淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

李智彬

【摘要】數(shù)學(xué)是高中課程學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于高中學(xué)生的升學(xué)來說至關(guān)重要.高中階段，學(xué)生課業(yè)壓力繁重，課余時(shí)間較少，所以高效利用好課堂時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵.課堂效率的提高可以幫助學(xué)生擺脫大量數(shù)學(xué)練習(xí)題的困擾，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂；效率

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生課業(yè)壓力較大，數(shù)學(xué)學(xué)科又是升學(xué)考試中的重中之重.教師既要幫助學(xué)生攻克一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)難題，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思維能力和邏輯能力.在課堂上，數(shù)學(xué)教師必須采取有效的手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，不怕數(shù)學(xué)困難，直面數(shù)學(xué)難題.

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念

目前，新課程改革不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體教學(xué)理念逐漸深入到每一位教師心中.但受高中生升學(xué)壓力較大、課程設(shè)置緊張、高中數(shù)學(xué)知識(shí)偏難等因素的影響，教師未能改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，僅僅以教材作為授課的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂枯燥無味，難度較高，提倡死學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)難題面前失去了自信心，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.最后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的大學(xué)升學(xué)考試會(huì)造成不利的影響，甚至影響學(xué)生未來的職業(yè)和生活.因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)理論的實(shí)際用處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力，靈活運(yùn)用所學(xué)的公式概念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極提問，反對(duì)就題論題的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).另外，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂主體觀念，從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助每一名學(xué)生找出成績(jī)提升困難的問題所在，具體問題具體分析，不批評(píng)和打擊學(xué)生，以免學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的良好掌握.在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，問題情境的創(chuàng)設(shè)要與教材所規(guī)定學(xué)習(xí)的知識(shí)相符合，不可偏離教材知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行盲目的創(chuàng)設(shè)；第二，問題情境的創(chuàng)設(shè)需考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要吸引學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，不能只按照教師個(gè)人的意愿進(jìn)行情境的設(shè)定；第三，問題情境的設(shè)定要注意問題的深度和廣度，不能超出學(xué)生理解的正常范圍，要能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠從多角度思考問題，將抽象的問題具體化，將邏輯較為復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，以免出現(xiàn)學(xué)生思維跟不上，不愿意參與的情況；第四，高中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)較多，時(shí)間緊張，所以問題情境的設(shè)立時(shí)間不能太長(zhǎng)，必須控制在合理范圍內(nèi)，不能占據(jù)課堂中的主要時(shí)間，致使教師不能完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，影響學(xué)生日后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).如，在進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)中，教材以實(shí)際的例子來介紹函數(shù)的概念，將實(shí)例抽象地概括出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，十分生動(dòng)有趣.因此，教師在進(jìn)行問題情境的設(shè)定時(shí)，也要從實(shí)例出發(fā)，將語(yǔ)言簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念.

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)趣味性

由于我們處在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)和高科技技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用好強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源和高科技技術(shù).當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校將多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科科目中，很少將多媒體運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，這大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.將多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，如在課堂上利用多媒體播放三維動(dòng)畫來展示立體幾何的圖形、播放相關(guān)視頻解釋公式定理的出處、利用畫圖工具來動(dòng)態(tài)展示解題過程等，它改變了以往枯燥的灌輸性教學(xué)方式，可以更加生動(dòng)直觀地展示解題過程，使學(xué)生在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中發(fā)散思維，培養(yǎng)興趣，找到樂趣.除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的大量免費(fèi)資源，為學(xué)生尋求有用的學(xué)習(xí)資源，如名校名師的教學(xué)視頻、名校題庫(kù)和學(xué)習(xí)方法等資源，不但能幫助教師提高自身的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī).因此，教師需不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠熟練使用高科技工具輔助數(shù)學(xué)教學(xué).

四、因材施教，分層級(jí)進(jìn)行教學(xué)

由于高中數(shù)學(xué)的難度較大，教師在進(jìn)行課程講授之后，因?qū)W生的智力水平和思維能力的差異，每名學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也不相同.由此可見，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師進(jìn)行分層級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)以及分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)十分有必要.首先，要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層級(jí)的設(shè)定，在設(shè)定前需仔細(xì)考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及講授之后學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生的掌握程度不能統(tǒng)一要求，避免打擊一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，避免傷害學(xué)生的自尊心.其次，教師在課堂上進(jìn)行的指導(dǎo)也要分層級(jí)進(jìn)行，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，根據(jù)不同水平的學(xué)生，進(jìn)行分層次的指導(dǎo)，盡量做到與學(xué)生多互動(dòng)，避免只指導(dǎo)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生而忽視其他學(xué)生的情況出現(xiàn).這就要求教師在課程講授時(shí)要做到因材施教，循序漸進(jìn)，細(xì)心搜集學(xué)生的情況，把握好課堂上的教學(xué)進(jìn)度.最后，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置和課前預(yù)習(xí)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層級(jí)布置必做題和選做題，要求能力較差的學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí).如，對(duì)于基礎(chǔ)公式定理掌握較好的學(xué)生，可布置較難的題目，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)公式定理掌握較差的學(xué)生，教師只需布置基礎(chǔ)性題目，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升離不開任課教師的努力，教師需轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代教育理念的革新與發(fā)展.此外，教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升放在教學(xué)的首要位置，不僅要幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)成績(jī)，還要注重學(xué)生思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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