“全息學(xué)習(xí)”視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)筑策略

黃嬌艷

摘 要：全息學(xué)習(xí)是一種“為了所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的所有”的一種新型教學(xué)理念，該理念著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，追求幸福完整的學(xué)習(xí)生活。全息學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的沖擊與革新，改變了原有教學(xué)面貌，優(yōu)化了教與學(xué)的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)力的提升。

關(guān)鍵詞：全息學(xué)習(xí)；資源綜合化；學(xué)程融通化；教學(xué)全息化；智能多元化

在影像學(xué)中有一種技術(shù)叫“全息”，即利用三維立體圖像清晰完整地再現(xiàn)物體的全部信息。“全息”概念被引用到教育教學(xué)中，衍生出一種新的教學(xué)理念“全息學(xué)習(xí)”。全息學(xué)習(xí)是一種“為了所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的所有”的一種新型教學(xué)理念，該理念著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，追求幸福完整的學(xué)習(xí)生活。全息學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：全科、全程、全能，即內(nèi)容的綜合化，時(shí)空的開(kāi)放化，學(xué)程的融通化，智能的多元化。全息學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的沖擊與革新，改變了原有教學(xué)面貌，優(yōu)化了教與學(xué)的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)力的提升。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在全息學(xué)習(xí)視域下構(gòu)筑全新數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)信息的全息化傳播，促進(jìn)學(xué)生全息化學(xué)習(xí)，豐潤(rùn)學(xué)生全息數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、挖掘廣闊素材，凸顯課程資源綜合化

全息學(xué)習(xí)旨在塑造全人，全人需要均衡全面的營(yíng)養(yǎng)，全息學(xué)習(xí)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種全科教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造遼闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在包羅萬(wàn)象的資源中得到潤(rùn)澤。作為研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的知識(shí)價(jià)值、思維價(jià)值、文化價(jià)值與德育價(jià)值，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善完美的人格。全息學(xué)習(xí)需要全息的課程資源，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有跨界、融合思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)等融合起來(lái)，在數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間構(gòu)架橋梁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。

“沒(méi)有課程資源的支撐，數(shù)學(xué)教學(xué)將是空中樓閣?！比W(xué)習(xí)背景下的數(shù)學(xué)教師要擁有大課程觀和新教材觀，要以開(kāi)放的心態(tài)和高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，用多維的視角去開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源，促進(jìn)課程資源的綜合化。筆者致力于數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，力求課程資源的豐富多樣性。筆者有時(shí)將觸角從書(shū)本伸向自然、生活、社會(huì)，挖掘生活中的廣闊素材，有時(shí)把其余學(xué)科內(nèi)容滲透進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。例如，在教學(xué)“公頃和平方千米”一課中，筆者以生活為背景，從學(xué)生熟知的實(shí)物面積入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照片、課桌、教室、籃球場(chǎng)等小面積的物體的大小進(jìn)行探究，接著挖掘生活中較大的土地面積素材，如校園面積、稻田面積、魚(yú)塘面積等，帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中觀察、估測(cè)、感知土地面積“公頃”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在教學(xué)“升和毫升”時(shí)，筆者借助科學(xué)儀器如滴管、量杯、量筒材料燈，將測(cè)量液體的方法引入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生利用科學(xué)儀器測(cè)量、感知1毫升、1升，科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，幫助學(xué)生有效建立了容量觀念。

數(shù)學(xué)課程資源無(wú)處不在，教師要善于捕捉和利用各種資源，力求課程資源的綜合化，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，助推學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效理解，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

二、拓展教學(xué)時(shí)空，高顯數(shù)學(xué)學(xué)程融通化

古語(yǔ)有云：“學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境?！睌?shù)學(xué)知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空是一個(gè)開(kāi)闊而無(wú)限的天地。全息學(xué)習(xí)是全時(shí)空的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)無(wú)刻。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)空應(yīng)當(dāng)是多維開(kāi)放的，教學(xué)過(guò)程是連貫而融通的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)地不一定在室內(nèi)，可以在室外；學(xué)習(xí)的時(shí)間不一定在課內(nèi)，也可以在課前或課后。

全息學(xué)習(xí)理念要求教師除了以課堂為教學(xué)主陣地，還要不斷拓展教學(xué)時(shí)空，開(kāi)辟第二學(xué)習(xí)課堂。全息數(shù)學(xué)課堂要依托課堂內(nèi)外的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的全覆蓋。筆者為了高顯數(shù)學(xué)學(xué)程的融通化，積極利用課前時(shí)間“有效預(yù)學(xué)”，開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教”，或者開(kāi)辟“課后”學(xué)習(xí)戰(zhàn)場(chǎng)，組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)制作、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性研究活動(dòng)。例如，在教學(xué)“升和毫升”一課中，筆者布置學(xué)生課前在家中調(diào)查一些容器的容量，如觀察眼藥水瓶、雪碧、牛奶等飲料瓶上的標(biāo)簽，在閱讀和觀察中預(yù)先感受各類容器的容積，為課堂學(xué)習(xí)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者還要求學(xué)生自己動(dòng)手制作一件1升的容器，標(biāo)上數(shù)值單位，并利用親手制作的容器估計(jì)和驗(yàn)證生活中各種容器的容量。學(xué)生的課后實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)推波助瀾，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)容積單位的深刻認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用能力。

課前預(yù)學(xué)與課后輔學(xué)乃承前啟后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，此舉讓課堂從封閉走向開(kāi)放，大大提高了教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)空的拓展構(gòu)筑了一套全時(shí)空的學(xué)習(xí)體系，使得學(xué)程具有無(wú)限的融通性與延展性，把學(xué)生從封閉狹小的學(xué)習(xí)空間內(nèi)解放出來(lái)，讓他們獲得更加自由自主探究的時(shí)空，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供了無(wú)限可能。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，彰顯教與學(xué)的全息化

教學(xué)包含教和學(xué)兩個(gè)方面的因子，教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。為了更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)為中心”“教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)宗旨，必須推進(jìn)教與學(xué)的全息化。數(shù)學(xué)教學(xué)全息化要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等方面全方位優(yōu)化。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、媒體、方法等影響教學(xué)因素的全息化。

全息教育理論認(rèn)為：“環(huán)境優(yōu)劣與思維質(zhì)量成正相關(guān)”，“數(shù)學(xué)是思維的體操，培養(yǎng)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)”。教師首先要營(yíng)造宜人的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生思維細(xì)胞，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維質(zhì)量?！坝H其師方能信其道”，數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化要從人際環(huán)境著手，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是首要的，人際間的民主平等是最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，放棄課堂主宰地位，與學(xué)生民主平等對(duì)話，縮小師生之間的心理落差，教師要還學(xué)生以自由和民主，讓他們成為課堂的主人，以學(xué)習(xí)主體的身份自主探究。優(yōu)化教學(xué)手段要關(guān)注教學(xué)媒體的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式的選擇等，筆者基于現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官，提高信息容量，提升教學(xué)質(zhì)效。通過(guò)構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種類型信息，借助網(wǎng)絡(luò)、電子書(shū)包等多種新興媒體，促進(jìn)教學(xué)信息的全息化。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活、趣味、問(wèn)題化的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在小組合作中自主探究，互助互學(xué)，合作共升。譬如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，筆者從學(xué)生感興趣的問(wèn)題“自行車輪子為什么是圓的”切入，利用多媒體演示各種形狀輪子的自行車行駛的路線，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望展開(kāi)對(duì)圓心、半徑、直徑等知識(shí)的探究，在探究中，筆者讓學(xué)生采取了小組合作的方式。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，學(xué)生在合作互助式的自主探究中掌握了圓的特征，學(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

全息學(xué)習(xí)呼喚全息手段，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，優(yōu)化教學(xué)手段，在教學(xué)中動(dòng)用各種有效教學(xué)手段，讓教和學(xué)都酣暢淋漓，使教學(xué)質(zhì)效最大化。

四、激活全息思維，徽顯學(xué)生智能多元化

世界著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納“多元智能理論”的提出，打破了傳統(tǒng)的一元智力理論，以數(shù)理邏輯能力為核心的數(shù)學(xué)課程價(jià)值也發(fā)生了變革，全息的教學(xué)目標(biāo)隨之誕生，傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)發(fā)展成三維目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感道德、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

全息學(xué)習(xí)著眼于智能的多元化，全方位培養(yǎng)學(xué)生的多種思維，有形象思維、抽象思維，有聚合思維、發(fā)散思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維。全息學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)全息思維的培養(yǎng)，以腦科學(xué)為指引，注重學(xué)生左、右腦的全面開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法，提升思維品質(zhì)。全息數(shù)學(xué)教學(xué)以思維學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，全息思維學(xué)習(xí)凸出學(xué)法的多元化，讓學(xué)生在多種學(xué)法中孕育多元思維。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生全息思維，徽顯學(xué)生智能多元化。例如，在教學(xué)“正方體的展開(kāi)圖”一課中，由于學(xué)生的空間想象能力較弱，抽象思維還不夠完善，光憑說(shuō)教是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因此，筆者為學(xué)生安排了操作活動(dòng)，以學(xué)生的動(dòng)作思維為支撐，借助學(xué)生直觀動(dòng)作思維，發(fā)展學(xué)生抽象思維和邏輯推理思維。筆者給學(xué)生提供了多個(gè)正方體紙盒與剪刀，讓學(xué)生在正方體紙盒的裁剪與拼折活動(dòng)中感知、體驗(yàn)，邊操作邊引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種展開(kāi)圖進(jìn)行比較、分類，探尋出正方體相對(duì)面的排列方式以及各種展開(kāi)圖的規(guī)律，歸納總結(jié)出11種展開(kāi)圖的類型。在教學(xué)中，筆者充分讓學(xué)引思，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中觀察、想象、動(dòng)手實(shí)踐、分析比較、歸納概括，學(xué)生在多層次的活動(dòng)中體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、空間想象能力，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

“限制思維也就限制了發(fā)展”，思維的發(fā)展決定了智能的程度，數(shù)學(xué)教師要以前瞻性的理念，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中解放學(xué)生，點(diǎn)燃思維，關(guān)注學(xué)生的多元智能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“培育能力的事必須持續(xù)不斷地去做。”讓我們?cè)谌W(xué)習(xí)理念的燭照下，不斷改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，開(kāi)展全息教學(xué)，提升核心素養(yǎng)，締造學(xué)生的幸福人生。