簡(jiǎn)筆畫，讓低年級(jí)語文教學(xué)豐富多彩

金其慶

【摘 要】簡(jiǎn)筆畫作為常見的教學(xué)工具，在低年級(jí)語文教學(xué)中有著特殊的教學(xué)意義：課前作為導(dǎo)入手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍；課中描繪文本情境，便于學(xué)生理解；課末用于歸納總結(jié)，培養(yǎng)分析能力；課后引導(dǎo)自主繪畫，增添課堂色彩。教師要深刻認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位與巨大價(jià)值，充分發(fā)揮它的作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀；低年級(jí)教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫

簡(jiǎn)筆畫是極為傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，在低年級(jí)課程教學(xué)中有著非常突出的作用，當(dāng)前卻處于被人忽視的狀態(tài)，教育功能與教學(xué)價(jià)值沒有得到充分的發(fā)揮。事實(shí)上，簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)明、高效、便捷，貼近低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理，與電子課件穿插使用可以有效糾正當(dāng)前低年級(jí)語文課堂中存在的問題，切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。筆者就如何依托簡(jiǎn)筆畫讓低年級(jí)語文教學(xué)更加豐富多彩做了相應(yīng)的研究。

一、課前簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)氛圍非常重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的取得也起到一定的作用。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的方式有很多種，課前導(dǎo)入是較為常見的一種。簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入是有效的導(dǎo)入方法之一。教師在黑板上快速地繪制簡(jiǎn)筆畫，可以將學(xué)生迅速地拉入課堂學(xué)習(xí)中，為接下來開展教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。以部編本一年級(jí)上冊(cè)《升國旗》的教學(xué)為例，本節(jié)課的主題是升國旗，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)時(shí)筆者采用畫簡(jiǎn)筆畫的方式，一邊口述情景，一邊用粉筆在黑板上展示紅旗飄揚(yáng)的姿態(tài)，波浪形的旗邊表示紅旗迎風(fēng)招展，五顆星星喻示著這是五星紅旗，紅旗旁邊的兩個(gè)小人正在做敬禮的動(dòng)作，代表著升國旗的行為。直觀形象的簡(jiǎn)筆畫一下子活躍了課堂的氛圍，優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、課中描繪情境，便于學(xué)生理解

盡管低年級(jí)的語文閱讀課文篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，是依據(jù)學(xué)生閱讀能力與閱讀心理編寫而成的，但受年齡因素的影響，學(xué)生在閱讀時(shí)仍然會(huì)存在不少的問題，特別是在對(duì)文章的理解上更是如此。大部分低年級(jí)學(xué)生并沒有閱讀基礎(chǔ)。當(dāng)文章中出現(xiàn)較多的人物或者稍微復(fù)雜的故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)理解層面的困難。對(duì)此，教師需在教學(xué)中以簡(jiǎn)筆畫的形式描繪情境，將文章情節(jié)呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容與主題的理解。以部編本一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》的教學(xué)為例，這篇文章講述了小公雞和小鴨子相互幫助的故事，是培養(yǎng)學(xué)生助人為樂思想的重要素材。文章中有兩個(gè)故事，一個(gè)是小公雞分給小鴨子食物，一個(gè)是小鴨子背著小公雞過河，而這兩個(gè)故事發(fā)生的前提就是小公雞與小鴨子各自能力有別。教學(xué)中筆者以簡(jiǎn)筆畫的形式來突出小公雞嘴的特征以及小鴨子腳蹼的特征，學(xué)生通過觀察與分析，就清楚地知道為什么小公雞能找到許多蟲子，而小鴨子能夠下河捉魚。

三、課末歸納總結(jié)，培養(yǎng)分析能力

語文課程學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合感知的過程，需要學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容有全面的感知與把握，如此才能深刻地記住文章的內(nèi)容，從知識(shí)、能力、情感等三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的歸納總結(jié)能力通常較弱，很多時(shí)候課文學(xué)完后，學(xué)生連文章的中心內(nèi)容、主旨大意都還沒有把握，存在學(xué)了就忘的情況。對(duì)此，簡(jiǎn)筆畫可以起到意想不到的作用。教師在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入總結(jié)階段時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫來展示課文的整體脈絡(luò)，讓學(xué)生在直觀的簡(jiǎn)筆畫中歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)分析能力。以部編本二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)為例，文章中小蝌蚪找了三次才找到媽媽，前兩次分別遇到了鯉魚、烏龜。筆者在教學(xué)中繪制了小蝌蚪變成青蛙的過程和鯉魚、烏龜、青蛙的簡(jiǎn)筆畫，并用箭頭將它們連接起來，在繪制烏龜時(shí)突出其四條腿、寬嘴巴的特征，而在繪制青蛙時(shí)則突出其大眼睛的特點(diǎn)。如此，學(xué)生只要借助簡(jiǎn)筆畫就能將課文內(nèi)容全盤記住，提升了記憶效果。

四、課后自主繪畫，增添課堂色彩

“紙上得來終覺淺”，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)除了需要教師利用好簡(jiǎn)筆畫這一教學(xué)工具、教學(xué)手段以外，也需要學(xué)生積極地參與到簡(jiǎn)筆畫的繪畫過程中。這樣有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，對(duì)他們繪畫能力的發(fā)展以及想象能力的培養(yǎng)與提升也有著非常不錯(cuò)的效果。因此，教師在教學(xué)中還需要引導(dǎo)學(xué)生自主繪畫，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)角色、故事、主題等的理解，用鉛筆在稿紙上畫出簡(jiǎn)筆畫。這樣可以改變語文課堂千篇一律、枯燥生硬的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣。以部編本一年級(jí)下冊(cè)《文具的家》教學(xué)為例，文章涉及不少學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的文具，如鉛筆、卷筆刀、橡皮等。筆者在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)自己文具盒中文具的種類與數(shù)量，試著用簡(jiǎn)筆畫的形式將它們畫出來。學(xué)生一聽要畫畫，都非常興奮，拿出文具仔細(xì)端詳，并在白紙上繪畫。這樣能深化課文教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生丟三落四等不良習(xí)慣的糾正也大有裨益。

簡(jiǎn)筆畫是低年級(jí)語文教學(xué)中的一把利器，在語文課文講解乃至學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中都發(fā)揮著非同一般的作用。目前在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，手繪簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)出衰落的態(tài)勢(shì)，這不得不說是語文課堂教學(xué)的損失。對(duì)此，教師需要深刻認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位與巨大價(jià)值，在課前、課中、課后三個(gè)階段發(fā)揮好簡(jiǎn)筆畫的作用，同時(shí)在使用中注意對(duì)課文內(nèi)容、簡(jiǎn)筆畫風(fēng)格以及學(xué)生生活的把握。

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（浙江省嘉興市海鹽縣于城小學(xué) 314300）