“語文主題學(xué)習(xí)”點(diǎn)滴收獲

郝改瑞

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在我校落地生根。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我大膽試行“語文主題學(xué)習(xí)”模式，取得了不錯(cuò)的效果。

一、利用好集體備課

開學(xué)第一周，在白校長的積極鼓勵(lì)下，我們六年級(jí)四位語文老師經(jīng)協(xié)商，一致決定大刀闊斧地試行“語文主題學(xué)習(xí)”模式，以精讀課“1+1”、略讀課“1+2”的形式進(jìn)行課文教學(xué)及叢書的學(xué)習(xí)。我們利用集體備課時(shí)間，針對相應(yīng)單元的學(xué)習(xí)主題，訓(xùn)練目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的有效做法、學(xué)法，以及根據(jù)每種課型的語用點(diǎn)選取相配套的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的篇目一一進(jìn)行研討，直至形成四人均認(rèn)可的觀點(diǎn)再進(jìn)行二次備課，形成教案。正是由于我們的集思廣益，才堅(jiān)定了我們向前的步伐，實(shí)踐也更有方向。

二、上好一堂精讀引領(lǐng)課

為了在課內(nèi)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在教學(xué)時(shí)，我們學(xué)會(huì)取舍，“弱水三千，只取一瓢”，避免面面俱到。確定“單元主題”后，我立足課本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，組織教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能方法的訓(xùn)練；同時(shí)，滲透叢書中的情感主題教學(xué)，做到學(xué)文與學(xué)法融合，精讀與略讀交匯，讀書與寫作相融。有時(shí)也放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到“反三歸一”的效果。

如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，我抓住閏土的兩次外貌描寫進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生討論：“你從兩次外貌描寫中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的人？”通過交流，學(xué)生能從“紫色的圓臉”中看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬、海風(fēng)吹的孩子，是一個(gè)能干的孩子，一個(gè)十分健康、可愛的孩子，學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳神的外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。緊接著拓展“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的《故鄉(xiāng)（節(jié)選）》，引導(dǎo)學(xué)生抓住成年閏土的外貌描寫進(jìn)行品讀，猜想他成年后的生活境遇。大部分孩子都能抓住“先前紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮”，感悟到閏土的生活過得比較艱辛，吃了很多苦。然后我又趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)文中的寫作方法仿寫一個(gè)熟悉的同學(xué)的外貌，之后舉行了“猜猜我是誰”的游戲活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱鬧氛圍，孩子們精彩的外貌描寫博得了大家的陣陣掌聲，笑聲不絕于耳。例如，田欣陽同學(xué)是這樣描寫劉書瑋的：“我的這個(gè)好朋友，他身體又高又壯，十分魁梧，但他卻十分乖巧、靦腆。他笑的時(shí)候兩個(gè)臉蛋上的肉就會(huì)擠出來，讓人看到就想捏一捏。過上幾秒鐘，臉蛋上又會(huì)十分‘智能地慢慢浮現(xiàn)出兩個(gè)小酒窩，那時(shí)候的他，是最可愛的！”又如，柳心儀同學(xué)是這樣描寫同桌的：“拓佳樂的頭發(fā)像魯迅的頭發(fā)一樣，一根根都精神抖擻地豎著，兩個(gè)小眼睛總是一眨一眨的，臉蛋肉嘟嘟的，但很可愛。他走起路來，肚子上的肥肉一晃一晃的。更搞笑的是，他總是會(huì)把兩只手?jǐn)傞_平放，左一跳右一跳的，活脫脫像一只企鵝?！本实拿鑼懽C明孩子們真正掌握了外貌描寫的方法。

三、拓展一本好書

采用“1+X”單元授課教學(xué)后，節(jié)省了近四分之一的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，供師生共讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書或其他讀物。根據(jù)語言訓(xùn)練的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用交流展示課、閱讀檢測課、自由閱讀課、閱讀欣賞課等形式，豐富語言積累，使學(xué)生在閱讀中快樂成長。

例如，第七單元以“人與動(dòng)物”為主題，我們以“1+X”的模式學(xué)習(xí)完教材后，又利用兩節(jié)課的時(shí)間自由閱讀了叢書《感悟生靈》。學(xué)生找到體現(xiàn)“人與動(dòng)物和諧相處”的句子，在一側(cè)作批注，列出這樣寫的好處，或自選美文佳句背誦積累。然后，再用一課時(shí)的時(shí)間，進(jìn)行交流展示。我精選了四篇具有代表性的文章《紅角羚羊》《狼王夢（節(jié)選）》《森林老人與紅狐的故事》《與狼共舞》，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行闖關(guān)，練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的感情，揣摩作者是怎樣把人與動(dòng)物之間的情感寫具體的。通過這樣多層次的閱讀，學(xué)生對有關(guān)動(dòng)物的文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，我趁機(jī)向同學(xué)們推薦閱讀整本書《狼王夢》。一有時(shí)間就把精彩的段落在班上朗讀一段，就連平時(shí)不太愛讀書的康悅、孫子惠、劉書瑋等同學(xué)也能積極向其他同學(xué)借閱，迫不及待地想知道小狼的遭遇。

四、組織一次活動(dòng)

為了讓學(xué)生學(xué)有所得，我們班每兩周開展一次讀書匯報(bào)課，匯報(bào)活動(dòng)形式豐富多彩。

如，第八單元《藝術(shù)的魅力》，精讀《月光曲》，緊緊圍繞“先寫實(shí)后聯(lián)想”實(shí)施教學(xué)，認(rèn)識(shí)到“先寫實(shí)后聯(lián)想”的表達(dá)方法使讀者對月光曲“如見其形，如聞其聲”。理解這種寫作特點(diǎn)后，再讓學(xué)生實(shí)踐，找出《蒙娜麗莎之約》中其他幾處“先寫實(shí)后聯(lián)想”的句子讀一讀。這樣做，學(xué)生在訓(xùn)練語言的同時(shí)，也充分感受到了藝術(shù)的魅力。然后再用這種方法來略讀《貝多芬與第九交響曲》《音樂之父巴赫》等叢書精選篇目。在此基礎(chǔ)上，我們開展“才藝展示”活動(dòng)，形式包括誦讀、小品、歌唱、舞蹈、樂器演奏等。學(xué)生以新穎獨(dú)特的形式，充分展示了班級(jí)的魅力和自己的風(fēng)采，博得了師生的陣陣掌聲和笑聲，為習(xí)作提供了素材，也為最后運(yùn)用“先寫實(shí)后聯(lián)想”的方法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，起到了水到渠成的效果。

五、寫好一篇習(xí)作

在學(xué)習(xí)第六單元綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》時(shí)，學(xué)生在“詩?！敝醒危暗搅瞬簧佟皩氊悺?，了解了許多關(guān)于詩歌的知識(shí)。為了激發(fā)孩子們讀詩、寫詩的興趣，我拓展了一些有趣的兒童詩，如《汽水》《調(diào)皮的風(fēng)》《致小狗》等。我又著重指導(dǎo)現(xiàn)代詩的寫作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、擬人法、假設(shè)法、重疊法等，先讓學(xué)生仿寫，再鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作。一個(gè)個(gè)“小詩人”誕生了，一首首小詩“破殼而出”。這樣的練筆活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們的寫作興趣，找回了孩子們寫作的自信心。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)讓孩子們在語文廣闊的天地里遨游，更好地汲取知識(shí)的養(yǎng)料茁壯成長。讓我們帶著對美好未來的憧憬，帶著教書育人的使命，意氣風(fēng)發(fā)地走在“語文主題學(xué)習(xí)”的路上，讓學(xué)生醉在其中，樂在其中。

作者簡介：陜西省榆林市綏德縣江德小學(xué)語文教師，校優(yōu)秀教師。endprint