應(yīng)用型本科院校國際商務(wù)實踐教學模式改革研究

[摘要]實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。上海海關(guān)學院作為一所具有顯著行業(yè)辦學特色的應(yīng)用型本科院校，在國際商務(wù)專業(yè)的實踐教學模式方面進行了初步探索。針對目前存在的不足，提出從實踐教學內(nèi)容、實踐教學管理、實踐教學隊伍、實習基地建設(shè)等方面進一步加強和完善，從而實現(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

[關(guān)鍵詞]國際商務(wù)；實踐教學；應(yīng)用型人才

[中圖分類號]G6420

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）12-0142-04

一、引言

當前，隨著上海國際貿(mào)易中心建設(shè)的深入推進以及大量跨境電子商務(wù)、外貿(mào)綜合服務(wù)平臺等新型貿(mào)易業(yè)態(tài)的迅速發(fā)展，我國國際商務(wù)的運行環(huán)境、經(jīng)營主體、經(jīng)營方式和范圍發(fā)生了巨大變化，這對國際商務(wù)人才的實踐能力提出了新要求，也使高校傳統(tǒng)實踐教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，作為一所應(yīng)用型本科院校，上海海關(guān)學院如何以市場需求為導向，準確定位國際商務(wù)實踐教學，構(gòu)建科學合理的實踐教學體系，加強國際商務(wù)專業(yè)人才實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前教學改革亟須解決的問題，對于全面提升國際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方乃至全國經(jīng)濟建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、上海海關(guān)學院國際商務(wù)實踐教學模式的現(xiàn)狀

作為一所特色鮮明的行業(yè)辦學普通本科院校，上海海關(guān)學院于2009 年開設(shè)了國際商務(wù)專業(yè)。經(jīng)過幾年的辦學，國際商務(wù)專業(yè)始終立足海關(guān)行業(yè)院校辦學的特色和優(yōu)勢，緊緊圍繞“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標，以服務(wù)社會發(fā)展對人才的要求為背景，以基本能力訓練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新教育為主線，積極建設(shè)和完善基于能力培養(yǎng)的實踐教學體系，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提升人才培養(yǎng)的核心競爭力，從而與全國80多所開設(shè)同類本科專業(yè)的普通院校形成錯位競爭。

為進一步加強實踐教學在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才上的重要作用，近幾年上海海關(guān)學院國際商務(wù)專業(yè)進行了多層次的實踐教學模式改革，采取多種方案，初步形成了完整有效的立體化實踐教學體系，突出培養(yǎng)學生的實踐能力和應(yīng)用能力。

（一）建立基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合實踐課程三層次立體化實踐課程體系

上海海關(guān)學院國際商務(wù)專業(yè)通過廣泛開展企業(yè)用人需求調(diào)研、畢業(yè)生工作情況調(diào)研等途徑，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格為導向，以國際商務(wù)專業(yè)知識為主線，依據(jù)整個專業(yè)課程體系，運用系統(tǒng)科學的理論與方法，按照循序漸進的原則，從淺到深、從易到難、從單一到綜合、從基礎(chǔ)到高級，建立了由基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合實踐課程構(gòu)成的三層次立體化實踐教學體系（見表1），將能力培養(yǎng)貫穿于整個四年的培養(yǎng)過程。

第一層次：基礎(chǔ)實踐課程實訓，包括傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課和全校性通識選修課兩大類。其中，傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課是讓學生掌握計算機、英語等社會通用知識，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)；而全校性通識選修課又可分為人文藝術(shù)、自然科學、社會科學、外語、海關(guān)文化類五個模塊，要求每個學生必須在每個模塊內(nèi)根據(jù)自己的興趣任選一門課程，從而進一步拓展學生知識領(lǐng)域，提高學生綜合素質(zhì)。第二層次：專業(yè)實踐課程實訓。在實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課中，通過案例分析、小組討論、進行軟件操作等多種手段培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的理解、分析和解決問題的能力，使學生靈活掌握相關(guān)專業(yè)知識。第三層次：綜合實踐課程實訓，包括獨立開設(shè)國際商務(wù)綜合模擬實訓和通關(guān)實務(wù)模擬實訓兩個模塊。國際商務(wù)綜合模擬實訓著眼于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、團隊意識、創(chuàng)新意識以及應(yīng)用所學專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的能力。在此基礎(chǔ)上，指導學生參加由中國國際貿(mào)易學會主辦的全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力（POCIB）大賽，將實踐能力通過參加全國性的比賽進行強化；通關(guān)實務(wù)模擬實訓又包括四個仿真模塊：H2010海關(guān)通關(guān)申報仿真實訓系統(tǒng)（一般貿(mào)易進出口報關(guān)單、加工貿(mào)易進出口報關(guān)單填制）；進出口通關(guān)綜合實訓系統(tǒng)（進口通關(guān)全流程、出口通關(guān)全流程）。學生可以全方位學習進出口貨物申報所需掌握的專業(yè)知識和技能，并在此基礎(chǔ)上進一步就口岸進出口通關(guān)整體流程涉及的方法和技能運用實踐教學手段進行綜合演練。

（二）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念體現(xiàn)了高等學校人才培養(yǎng)目標重心的轉(zhuǎn)移，昭示了新階段高等教育改革和發(fā)展的方向，更是體現(xiàn)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的核心。在此背景下，上海海關(guān)學院國際商務(wù)專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂在學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，逐步打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學科競賽“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。國際商務(wù)專業(yè)圍繞“大一培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、大二塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、大三訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、大四積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”的安排，開設(shè)了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)兩門公共基礎(chǔ)課，納入學分管理，還通過引入創(chuàng)業(yè)營銷、供應(yīng)鏈金融創(chuàng)新案例、互聯(lián)網(wǎng)金融五門選修課程讓學生結(jié)合自己的興趣來選修。此外，還通過增設(shè)講座課、創(chuàng)業(yè)類課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透并嵌入四年專業(yè)教育課程中，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強創(chuàng)業(yè)能力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系。從2012年開始，國際商務(wù)專業(yè)以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練為抓手，全面實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，通過增多項目類型、增大項目立項數(shù)、鼓勵團隊項目尤其是跨學科團隊項目，校級訓練重點項目與市級、國家級訓練計劃項目相結(jié)合開展。近年來，國際商務(wù)專業(yè)學生參與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的項目逐年增加，多個項目獲得院級成果一等獎和二等獎。此外，有些學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化為助力，畢業(yè)后自己成立了公司直接進行創(chuàng)業(yè)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學科競賽體系。專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學科競賽為平臺，以賽促教、以賽促學，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。近年來，國際商務(wù)專業(yè)學生在 “挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“申杰·瞻遠杯”大學生公益創(chuàng)業(yè)計劃大賽、上海市大學生創(chuàng)業(yè)大賽、全國高校精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易競賽、全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、海峽兩岸大學生營銷模擬決策競賽中屢獲佳績，并多次在專業(yè)核心期刊、國際商報上發(fā)表專業(yè)論文。通過以上競賽項目的實踐，學生的自主學習能力、自主管理能力、團隊分工協(xié)作能力和綜合素質(zhì)均得到了較大的提升。

（三）搭建校企合作平臺，深化實習基地建設(shè)

國際商務(wù)專業(yè)從創(chuàng)辦之初就積極加強和企業(yè)的聯(lián)系，堅持校企廣泛合作，搭建校企合作平臺，實現(xiàn)校企深度融合，突出對學生實際操作能力的培養(yǎng)，為學生實習提供保障。近年來，與在滬國際知名物流企業(yè)，如馬士基、TNT、FEDIX等建立了良好的長期合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，該專業(yè)又與順豐速運、上海欣海報關(guān)有限公司、上海捷艾特信息技術(shù)有限公司、江蘇國泰慧貿(mào)通企業(yè)服務(wù)有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議，圍繞人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、雙師型師資建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習基地建設(shè)等開展務(wù)實合作。一方面，聘請公司總經(jīng)理或高級經(jīng)理為專業(yè)兼職導師等，邀請他們共同制定人才培養(yǎng)標準、方案、課程，參與編寫教材，為學生開設(shè)職業(yè)講座，讓學生更加了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，從而使培養(yǎng)的人才與市場需求無縫對接；另一方面，該專業(yè)選派3名專職教師去合作企業(yè)掛職鍛煉，深入了解國際商務(wù)實務(wù)，逐步推進專業(yè)師資力量由理論性師資轉(zhuǎn)型為雙師型師資。

三、上海海關(guān)學院國際商務(wù)實踐教學模式存在的問題

（一）對實踐教學重要性的認識仍需在教學工作中進一步強化

海關(guān)學院作為一所新升本的行業(yè)院校，將應(yīng)用型人才作為其人才培養(yǎng)的目標符合其辦學的科學定位。但由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，在很大程度上依然參照傳統(tǒng)本科教學來構(gòu)建自身的教學體系，“重視理論教學、輕視實踐教學”的現(xiàn)象依然廣泛存在，對實踐教學沒有給予足夠的重視。盡管學院目前通過鼓勵教師積極申報各種實踐教學項目，大力推進實踐教學，但教師認為對其職稱的晉升不能帶來直接收益，因此積極性不高，仍將主要精力投入到學術(shù)研究中。此外，目前實踐教學在教學形式、教學方法、教學監(jiān)督、教學評價等方面都沒有明確的計劃及安排，沒有形成具有科學性、規(guī)范性和可操作性的長效運行機制。

（二）綜合性實踐課程需進一步優(yōu)化

盡管目前國際商務(wù)專業(yè)已初步建立了一套完整的實踐課程體系，但從設(shè)置的內(nèi)容來看，實訓課程主要分散在各專業(yè)課程內(nèi)，且以案例教學為主要形式的課內(nèi)實訓為主，實訓內(nèi)容主要針對的是某門課程的某一知識點。這樣的實訓內(nèi)容設(shè)置相對簡單，缺乏知識之間的相互融合，導致技能訓練不扎實。即使獨立設(shè)置的兩門模擬實訓課程，也是以專項技能訓練為主，缺乏動態(tài)的業(yè)務(wù)操作與訓練，且涉及的僅僅是本課程的綜合知識，而不是貫穿整個國際商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的跨學科的綜合實踐項目，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，開發(fā)有助于提高學生綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合性實踐課程成為國際商務(wù)專業(yè)亟待解決的問題。

（三）實踐教學隊伍仍顯薄弱

1實踐教學管理隊伍。盡管目前上海海關(guān)學院在全校層面成立了實驗中心，但隨著學校對實踐教學越來越重視，實踐教學管理內(nèi)容和范圍不斷擴大，包括實踐教學環(huán)節(jié)日常管理、制度規(guī)范與完善、教學質(zhì)量監(jiān)控與檢查、實踐教學改革與研究等，現(xiàn)有人員配置相對薄弱。隨著實踐教學管理信息化建設(shè)的展開，計算機信息管理人才尤為缺乏。此外，國際商務(wù)專業(yè)實踐教學管理力量同樣薄弱，除設(shè)立實驗室主任崗位由專業(yè)教師兼任以外，并沒有安排專門的實訓室管理人員。

2實踐教學師資隊伍。目前國際商務(wù)專業(yè)8名專任教師中有6名教師年齡居于35—40歲之間，他們從高校畢業(yè)后直接走上教學崗位，普遍缺乏專業(yè)實踐工作經(jīng)歷與經(jīng)驗，對職業(yè)崗位的具體專業(yè)技能要求知之甚少，與用人單位缺乏實際情況的溝通，基本上還是從書本到書本的課堂教學模式。教師的實踐教學能力和水平與理論教學要求有較大差距。盡管目前已開始推進教師去企業(yè)進行產(chǎn)學研，但離高水平的“雙師型”教師隊伍建設(shè)還有一定的距離。

（四） 實習基地的作用需進一步發(fā)揮

對于國際商務(wù)專業(yè)來說，校企合作實習的模式在理論上是一種“雙贏”模式。通過在企業(yè)里實習，學生能夠了解企業(yè)的用人需求，熟悉國際商務(wù)流程，參與到企業(yè)經(jīng)營管理等活動中去，實踐能力、工作經(jīng)驗、綜合素質(zhì)等能夠全面提升。雖然目前學院國際商務(wù)專業(yè)建立了10多個實習基地，但在實踐中校企合作的實習方式仍流于形式。由于受到場地條件限制、經(jīng)費投入不足、企業(yè)參與熱情不高等多方面因素的影響，無論是認知實習還是專業(yè)實習，學生獲得的只是表面上的直觀的認識，缺乏有效的體驗，訓練力度不夠，實習基地在實踐教學中的作用還未得到充分發(fā)揮。

四、優(yōu)化上海海關(guān)學院國際商務(wù)實踐教學模式的建議

（一）完善實踐教學內(nèi)容，整合優(yōu)化實踐教學平臺

實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)打破傳統(tǒng)的按課程分類的教學模式，建議采取按能力層次劃分的“遞進式”實踐教學模式，即按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊構(gòu)建。在實施手段上，基本技能的訓練主要依托課程模擬實驗教學來進行，專業(yè)技能主要通過獨立的專業(yè)實訓課程來培養(yǎng)，而綜合技能的形成則通過支持學生參加學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目以及探索多樣化的實習模式等多種途徑進行，從而強化學生創(chuàng)新思維意識。在整合優(yōu)化實踐教學平臺方面，應(yīng)將實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容有機結(jié)合，按照“豐富基礎(chǔ)訓練平臺、拓展學科訓練平臺、優(yōu)化綜合訓練平臺、提升創(chuàng)新訓練平臺”的思路，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為中心，不斷優(yōu)化國際商務(wù)實驗室建設(shè)布局，完善國際商務(wù)實踐教學體系。

（二）加強實踐教學質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范和完善實踐教學管理工作

首先，學院應(yīng)制定一套完整的有關(guān)實踐環(huán)節(jié)教學規(guī)章制度，如實訓室管理規(guī)范、學生畢業(yè)論文管理規(guī)定、畢業(yè)實習管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。其次，應(yīng)規(guī)范和加強實訓室管理，從實訓教學、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽等方面規(guī)范與完善實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，特別是對國際商務(wù)專業(yè)在實踐教學執(zhí)行等方面強化教學檢查與質(zhì)量監(jiān)控。

（三）加強實踐教學隊伍建設(shè)，鼓勵教師從事實踐教學

首先，學院層面應(yīng)本著“穩(wěn)定隊伍、吸引人才、培養(yǎng)后備”的原則，從人事制度和政策上實現(xiàn)“實踐教學與理論教學、實踐教師與理論教師”兩個同等對待，鼓勵高層次人才和青年教師進入實踐教學隊伍，努力為他們創(chuàng)造業(yè)務(wù)發(fā)展的環(huán)境與條件，并提供各種機會參加培訓。其次，建立完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度體系，包括通過鼓勵教師深入企業(yè)了解國際商務(wù)最新的運作模式和發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對國際商務(wù)人才的實際需求，讓人才培養(yǎng)更貼近市場需求；同時，選聘具有豐富實踐經(jīng)驗的公司高管、專家作為兼職教師共同承擔實踐教學任務(wù)，從而有效提高實踐教學師資隊伍的整體水平。最后，完善實踐教學管理隊伍建設(shè)。在目前國際商務(wù)專業(yè)沒有專職管理人員的情況下，可以大力推進碩士生擔當實踐教學工作的助教、助管，協(xié)助實驗室主任完成實踐教學的日常工作。

（四）深化校企合作，加強實習基地的建設(shè)

實習基地是保證實踐教學環(huán)節(jié)正常實施的重要保障，建立比較完備的實習基地是實踐教學質(zhì)量的保證，對高素質(zhì)人才的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起著十分重要的作用。因此，國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)按照“全面規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的思路，大力深化校企合作，用3至5年的時間，建成能滿足實踐教學需要的高質(zhì)量實習基地1—2個，探索校企共建校內(nèi)實習基地的新模式，并力爭建成市級示范性實習基地，讓實習基地真正成為提高學生實踐應(yīng)用能力的平臺，實現(xiàn)學生從學院走向行業(yè)的“無縫連接”，最終達到應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

[參考文獻]

[1]匡增杰.對優(yōu)化國際商務(wù)專業(yè)（通關(guān)方向）實踐教學體系的探討[J].上海海關(guān)學院學報，2012（6）：114-117.

[2]牛慶瑋，胡偉，劉臻，于猛，王志華.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系研究與實踐[J].中國大學教學，2011（10）：70-73.

[3]時偉.論大學實踐教學體系[J].高等教育研究，2013（7）：61-64.

[4]田志英.重構(gòu)國際商務(wù)專業(yè)實踐教學體系的思考[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2008（4）：51-55.

[5]王慧.國際商務(wù)實踐教學模式探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（14）：35-37.

[6]王鈺，項義軍.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才能力培養(yǎng)模式實踐教學體系創(chuàng)新研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2011（9）：120-121.

（責任編輯：喬虹）