專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的新方向及其落實(shí)

侯玲

內(nèi)容摘要：實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐者共同完成并服務(wù)于實(shí)踐者培育的教育過(guò)程。推進(jìn)實(shí)踐者在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中的落地深耕，是專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的新方向。它意味著我們?cè)趯I(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，必須：一是要明確實(shí)踐者、實(shí)踐的本質(zhì)內(nèi)涵，廓清實(shí)踐教學(xué)理論蘊(yùn)含；二是圍繞培養(yǎng)真正的實(shí)踐者重設(shè)實(shí)踐教學(xué)理念；三是以實(shí)踐者的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系；四是以實(shí)踐需求為依據(jù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與保障體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐者 實(shí)踐 專業(yè)碩士 實(shí)踐教學(xué)

在舍恩那里，實(shí)踐就是實(shí)踐者共同體的領(lǐng)域。這里面“教育的過(guò)程是師生雙方共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程”。從這種意義上講，“實(shí)踐者”的“落地深耕”是實(shí)踐的本來(lái)之義，是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在要求。實(shí)踐者落地深耕的實(shí)踐教學(xué)因此也更切合教育恢復(fù)人的本質(zhì)之目標(biāo)。專業(yè)碩士由于其獨(dú)特的性質(zhì)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是其真正培養(yǎng)實(shí)踐者的重要保證。各高校在專業(yè)碩士教育中一直致力于提高實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性和有效性，并取得了一些成績(jī)，但“實(shí)踐者”和“實(shí)踐”在“實(shí)踐教學(xué)”中的缺失、缺位甚至性質(zhì)完全偏離的現(xiàn)象，一直都存在。如何推進(jìn)“實(shí)踐者”在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中的“落地深耕”，把教育由外部規(guī)導(dǎo)人的力量轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在行動(dòng)需求，是專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的新方向。要把這一發(fā)展的新方向落實(shí)為事實(shí)，可從以下幾個(gè)方面著手。

一.明確“實(shí)踐者”“實(shí)踐”本質(zhì)，廓清“實(shí)踐教學(xué)”的理論蘊(yùn)涵

首先，澄清實(shí)踐的本質(zhì)內(nèi)涵。要推進(jìn)實(shí)踐者在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中的落地深耕，必須首先澄清實(shí)踐的本質(zhì)內(nèi)涵，明確實(shí)踐是“人的有目的的活動(dòng)”。只有如此，才能真正使專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、定位及需求真正圍繞“實(shí)踐”展開(kāi)，建立起以培養(yǎng)真正的實(shí)踐為目標(biāo)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。也只有如此，專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)才能真正使實(shí)踐恢復(fù)其本來(lái)含義。

其次，明確“實(shí)踐者”的真實(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)真正的實(shí)踐者。正如唐納德說(shuō)的那樣，實(shí)踐是實(shí)踐者共同體的領(lǐng)域，實(shí)踐者是具有主體意識(shí)并主動(dòng)地參與實(shí)踐的人。他們能自覺(jué)地對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理念、內(nèi)容和方法進(jìn)行反思與重構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師和學(xué)生都是實(shí)踐主體，都是重要的實(shí)踐者。只有明確這一實(shí)踐者內(nèi)涵，才能真正將教育者和受教育者的實(shí)踐自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)，才能真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)受教育者和教育者平等互動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，也方能真正調(diào)動(dòng)政府、社會(huì)（企業(yè)、社會(huì)組織）、學(xué)校等多方主體的實(shí)踐意識(shí)，真正推進(jìn)社會(huì)、學(xué)校作為教育者的主體作用和學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體作用。

再次，廓清實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵?！罢嬲饬x上的實(shí)踐教學(xué)本身就是一種實(shí)踐形式表現(xiàn)出來(lái)的理論教學(xué)，且主要是通過(guò)課堂理論教學(xué)來(lái)實(shí)施的。”評(píng)價(jià)某種教學(xué)形式是否為實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵要看教學(xué)是否具有實(shí)踐性內(nèi)容。專業(yè)碩士教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要渠道，其實(shí)踐教學(xué)更要立足我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需求，深入普羅大眾的日常生活，堅(jiān)持理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。只有如此，才能真正培養(yǎng)真正服務(wù)于社會(huì)的切實(shí)有用的“實(shí)踐者”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士的最終教育目標(biāo)。

二.圍繞培養(yǎng)真正的實(shí)踐者重設(shè)實(shí)踐教學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是要將人培養(yǎng)為人，培養(yǎng)真正的實(shí)踐者。

首先，發(fā)展學(xué)生自主性，使學(xué)生成為真正的實(shí)踐者。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體。學(xué)生的自主性是指“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的能力”。這要求我們?cè)跇?gòu)建專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與保障體系過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、手段、評(píng)估方式等環(huán)節(jié)的決策意識(shí)和能力，使其能在實(shí)踐中主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。學(xué)生自身在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一是要主動(dòng)探索、自主管理。即主動(dòng)探索、認(rèn)知實(shí)踐的本質(zhì)內(nèi)涵和作用，發(fā)揮學(xué)生自組織的作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。二是主動(dòng)參與、積極行動(dòng)。學(xué)生要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，真正全程有計(jì)劃、有目的地實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與和積極行動(dòng)，探索出一條自下而上配合專業(yè)教師達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的途徑。三是主動(dòng)提升。即學(xué)生可以從自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱上對(duì)專業(yè)理論、實(shí)踐應(yīng)用、綜合素質(zhì)等方面的要求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并善于在實(shí)踐教學(xué)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中明確自身能力和需要，給自己更清晰的定位，不斷修訂和完善自身學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)提升自己。

其次，明確教育者的現(xiàn)實(shí)主體性，使教育者成為真正的實(shí)踐者。“實(shí)踐教學(xué)就是教育者指導(dǎo)受教育者如何實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。即教育者指導(dǎo)受教育者去能動(dòng)的探索與改造客觀事物的活動(dòng)?！睂?shí)踐教學(xué)對(duì)教育者的實(shí)踐素養(yǎng)和指導(dǎo)能力的要求都是很高的。高校教師和單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師作為教育者，必須明確自己在實(shí)踐教學(xué)中“現(xiàn)實(shí)主體”地位?，F(xiàn)實(shí)主體是指正在教育實(shí)踐中合理發(fā)揮主體作用的教學(xué)人員，這種人不僅被教育實(shí)踐證明有主體意識(shí)與能力，而且還能合理的把握自己的主體性。要培養(yǎng)這種現(xiàn)實(shí)主體性，一是要完成思想轉(zhuǎn)變，明確專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)概念、內(nèi)涵，并加強(qiáng)對(duì)其重視程度；二是要加強(qiáng)自身專業(yè)理論與實(shí)踐素養(yǎng)。高校教師可以多掛職鍛煉，豐富自身實(shí)踐素養(yǎng)和技能；單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師則應(yīng)多參與理論交流和探討，不斷加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)；三是這兩類教育者應(yīng)加強(qiáng)互補(bǔ)意識(shí)，使自己成為真正實(shí)踐者的同時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成真正的實(shí)踐者。

三.以實(shí)踐者的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系

首先，專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)轉(zhuǎn)向提升學(xué)生在“行動(dòng)中反映”的能力。即必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性和整體性，重視專業(yè)碩士主體性的培養(yǎng)。即構(gòu)建符合專業(yè)要求和學(xué)校特色的課程體系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開(kāi)發(fā)、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)生專業(yè)基本能力訓(xùn)練的同時(shí)，以創(chuàng)新實(shí)踐精神教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的反思力、創(chuàng)新力和行動(dòng)力。

其次，專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。以實(shí)踐者落地深耕為導(dǎo)向的專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置并不摒棄書(shū)本和理論知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，以“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”為教學(xué)的基本原則。

再次，專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)要通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使實(shí)踐教學(xué)真正成為基于專業(yè)精神和專業(yè)知識(shí)浸染的一種經(jīng)驗(yàn)性課程，發(fā)揮其獨(dú)特性體悟和反思作用。要在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)任務(wù)和目標(biāo)取向，使學(xué)生能真正經(jīng)由實(shí)踐教學(xué)獲得能力和情感提升，形成良好的社會(huì)態(tài)度和價(jià)值觀。要通過(guò)“活教育”方式，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中去尋找“活教材”，在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

四.以實(shí)踐需求為依據(jù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與保障體系

首先，國(guó)家應(yīng)落實(shí)專業(yè)碩士的實(shí)踐權(quán)。實(shí)踐權(quán)是借鑒權(quán)力和權(quán)利理論提出的一個(gè)概念，它指的是行動(dòng)者經(jīng)過(guò)他人同意或強(qiáng)行進(jìn)入后者主導(dǎo)的空間開(kāi)展活動(dòng)的能力。專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐者的落地深耕，實(shí)踐權(quán)的落實(shí)，是至關(guān)重要的一個(gè)問(wèn)題。它需要國(guó)家和政府設(shè)置專門的實(shí)踐教學(xué)制度，為實(shí)踐權(quán)的落實(shí)提供政策支持；同時(shí)為實(shí)踐教學(xué)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ?，為落實(shí)專業(yè)碩士的實(shí)踐權(quán)提供重要保障。

其次，學(xué)校應(yīng)給予全方位支持，樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)并不僅僅是專業(yè)碩士教育的一部分。它更多地表現(xiàn)為一種實(shí)踐教育理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為人的自主性的發(fā)展。以此為指導(dǎo)，學(xué)校要將自己定位為“實(shí)踐者”，自主自覺(jué)地以是否有利于實(shí)踐者培養(yǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推進(jìn)專業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制和體系的完善，加強(qiáng)專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和規(guī)范引導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的充分整合。在此過(guò)程中，學(xué)校要重點(diǎn)轉(zhuǎn)變管理思路：一方面多聽(tīng)取學(xué)生和指導(dǎo)老師的意見(jiàn)和建議；另一方面發(fā)揮學(xué)生自主性，培育學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生自組織，使其在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)中可以有更多的自主權(quán)，發(fā)揮其在實(shí)踐中的能動(dòng)作用，成為真正的實(shí)踐者。

再次，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)、社會(huì)組織聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)雙師型實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)。通過(guò)實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)社會(huì)組織的聯(lián)合，企業(yè)、社會(huì)組織等實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)老師可以較好地解決高校教師“重理輕術(shù)”的實(shí)踐指導(dǎo)問(wèn)題，為學(xué)生提供更好的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。