“三適”校本化行動引領(lǐng)下的管理創(chuàng)新

【摘 要】江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校堅持“以改革創(chuàng)新為動力、以特色建設(shè)為突破、以質(zhì)量提升為目標”，探索一條具有自身特色的“適時、適合、適中”的“三適”校本化建設(shè)思路，推動改革創(chuàng)新不斷深入，探索學(xué)校的特色發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】校本化行動；“三適”；改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）12-0010-03

【作者簡介】王廣武，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇連云港，222006）副書記、副校長，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

校本化是指“基于學(xué)校、通過學(xué)校、為了學(xué)?！保１净袆右愿倪M學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向，確立由學(xué)校中的人來解決問題、所形成的解決問題諸種方案要有效實施的觀念。近年來，江蘇省連云港中專通過有目的、有計劃、有組織的教育教學(xué)行為的調(diào)整和改變，確立了現(xiàn)代職教體系背景下學(xué)校德育、教學(xué)、管理等方面的特定目標，形成了學(xué)校自身持續(xù)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康發(fā)展的良好局面，為處于劣勢的職業(yè)學(xué)校如何有效經(jīng)營探索了一條路徑。

江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校先是由連云港市行業(yè)辦學(xué)十校重組為三校，繼而又三校合并，2011年再次合并，組建成市教育局唯一一所直屬的職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地近600畝，建筑面積近20萬平方米，合并之初有專業(yè)58個，看似是一艘職教“巨艦”，但是文化的傳承激蕩、一手抓式的傳統(tǒng)管理方式效率低下、辦學(xué)局面“散、亂、軟”等種種問題，讓這艘捆綁而成的大船無時不面臨著支離破碎的危險。管理創(chuàng)新必要而緊迫，而基本路徑就是進行校本化研究和行動。結(jié)合學(xué)校歷史變遷及地域文化特色，按照“以改革創(chuàng)新為動力、以特色建設(shè)為突破、以質(zhì)量提升為目標”的工作思路，我們探索出一條具有自身特色的“適時、適合、適中”的“三適”校本化建設(shè)思路。

一、“適時”——找差距，找問題，緊跟時代發(fā)展步伐

我們要以高度負責(zé)的精神去直面困難，要以科學(xué)的態(tài)度應(yīng)對前進道路上的波折與障礙，還要保持理性的果敢與自信。

一是實事求是，凝聚學(xué)校精神。文化傳承的核心是繼承與發(fā)展，學(xué)校精神需要抱元守一。通過解放思想、統(tǒng)一思想，去粗取精傳承原來各校的文化，去偽存真凝聚學(xué)校精神，由此及彼形成發(fā)展共識，由表及里追尋職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，我們選取切合時代精神的四個理念詞作為校訓(xùn)，并將其拆解為“誠礪、信行、篤志、學(xué)恒、精藝、業(yè)勤、多思、能遠”八個詞構(gòu)建學(xué)校新風(fēng)。辦學(xué)思想的統(tǒng)一是學(xué)校穩(wěn)定的壓艙石。

二是順應(yīng)時勢，推進現(xiàn)代治理。減少管理層級，明晰管理權(quán)責(zé)，落實主體責(zé)任，強化量化考核，是進行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的基本路徑。實施二級管理，變一手抓為層級管理，變盲從為自治，變質(zhì)評為量評，變事務(wù)管控為目標管理，變領(lǐng)導(dǎo)點評為績效考核，變虛幻的“主人”為兼具權(quán)利和責(zé)任的主體，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代治理的轉(zhuǎn)化。管理體制的改革是學(xué)校發(fā)展的原動力。

三是結(jié)合實情，尋求發(fā)展突破口。連云港中專合并之初，軍心渙散，如何爬出泥潭突出重圍是我們要解決的首要問題。2015年以來，學(xué)校抓住大賽這根指揮棒，采取措施，傾盡全力鼓勵、引導(dǎo)和扶持教師參加信息化教學(xué)大賽、班主任基本功大賽，當(dāng)年實現(xiàn)國賽金牌零的突破，現(xiàn)已取得了3年6金的優(yōu)異戰(zhàn)績；省名師工作室、特級教師和正高級教師評比也是捷報頻傳，教師士氣大振，爭先創(chuàng)優(yōu)蔚然成風(fēng)。在學(xué)生技能大賽中，我們重點選擇焊接、化工等專業(yè)實現(xiàn)國賽一年兩金的重大突破，技能大賽引領(lǐng)全校掀起技能訓(xùn)練的熱潮。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中則以社團活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造自覺學(xué)習(xí)氛圍，“百團大戰(zhàn)”培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和興趣專長，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和能力。

四是把握時機，匯聚品牌資源。職業(yè)教育正處于快速發(fā)展的上升期，無論何種類型、何種處境下的學(xué)校，只要把握好時機，匯聚品牌資源，都可以走出一條突顯自身發(fā)展特色的道路。連云港中專通過實施國家示范校、高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校、智慧校園、現(xiàn)代化專業(yè)群、高水平和現(xiàn)代化實訓(xùn)基地、現(xiàn)代學(xué)徒制試點等創(chuàng)建工程，不斷優(yōu)化、聚合辦學(xué)資源。成功建成7個省級品牌專業(yè)和特色專業(yè)、2個省級現(xiàn)代化專業(yè)群、1個省級現(xiàn)代化實訓(xùn)基地、3個省級高水平實訓(xùn)基地。在運營連云港市校企合作平臺的同時，探索出“集團運作、企校合作、基地共建、訂單培養(yǎng)”的校企合作運行管理機制，形成了校企人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學(xué)機制。品牌效應(yīng)是提高學(xué)校辦學(xué)核心競爭力的重要砝碼。

二、“適合”——改革創(chuàng)新，不斷提升服務(wù)社會的能力

我們的任務(wù)是要為學(xué)生和社會提供適合的教育，為此，我們要建設(shè)滿足學(xué)生差異化成長需求的師資隊伍，探索滿足社會差異化人才需求的培養(yǎng)模式，還要保持自身富有特色與符合教育規(guī)律的靈活性。

一是實施名師工程，打造“三維發(fā)展型”師資隊伍。教師隊伍建設(shè)質(zhì)量是辦學(xué)水平高低的決定因素，教師素養(yǎng)與學(xué)生健康成長需求的匹配度決定人才培養(yǎng)目標的高度，職業(yè)學(xué)校教師隊伍整體狀況決定職業(yè)教育發(fā)展走向。在現(xiàn)代職教體系建設(shè)的引領(lǐng)下，學(xué)校采取“校企合作、外引內(nèi)培，學(xué)校引領(lǐng)、個人規(guī)劃，分層培養(yǎng)、梯級發(fā)展”路徑，打造一支名師引領(lǐng)、骨干帶頭、新秀成長的三維發(fā)展型教師隊伍。近幾年，學(xué)校培養(yǎng)了特級教師2名，省名師工作室領(lǐng)銜人及教學(xué)名師3名，市級骨干教師、骨干班主任32名，雙師型教師比例達94.86%，教師的教育穿透力和學(xué)生信服力、滿意率大幅提升。

二是打造“山海文化做人教育”德育品牌。職業(yè)學(xué)校必須堅持以德育為先，扎實推進德育品牌創(chuàng)建，努力開展既彰顯特色又豐富多彩的校園文化活動。連云港中專結(jié)合山海地域文化特色，將德育目標細化為“文明人、正直人、剛強人、有志人、有能人、有為人”。文明是素養(yǎng)、正直是根基、剛強是脊梁、有志是方向、有能是本領(lǐng)、有為是目標，六種屬性的完美結(jié)合就是一個大寫的“人”。學(xué)校在精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三個層面統(tǒng)一規(guī)劃，建設(shè)山海大講堂、大舞臺、公眾號統(tǒng)領(lǐng)活動開展，每個系都承擔(dān)一種培養(yǎng)屬性的內(nèi)涵挖掘及教育推廣?！吧斤L(fēng)海韻”的意境與“山海鑄風(fēng)骨、大德行天下”的情懷洋溢在校園生活的每個環(huán)節(jié)。

三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的要求應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的出發(fā)點和歸宿。學(xué)校探索了學(xué)生有雙重身份（學(xué)生、員工）、教師有雙重角色（教師、企業(yè)工程師）、干部有雙重職責(zé)（專業(yè)部主任、企業(yè)經(jīng)理）和學(xué)校跟進主導(dǎo)企業(yè)、教學(xué)跟進任務(wù)項目、課程跟進崗位能力、學(xué)習(xí)跟進生產(chǎn)過程的“三雙四進、工學(xué)結(jié)合、校企合作、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合教學(xué)診改深入推進課堂教學(xué)改革，結(jié)合智慧校園建設(shè)全面實施基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式，各專業(yè)積極創(chuàng)新和實施“以崗導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)模式，著力構(gòu)建“評學(xué)生技能和創(chuàng)新、評教師教學(xué)和實績、評學(xué)校貢獻和特色”活動，實現(xiàn)“評價主體多元化，評價指標多維化，評價方法多樣化”的“三評三化，立體多元”評價體系，實現(xiàn)雙證融通，將職業(yè)資格標準融入課程體系，推動了教、學(xué)、做合一。在2017年江蘇省教學(xué)成果獎評比中，“信息化背景下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施”榮獲省教學(xué)成果一等獎，另有3項教學(xué)成果獲二等獎，人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化推動教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

四是開放包容，保持辦學(xué)活力。校企深度融合是辦好職業(yè)教育的不二選擇。學(xué)校通過承擔(dān)市校企合作平臺的運營，不斷深化校企合作，籌建電商學(xué)院、智能制造學(xué)院、海爾智能家居學(xué)院及建設(shè)國家發(fā)改委“十三五”產(chǎn)教融合現(xiàn)代服務(wù)類開放性生產(chǎn)型實訓(xùn)基地等項目，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接；利用現(xiàn)代職教體系試點中高職貫通項目，不斷完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；積極開展普職融通試點，助推受教育者多樣發(fā)展；與加拿大、韓國等國的院校開展國際交流與合作，全力提升國際化水平。

三、“適中”——審時度勢，不斷調(diào)節(jié)以適應(yīng)社會發(fā)展

這個“中”既是個度的范疇，也蘊含著變化。我們要準確把握職業(yè)教育的特定生態(tài)，要認清不同區(qū)域、不同時期、不同學(xué)校的巨大差異，還要注意保持審慎的樂觀與辨論證的思維。

一是要增強準確把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的能力。職業(yè)教育的發(fā)展既需要政府的重視與投入，需要行業(yè)企業(yè)的積極廣泛參與，更需要職教人自身提高職業(yè)教育認知科學(xué)性、把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律性、嚴格教育教學(xué)管理規(guī)范性，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。通過優(yōu)厚的政策、高規(guī)格的培養(yǎng)標準、高質(zhì)量的就業(yè)和高預(yù)期的職業(yè)生涯，培植良好的職業(yè)教育發(fā)展社會生態(tài)，從而促進全社會職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變。從這一點上講，職業(yè)教育特別是學(xué)校建設(shè)務(wù)必號準時代脈搏、融入發(fā)展潮流、尊重客觀現(xiàn)實，才能把握發(fā)展主動權(quán)。連云港中專最為危急的時期就是學(xué)校合并之初，當(dāng)時多求穩(wěn)定少謀發(fā)展，跟不上全國特別是江蘇職教大發(fā)展的形勢，墜入了不進則退的漩渦。學(xué)校普職融通試點雖然深得現(xiàn)代職教體系建設(shè)要義，形成機制并以政府文件的形式下發(fā)，但最終因?qū)β殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)律認識不到位，對社會認知、家長真實意愿和政府承載力研判不準確，而只能暫停。

二是要有保持動態(tài)平衡的意識和本領(lǐng)。特色發(fā)展不是獨立發(fā)展，創(chuàng)新要保持變革中的傳承，維持變革中的穩(wěn)定，尋求變革中的規(guī)律。要通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，在社會人才觀嬗變與專業(yè)建設(shè)相對穩(wěn)定的“變化”與“穩(wěn)定”中求得平衡，在職業(yè)教育大發(fā)展與行政運行規(guī)范化體現(xiàn)的“快節(jié)奏”與“慢效率”中求得平衡，在教職員工相對平均的分配與貢獻差別巨大又要保持大局穩(wěn)定中求得平衡。唯此，才能推動職業(yè)學(xué)校又好又快地發(fā)展。