淺談素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

艾烈宇

【摘要】深受應(yīng)試教育理念的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形成了機械的教學(xué)模式，過于重視對學(xué)生進行理論知識和考試技巧的灌輸，學(xué)生并沒有真正理解知識點的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)思維也就難以有效提升.而在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，更加重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力，更好地讓學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用.本文主要從當前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué).

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；有效策略

相比小學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識在難度上有了顯著提升，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有了更高的要求，并不是通過加減乘除就能有效解題，而要從思維層次進行科學(xué)思考.因此，為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力，要讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下取得理想的教學(xué)效果，真正地為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)模式.那么，我將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的有效教學(xué)策略.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個全新的面貌，不再讓學(xué)生進行機械無聊的學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進行高效學(xué)習(xí).那么，在教學(xué)過程中，教師要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以直線平行的性質(zhì)與判定的教學(xué)為例，這一章節(jié)會傳授給學(xué)生很多有關(guān)直線平行的性質(zhì)與判定定理，相對來說具有更強的理論性，教師如果機械地進行教學(xué)，很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.于是，教師可以要求學(xué)生準備好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工具，充分地動手動腦，對知識進行探索，幫助學(xué)生理解這些理論知識的內(nèi)涵，在實踐中發(fā)現(xiàn)和驗證這些定理，從而讓學(xué)生用自己的思維形成對知識的獨到見解.在思考過程中也讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí).

二、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在今后還將面臨更長遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，如果只是讓學(xué)生提升知識水平，而不提升學(xué)習(xí)能力，很容易限制學(xué)生的發(fā)展.因此，教師要有意識地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.就以二次函數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的解題模型，在提升學(xué)生知識水平的同時，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.學(xué)生在進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，不再進行機械的題海練習(xí)，而是通過教師提供的題庫，對經(jīng)典習(xí)題進行精練.學(xué)生針對解題思路一步步地進行探究，從題設(shè)背景進行有效分析，獲取有用的解題信息，從而找到解決的突破口.接著，再利用方程和函數(shù)的思想列出表達式，最后通過計算進行求解.這樣一來，解題思路就是一個嚴謹?shù)慕忸}模型，學(xué)生在完成練習(xí)之后再總結(jié)，可以更好地提升個人的解題能力，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，可以更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

俗話說：“數(shù)學(xué)是思維的體操.”因此，進行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并不只是讓學(xué)生掌握幾個公式、背誦幾個定理，而是要讓學(xué)生構(gòu)建嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，能夠從思維層次出發(fā)解決各種問題.就以函數(shù)的教學(xué)為例，在這一個單元會傳授給學(xué)生多種函數(shù)形式，有正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，為了讓學(xué)生更好地利用這些知識解決實際問題，必須將這些知識融入學(xué)生的數(shù)學(xué)思維當中，用數(shù)學(xué)的觀點進行思考.比如，學(xué)生在進行幾何題的解答時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用這些函數(shù)知識來進行有效解答.學(xué)生常常遇到一類題型，要求計算在某個時刻，該幾何圖形的最大面積.針對這樣的題型，學(xué)生可以將幾何知識與函數(shù)知識有機結(jié)合起來，利用函數(shù)表達式來求解幾何習(xí)題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的融會貫通，構(gòu)建嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維.通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識之間的嫁接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

四、加強學(xué)生的總結(jié)能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個不斷積累、不斷總結(jié)的過程，教師必須有意識地加強學(xué)生的總結(jié)能力，實現(xiàn)查缺補漏.一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯題的能力，要求學(xué)生準備專門的錯題本，用來總結(jié)測試和練習(xí)中做錯的習(xí)題，針對錯誤的習(xí)題進行思考，找到錯誤的思路，同時將正確的解法記錄在一旁，避免再犯同樣的錯誤.另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識體系的能力，初中數(shù)學(xué)知識相對來說比較多，如果不能形成一個具有邏輯關(guān)系的體系，則很難有效地運用知識解決問題，教師在每一個章節(jié)的教學(xué)之后，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點之間的邏輯關(guān)系，利用各種方式進行有效的總結(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系.通過這樣的方式，加強學(xué)生的總結(jié)能力，促進學(xué)生取得全面發(fā)展.

五、結(jié) 語

總而言之，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到科學(xué)的理論指導(dǎo)，漸漸地步入正軌，更好地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力的提升.但是，目前還存在很多的問題需要解決，教師必須從這些問題出發(fā)，深入探討與研究，找到科學(xué)的教學(xué)策略，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種問題，提升各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性.

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