初中政治教學凸顯人文精神的策略探析

孟希宏

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育成為當前教育部門的重要教學目標，各大院校嚴格要求教師在授課過程中，不僅要傳授給學生教科書上的知識，還要重視培養(yǎng)學生的人文精神，促進學生的德、智、美、體的全面發(fā)展。教師在教學過程中凸顯人文精神層次的教育，可有效提升學生深入理解課本基礎(chǔ)知識的能力和初中政治教學的質(zhì)量。本文分析以人為本的教學原則，并提出我國初中政治教學凸顯人文精神的有效策略，以供初中政治教師提高職業(yè)素質(zhì)，重視人文精神教育，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中政治;人文精神;教學策略

隨著時代的發(fā)展，人文教育成為我國初中政治教育關(guān)注的重點，政治學科作為初中教育的一門重要科目，有利于學生提高自己的思想道德水平，凸顯人文精神。各初中院校通過培養(yǎng)學生的人文主義精神，促進學生思想政治面貌的進步，因此，初中政治教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，采用先進的教育模式，營造輕松舒暢的課堂環(huán)境，幫助學生提高學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，進而促進初中學生人文精神的培養(yǎng)和發(fā)揮。

一、遵循以人為本的教學原則

（一）形成合理教育目的觀。初中教師應(yīng)該對政治教育進行重新的定位，幫助學生在思想上得到進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，激發(fā)學生的全部潛能。初中學校應(yīng)該以培養(yǎng)學生全方面發(fā)展為政治教學目標，深入了解初中學生的人格世界和內(nèi)心世界，提升學生的獨立性。初中教師應(yīng)該嚴格按照《 普通初中課程（實驗）方案》的具體要求，樹立科學的教育目的觀，引導(dǎo)學生養(yǎng)成初步的科學精神和人文素養(yǎng)，在開展初中政治教學課程的同時，重視人文教育，進而凸顯人文精神。

（二）形成人性化的學生觀

初中政治教師因該緊密關(guān)注學生的心理特征和心理發(fā)育需求，給予學生更多的人文關(guān)懷，關(guān)愛學生的生命健康，形成人性化學生觀[1]。初中教師應(yīng)該尊重學生的思想和情感，了解學生的自尊心理，尊重學生，建立平等對話的師生關(guān)系，引導(dǎo)學生形成積極向上的人生態(tài)度，通過學習獲得更多的快樂，進而將初中政治學科的光輝散發(fā)開來，將人文精神凸顯出來。另外，初中政治教學還應(yīng)對自主教育進行強化，高度重視學生個體的作用，并對學生自省和自律精神的培養(yǎng)給予正確的指導(dǎo)。

（三）形成新型教師觀

初中院校應(yīng)該注重培養(yǎng)新型的人文精神的教師觀，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育理念，教師除了傳授學生課本知識，還要知道學生對所學內(nèi)容進行積極的探索和思考，促進學生進步，引導(dǎo)學生樹立正確的思想價值觀，并鼓勵和幫助學生培養(yǎng)學習積極性。由此可見，我國初中政治教師面臨由傳統(tǒng)教育理念中的教授者、主宰著、指揮者，轉(zhuǎn)變成新型教師觀中的促進者、引導(dǎo)著和服務(wù)者，學校應(yīng)鼓勵教師進行積極的角色和思想的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)現(xiàn)階段初中學生的學習需求。

二、初中政治教學突出人文精神的有效策略分析

（一）鼓勵學生親身實踐，凸顯人文精神

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師應(yīng)該鼓勵學生多多參與生活實踐，引導(dǎo)學生關(guān)注生活，堅強對生活的觀察能力，并指導(dǎo)學生將所學知識與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，進而通過實踐經(jīng)驗，更加輕松的理解和掌握課堂知識，更凸顯了政治教學中的人文精神[2]。學生輕松自由的實踐活動，提升了自身的實踐能力，鞏固了政治基礎(chǔ)知識，提高了政治學科的學習興趣。

（二）提高教師自身素養(yǎng)，凸顯人文精神

眾所周知，學生會受教師的言行舉止的影響，因此，提高初中政治教師的職業(yè)素養(yǎng)是凸顯人文精神的前提條件。初中教師首先應(yīng)該嚴于律己，提前做好授課準備，明確教學重點，在課堂上注重凸顯人文精神，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而幫助學生全面提高思想道德水準。教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一教學模式，通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的政治教育方法，采用多樣化的教學模式，提高課堂授課質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)政治學習情境，凸顯人文精神

在初中政治教學中，凸顯人文精神的方式有很多種，但是其中最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)良好的政治學習情境。通過創(chuàng)設(shè)學習情境，吸引學生的注意力，讓學生主動的參與到課堂的學習活動中，然后再通過教師的講解，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。另外，初中政治教師在創(chuàng)設(shè)課堂學習情境的同時，一定要注意將課本知識與人文精神相互結(jié)合，避免課堂知識空洞、單一。政治學科區(qū)別于其他學科，人文精神的培養(yǎng)是政治教學的重點，將人文精神的重要內(nèi)環(huán)傳授給學生是初中政治教師的職責。初中政治教師還應(yīng)該靈活的掌握提高學生人文精神的教學方法，篩選最適合初中學生學習的方法，對學生進行授課，有利于提高課堂教育質(zhì)量，從而有效的提高學生的思想政治理念和道德修養(yǎng)。由此可見，良好的學習情境有利于學生人文精神的培養(yǎng)，促進初中學生的全面發(fā)展。

綜上所述，初中政治教師在教學過程中要注重人文精神的凸顯，通過培養(yǎng)學生的人文注意精神，可以幫助學生有效的提高綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學生成為道德品質(zhì)高尚的人。因此，初中政治教師必須掌握提高學生人文精神的有效方法，尋找最適合初中學生的課堂教學方式，從而更加有效的提高學生的思想道德修養(yǎng)。初中政治教師還應(yīng)該設(shè)計更多地適合學生學習的課堂情景，培養(yǎng)學生人文精神，進而奠定學生政治學習的堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱號志.初中政治教學凸顯人文精神的策略探討[J].學周刊，2019（06）：36-37.

[2]武德軍.初中政治教學中如何凸顯人文精神[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（05）：33.