如圖3，參加廣州市初中信息技術(shù)考試人數(shù)最多為2005年，達142478人，最少為2014年，達108466人，平均為122537人/年，呈分階段緩步下降趨勢。中心城區(qū)的考生人數(shù)在考試初期維持在3.5萬人左右，2006年起人數(shù)略有上升，一直穩(wěn)定在4萬人左右，態(tài)勢最為平穩(wěn)，且是3個區(qū)域分組中唯一考生數(shù)上升的。除2004年外，近郊欠發(fā)達地區(qū)的考生人數(shù)一直位居各區(qū)域之首，雖然考生數(shù)總體也呈小幅下降趨勢，但目前人數(shù)占比仍超過40%。近郊發(fā)達地區(qū)的考生人數(shù)變化趨勢與全市考生人數(shù)的變化最接近，表現(xiàn)在高、低點位基本同步。該區(qū)域考生人數(shù)也是變化最劇烈、最明顯的一組，從表2可知，其考生人數(shù)有向中心城區(qū)和近郊欠發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移之勢，并已從原本的第一大生源區(qū)域萎縮至不到現(xiàn)全市生源的1/4。

圖3 廣州市初中信息技術(shù)考試人數(shù)分組比較

表2 考試生源構(gòu)成的變化

（三）提高近郊欠發(fā)達地區(qū)的成績既是關(guān)鍵，亦是難點

10多年考試成績和考生人數(shù)的變化趨勢說明，原本相對均衡的3組考生人數(shù)分布正被打破，形成了“兩大一小”的格局。廣州市初中信息技術(shù)教學效果明顯受到教育傳統(tǒng)、經(jīng)濟條件等因素制約，且存在著不均衡現(xiàn)象。近郊欠發(fā)達地區(qū)的考生數(shù)量注定了它是提高廣州市初中信息技術(shù)教學成績必須解決的一環(huán)。由圖2可知，近郊發(fā)達地區(qū)利用自身的辦學優(yōu)勢，其成績尚存在著進一步向上發(fā)展的可能，近郊欠發(fā)達地區(qū)的考試成績卻難以看到有立即改善的跡象。

五、對信息技術(shù)考試的展望

自2013年起，信息技術(shù)考試質(zhì)量分析被收錄入《廣州市初中學業(yè)考試年報》，這無疑使基層學校更加重視信息技術(shù)教學與考試，教育管理者亦根據(jù)新一輪政策的要求，為未來的廣州市初中信息技術(shù)考試發(fā)展勾勒出框架，以期更好地通過考試促進教學。

（一）適時更新教材，緊貼時代步伐

根據(jù)時代的發(fā)展以及上級部門的文件要求，廣州市更新了初中信息技術(shù)教材（具體見表3）以適應人才培養(yǎng)需要。教材整體內(nèi)容變動較大，自然也對考試提出了更高的要求。首先是考試軟件的評價范圍必須擴展，以應對教材中的新增內(nèi)容；其次是新內(nèi)容的難度有所加深，命題與復習指導工作均有待加強；最后是考試將認可學校的個性化培養(yǎng)，從教材設置了必修和選修模塊可以預測，今后的試卷內(nèi)容將不再是千篇一律。

表3 廣州市初中信息技術(shù)教材（2017版）更新情況

（二）聚焦思維培養(yǎng)，期待有所突破

信息技術(shù)已被廣州市教育局定位為基礎教育的特色課程，考試的建設是打造特色課程的重要一環(huán)。目前廣州市信息技術(shù)考試雖然體現(xiàn)了網(wǎng)絡化考試、多試合一、全機器閱卷、大數(shù)據(jù)分析、試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等特點，但其中局限之處亦十分明顯。主要有：①考試內(nèi)容側(cè)重于基本技能的達成，缺少考查綜合運用知識、需要深度思考的考題；②對更能反映學生信息素養(yǎng)的作品測試，由于成績信度和評改工作量等原因被拒在考試大家庭之外。

缺乏需要深度思考的考題，不可避免地造成了日常教學時教師忽視培養(yǎng)學生思維能力的問題，這已引起了教育管理者的注意。同時學科教學的發(fā)展動態(tài)也提醒著廣大信息教育人，“思維”才是學科最重要的核心素養(yǎng)。于是教研管理者一方面下發(fā)《計算思維來了——信息技術(shù)課程如何改變》等專題學習資料，引領新一版教材的教學方向；另一方面開始積極優(yōu)化考試軟件，完善考試組織，以期能以便捷的方式吸納作品測試，實現(xiàn)學業(yè)評價新突破。

（三）開展區(qū)域支教，促進均衡發(fā)展

近郊欠發(fā)達地區(qū)的信息技術(shù)考試成績長期低迷反映了受主客觀條件的制約，有些區(qū)域難以僅憑自身努力擺脫教學困境。廣州市教育研究院信息技術(shù)科建立了中心城區(qū)與近郊欠發(fā)達地區(qū)的“一對一”教學交流組，擬借助“廣州數(shù)字教育城”中正在開發(fā)的網(wǎng)絡教研模塊，探討網(wǎng)絡支教的組織機制和具體措施，從而發(fā)揮先進地區(qū)傳幫帶的作用，逐步實現(xiàn)學科的區(qū)域教學均衡。

[1]360百科.考試[DB/OL].(2015-10-06)[2017-04-13].http://baike.so.com/doc/878460.html#878460-928543-0.

[2]教育部.中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）[DB/OL].(2014-01-10)[2017-04-13].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_445/200503/6319.html.

[3]廣東省教育廳.廣東省義務教育信息技術(shù)課程綱要（試行）[DB/OL].(2014-11-07)[2017-04-13].https://wenku.baidu.com/view/9df83d45192e45361166f542.html.