中職班主任實(shí)施學(xué)生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及策略研究

摘 要：當(dāng)前，中職學(xué)校盡管有完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和固定的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但限于各方面的原因，這些機(jī)構(gòu)和課程還無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的成功規(guī)劃。尤其是在學(xué)生生涯規(guī)劃的適度超前設(shè)計(jì)、動(dòng)力形成及生涯持續(xù)發(fā)展等方面，還離不開(kāi)班主任及時(shí)而有效地科學(xué)引領(lǐng)和心育指導(dǎo)。文章旨在通過(guò)對(duì)中職班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育重要性的論述，分析目前班主任參與學(xué)生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職班主任；學(xué)生生涯規(guī)劃；實(shí)施策略

作者簡(jiǎn)介：史吉海（1968-），男，山東惠民人，山東省濱州市教育科學(xué)研究院高級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)生生涯規(guī)劃、教育領(lǐng)導(dǎo)與管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）35-0025-04

近年來(lái)，中職學(xué)校十分重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)研究工作，學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和水平有了一定程度的提升，為今后就業(yè)及確定人生發(fā)展方向奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是學(xué)生就業(yè)壓力的不斷加大和社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域的逐步拓展，學(xué)生生涯規(guī)劃持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力明顯不足，生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)能力和水平有待進(jìn)一步提高。因此，迫切需要熟悉學(xué)生成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)崗位人員，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)。這其中，學(xué)校的班主任責(zé)無(wú)旁貸。班主任作為學(xué)生工作的一線(xiàn)工作者，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際情況有著細(xì)致而準(zhǔn)確地把握，充分發(fā)揮其在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)和積極作用，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性和時(shí)效性[1]，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的職業(yè)定位，促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、中職班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重要性

班主任是班級(jí)的核心和靈魂，他通過(guò)自己的言行舉止向?qū)W生傳遞著知識(shí)的信息，傳播著心靈的感悟，傳授著做人的真諦[2]，并以自己的理想、信念、人格等影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生生涯規(guī)劃教育，是指班主任依據(jù)一套系統(tǒng)的指導(dǎo)計(jì)劃和指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生探究、評(píng)判并整合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)展的人生規(guī)劃活動(dòng)。班主任是學(xué)生身心成長(zhǎng)的第一伴侶和“第一監(jiān)護(hù)人”，充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于自覺(jué)運(yùn)用生涯規(guī)劃教育規(guī)律，增強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，具有直接的實(shí)踐意義[3]。

（一）班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

中職學(xué)校班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，關(guān)系到能否有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，科學(xué)地規(guī)劃自己的人生[4]。班主任在學(xué)校和班級(jí)中與學(xué)生陪伴的時(shí)間最長(zhǎng)。因此，在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中，班主任會(huì)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，把生涯規(guī)劃教育融入三年學(xué)制的全過(guò)程，并盡量做到前后有序，使生涯規(guī)劃教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)彼此相連、環(huán)環(huán)相扣，從而在不斷積累中逐步達(dá)到職業(yè)生涯的成功規(guī)劃[5]。班主任可以啟發(fā)學(xué)生思考自己的人生，思考自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)等，不斷提高自己的綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群或相關(guān)職業(yè)群中，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想

班主任對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況最熟悉。其對(duì)學(xué)生深入細(xì)致地了解，大大增強(qiáng)了學(xué)生生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性和實(shí)效性。班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，可以通過(guò)主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育，幫助學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)階段的方向和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地完成學(xué)業(yè)。此外，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘潛力，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、兼職等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，并獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6]。引領(lǐng)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，不斷提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生充滿(mǎn)信心地踏入社會(huì)。

（三）班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，有利于學(xué)生形成生涯規(guī)劃持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

班主任在與學(xué)生的日常交往中，處處滲透著情感。這種基于生命體驗(yàn)的教育情懷[7]，使得學(xué)生與班主任之間的關(guān)系最為密切。因而，在這種密切關(guān)系的驅(qū)使下，班主任對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育也最具感染力，其工作職責(zé)的特殊性，集中體現(xiàn)在學(xué)生的生涯規(guī)劃教育中。班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而適當(dāng)?shù)纳囊?guī)劃教育，能夠成為學(xué)生健康成長(zhǎng)和生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。其工作成功與否，不僅是衡量班級(jí)管理水平和工作實(shí)績(jī)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而且直接關(guān)系到學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)效性和學(xué)生將來(lái)的成才[8]。班主任細(xì)致入微的工作，可以更好地為學(xué)生構(gòu)建起生涯規(guī)劃教育的平臺(tái)，是學(xué)生生涯規(guī)劃持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是開(kāi)展班級(jí)工作、班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。因此，班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，能夠助推學(xué)生的生涯發(fā)展，是學(xué)生人生持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

二、中職班主任參與學(xué)生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）班主任的職責(zé)作用未能得到足夠重視

國(guó)家教育部、人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》中明確指出，進(jìn)一步明確中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作職責(zé)。中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專(zhuān)業(yè)性崗位，班主任要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和培養(yǎng)目標(biāo)要求，與任課教師和其他有關(guān)人員一道認(rèn)真履行學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作。包括教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀(guān)念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)[9]。但在實(shí)際工作中，因?yàn)槎鄶?shù)中職學(xué)校都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，而且學(xué)校也會(huì)專(zhuān)門(mén)成立學(xué)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。在這種看似相對(duì)完善的就業(yè)指導(dǎo)體制機(jī)制下，很多地方忽略了班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育方面的關(guān)鍵地位及重要作用，在一定程度上影響了班主任工作的積極性。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)的生涯規(guī)劃教育理論指導(dǎo)

中職學(xué)校班主任雖為專(zhuān)業(yè)性崗位，但多數(shù)學(xué)校的班主任都為兼職教師，班主任本身就是任課老師。這些班主任大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)生涯規(guī)劃教育的理論知識(shí)培訓(xùn)，既缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，更缺少實(shí)操方面的歷練。而學(xué)生生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的工作，不僅需要掌握系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)知曉如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，具有很強(qiáng)的操作性。由于班主任平時(shí)忙于班級(jí)日常管理及課堂教學(xué)工作，未能及時(shí)參與生涯規(guī)劃理論的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育過(guò)程中站位不高、時(shí)效性不強(qiáng)。

（三）實(shí)施過(guò)程以?xún)?nèi)容說(shuō)教為主，缺少職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)

目前，班主任生涯規(guī)劃教育方面的知識(shí)主要來(lái)源于書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體和生活經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，認(rèn)知不深入，操作不具體。絕大多數(shù)班主任由于自身長(zhǎng)期在學(xué)校工作，企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，無(wú)法現(xiàn)身說(shuō)法，班級(jí)生涯教育活動(dòng)中僅僅以空洞的內(nèi)容說(shuō)教來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，感染力不強(qiáng)，導(dǎo)致活動(dòng)的有效性大打折扣。當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)校急需創(chuàng)造班主任赴企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提升班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的能力，避免單調(diào)的說(shuō)教，而代之以對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)的傳授，使學(xué)生如臨其境。只有這樣，學(xué)生的生涯規(guī)劃教育才能栩栩如生，引人入勝。

（四）偏重學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不足

受當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大的影響和學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的制約，大多數(shù)班主任傾向于對(duì)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)和升學(xué)的指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)關(guān)注不夠。平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)也忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的“雙引擎”。人是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素。班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，應(yīng)該在學(xué)生就業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，利用學(xué)校已有創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷夯實(shí)學(xué)生生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵。

（五）缺乏明確的生涯規(guī)劃教育責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)體系

在中職班主任實(shí)際工作中，盡管?chē)?guó)家教育部、人社部發(fā)文明確指出，職業(yè)指導(dǎo)工作是班主任的重要職責(zé)，但中職學(xué)校很少有把班主任列入學(xué)生生涯規(guī)劃教育體系的。學(xué)校過(guò)分注重了就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的職責(zé)，傾向于發(fā)揮他們的職能作用。而班主任的職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅不被學(xué)校重視，無(wú)法納入學(xué)生生涯規(guī)劃教育的總體視野，甚至有被漠視被邊緣化的危險(xiǎn)。班主任對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育缺乏明確的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)體系，缺少監(jiān)督考核及激勵(lì)機(jī)制。長(zhǎng)此以往，這不僅會(huì)挫傷班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也會(huì)使班主任的生涯規(guī)劃教育工作流于形式，其優(yōu)勢(shì)也很難得到充分地發(fā)揮。

三、中職班主任實(shí)施學(xué)生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)策略

（一）充分認(rèn)識(shí)班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中的職責(zé)作用

根據(jù)國(guó)家規(guī)定，中職學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)。而《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確指出，職業(yè)指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要途徑[10]?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》也要求，在職業(yè)指導(dǎo)工作中全面滲透德育內(nèi)容。加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)[11]。這種對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育，也就是生涯規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和重要職責(zé)，創(chuàng)造一切可能的條件，把班主任的學(xué)生生涯規(guī)劃教育納入學(xué)?？傮w職業(yè)指導(dǎo)體系，使班主任在各自的工作崗位上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，逐步使班主任的學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作做實(shí)、做新、做出成效。

（二）強(qiáng)化班主任生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

依據(jù)班主任培訓(xùn)工作的總體安排，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)班主任的生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，逐步優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)。舉辦班主任暨學(xué)生生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)班，定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家為班主任做專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告，使班主任全方位系統(tǒng)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)生涯規(guī)劃核心理論及應(yīng)用體系，逐步領(lǐng)悟其核心理念和應(yīng)用領(lǐng)域，掌握生涯規(guī)劃理論模型和應(yīng)用技法，為班主任有效指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)班主任參加國(guó)家生涯規(guī)劃師培訓(xùn)考試，取得生涯規(guī)劃師資格，為從實(shí)踐層面對(duì)學(xué)生提供真正個(gè)性化、有價(jià)值的全程生涯規(guī)劃教育創(chuàng)造條件。

（三）加強(qiáng)校企合作，為班主任開(kāi)展生涯規(guī)劃教育提供職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的新模式。它不僅是實(shí)踐環(huán)節(jié)的合作，更是學(xué)校管理制度和企業(yè)管理制度的深度融合。根據(jù)《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》，要求中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐[12]。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，在注重班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，定期選派班主任到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，了解各職業(yè)工種的不同特色，掌握社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)的需求，為班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育提供職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種辦學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的班主任，既熟悉職業(yè)教育規(guī)律，又能了解行業(yè)職業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的要求，使其在班級(jí)管理和生涯規(guī)劃教育中，更能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣、個(gè)性、能力及特長(zhǎng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)方向。

（四）轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的教育理念

班主任必須從傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中解放出來(lái)，以學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展需要為目標(biāo)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)劃。傳統(tǒng)的學(xué)生生涯規(guī)劃教育，班主任過(guò)分注重學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)，而其中的升學(xué)指導(dǎo)也是為以后的就業(yè)打基礎(chǔ)的，因而也是一種“拉長(zhǎng)了的就業(yè)指導(dǎo)”。在當(dāng)今大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，班主任應(yīng)在常規(guī)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的理念，鼓勵(lì)學(xué)生立足本專(zhuān)業(yè)，借助創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，用足用活各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，積極投身自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生涯的終身發(fā)展。

（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)體系建設(shè)，為班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育提供組織保障

學(xué)校應(yīng)為班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作牽線(xiàn)搭橋，健全好體制機(jī)制，為開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要達(dá)成共識(shí)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中普及學(xué)生生涯規(guī)劃理念，使其真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重要性，愿意采取措施支持班主任開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作。班主任是學(xué)生生涯規(guī)劃教育的直接實(shí)施者。在當(dāng)前學(xué)生生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)人才匱乏的背景下，充分調(diào)動(dòng)班主任的積極性，有效發(fā)揮其在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中的積極作用，是目前最現(xiàn)實(shí)的選擇。為此，學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生生涯教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立以班主任為核心的學(xué)生生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍[13]，完善配套的監(jiān)督考核及激勵(lì)機(jī)制，為班主任有效開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

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責(zé)任編輯 殷新紅