練字課低效原因探析及解決策略

宗應(yīng)香

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：要在每天的語文課中安排10分鐘練字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。同時(shí)還要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。許多學(xué)校為此特地設(shè)立了練字課，但是最終的效果卻不盡如人意，這不得不讓人反思練字課的效率問題。

一、練字課低效的原因

（一）老師的“不指導(dǎo)”和“沒法指導(dǎo)”

練字課很多時(shí)候會(huì)變成“放羊課”，大段大段的時(shí)間讓學(xué)生自己寫和“悟”，缺乏老師的指導(dǎo)。有的老師雖然知道跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)把字寫好，但是因?yàn)樽约阂膊欢畷▽I(yè)知識(shí)，不知道如何指導(dǎo)，更缺乏有效的方法。

（二）寫字指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性

有的老師指導(dǎo)得很認(rèn)真，也很有想法，只是指導(dǎo)的寫字知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。今天教“橫”怎么寫，明天教“上下結(jié)構(gòu)的字”怎么寫。沒有系統(tǒng)地安排一個(gè)學(xué)期下來到底要教學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，總是零打碎敲，學(xué)生學(xué)得也是支離破碎。

（三）相應(yīng)教參教材的缺失

現(xiàn)有的教參中每一課只是很零碎地出現(xiàn)幾個(gè)生字，然后說明一下教學(xué)重點(diǎn)。教參并沒有根據(jù)常用字表進(jìn)行綜合歸類，總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的字書寫的時(shí)候分別有哪些規(guī)律和注意點(diǎn)。

（四）缺乏對(duì)書寫習(xí)慣、書寫姿勢(shì)的評(píng)價(jià)

現(xiàn)在課堂上寫字的評(píng)價(jià)更多的是寫的字端不端正，美不美觀。其實(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣、書寫姿勢(shì)也同樣值得關(guān)注。

（五）缺乏后續(xù)評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有成就感

練字的效果如何，以什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量，學(xué)生的字處于什么水平，和之前相比有沒有進(jìn)步，這些都需要一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度。如果沒有反饋，沒有激勵(lì)，學(xué)生自然沒有成就感。

二、實(shí)踐探索，提高效率

每天30分鐘的練字課，若能好好利用，上出效果，學(xué)生寫字水平定能大有提高。

（一）完善寫字評(píng)價(jià)

1.制訂寫字評(píng)級(jí)制度

老師定點(diǎn)定時(shí)在寫字課上舉行書寫比賽，每一次賽后都給學(xué)生定相應(yīng)的級(jí)別。學(xué)生手上有統(tǒng)計(jì)表，把每一次書法比賽的結(jié)果記錄下來，這樣自己的字有沒有進(jìn)步一目了然。以下是一個(gè)可供參考的寫字等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

這樣做的好處在于，學(xué)生有了奮斗的目標(biāo)，知道了自己的字所在的等級(jí)，而且每次級(jí)別在變化，能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。

2.將書寫習(xí)慣和書寫姿勢(shì)納入評(píng)價(jià)

在練字課上尤其要注意評(píng)價(jià)書寫習(xí)慣和書寫姿勢(shì)。比如寫字姿勢(shì)要看“三個(gè)一”。寫字習(xí)慣可以看卷面整潔度、筆和書本的擺放、寫字的專心程度。寫字技能可以看基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)和實(shí)際書寫效果。當(dāng)然還可以進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)價(jià)，比如描紅臨帖時(shí)做得好的、卷面整潔的利用紅圈圈、畫笑臉、蓋大拇指章、溫馨的書面語等多種鼓勵(lì)措施來激勵(lì)學(xué)生。

（二）用好《習(xí)字冊(cè)》

蘇教版《習(xí)字冊(cè)》編得非常好，老師無論在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)寫字還是練字課指導(dǎo)寫字都可能會(huì)用到它。那么如何用好它呢？

1.重視硬筆習(xí)字冊(cè)例字寫法，強(qiáng)化總結(jié)結(jié)構(gòu)規(guī)律的意識(shí)

細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，習(xí)字冊(cè)每一課都會(huì)介紹一些例字，目的是以此展示漢字書寫的一些基本規(guī)律。比如：

（1）筆順筆畫的寫法。先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內(nèi)，先內(nèi)后外，先里頭后封口，先中間后兩邊。筆畫要疏密有致，懂得穿插避讓、上緊下松等。

（2）漢字的間架結(jié)構(gòu)的寫法。①左右結(jié)構(gòu)；②左中右結(jié)構(gòu)；③上下結(jié)構(gòu)；④上中下結(jié)構(gòu)；⑤全包圍結(jié)構(gòu)；⑥半包圍結(jié)構(gòu)。運(yùn)筆的輕、重、快、慢，線條的粗、細(xì)、曲、直，結(jié)構(gòu)的疏、密等等。

老師可以以《習(xí)字冊(cè)》為一個(gè)切入點(diǎn)，結(jié)合其所講的結(jié)構(gòu)規(guī)律，然后再補(bǔ)充一些同類型的字加以指導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)那一個(gè)類型的字印象深刻。

2.重視《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、臨寫三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的臨帖、讀帖能力

《習(xí)字冊(cè)》中每課的第一項(xiàng)練習(xí)，由一個(gè)描紅、一個(gè)仿影和兩個(gè)臨寫構(gòu)成?，F(xiàn)實(shí)練字中，學(xué)生的描紅、仿影很少到位。描仿是學(xué)生寫字入體的重要環(huán)節(jié)，有的學(xué)生寫的字多卻始終不入體就是因?yàn)槊璺虏坏镁?，始終寫的是自己的字。可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的臨帖和范帖進(jìn)行比較，自己琢磨范字和自己字的差別，養(yǎng)成經(jīng)常讀帖思考的好習(xí)慣。老師再利用《習(xí)字冊(cè)》范字上的橫線、小圓圈、三角形等輔助符號(hào)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖和臨帖，引導(dǎo)學(xué)生寫成范字的特點(diǎn)。

3.細(xì)化寫字要求

老師可以細(xì)化寫字的要求，比如這樣和學(xué)生說：“正確的描紅就是整體看結(jié)構(gòu)，用心記筆順；一筆描到位，寫完不復(fù)筆。正確的臨寫就是觀察字形記筆順，看清筆畫記位置；關(guān)鍵筆畫要留心，筆尖走得快一點(diǎn)。這樣學(xué)生很容易記住要求，并且很快就能把描紅和臨寫寫得比較好。

（三）潛心練字

現(xiàn)在很多老師的字不如以前老師的字漂亮，更加說明老師本身也需要練字。老師在要求學(xué)生練字的同時(shí)自己也練字，然后和他們分享練字過程中所遇到的問題，告訴他們自己是怎么解決的。在這個(gè)過程中，老師再聽聽他們的問題，適時(shí)反饋。潛心練字才能和學(xué)生共成長(zhǎng)，潛心練字方能提高自身的綜合素質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生練好字，寫好字。

（四）及時(shí)鼓勵(lì)

練字重在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，同樣重要的還有鼓勵(lì)。

1.開辟“新星苑”

筆者在班上開辟了一塊“新星苑”，上面張貼著練字練得好的學(xué)生的照片，旁邊還有他們的作品展示。其目的就是激勵(lì)練字練得不錯(cuò)的學(xué)生，給他們展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓榜樣起到示范作用，鼓勵(lì)那些練字練得不夠好的學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)。此項(xiàng)活動(dòng)效果顯著，那些作品被展覽過的學(xué)生練字興趣大漲，對(duì)自己的要求也越來越高。而那些作品還沒有被展覽過的學(xué)生則很希望有這樣的機(jī)會(huì)可以展示自己的作品，為此他們很努力。

2.制作精美作業(yè)集

筆者在班級(jí)博客里開辟了專門的作業(yè)集一欄，把班上那些字練得好的學(xué)生的作業(yè)圖片或者書法作品展示的圖片傳上去，讓榜樣起到示范帶動(dòng)作用，同時(shí)促進(jìn)家校溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

3.制作“我的作業(yè)點(diǎn)滴”

“我的作業(yè)點(diǎn)滴”其實(shí)是一個(gè)本子，每個(gè)人都有一個(gè)。這個(gè)本子專門用來給學(xué)生積累自己作業(yè)所得的星星，因?yàn)槊看闻鳂I(yè)的時(shí)候筆者都會(huì)依據(jù)他們的字跡來加星星。星星可以撕下來然后按照日期重新貼在“我的作業(yè)點(diǎn)滴”上，集到10顆星就可以到老師這里來換個(gè)小獎(jiǎng)品。憑借著星星數(shù)統(tǒng)計(jì)評(píng)出“作業(yè)之星”，給予小小獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，筆者呼吁，練字不能成為一種負(fù)擔(dān)，不能不求效果只重形式。如何踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)練字課，讓練字課的效果發(fā)揮到最大化，是值得老師們思考的問題。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校語文教師。endprint