美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)方法探究

薛佳輝

摘 要：美術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是學(xué)生在成長過程中，必須要具有和提高的。并已經(jīng)成為了衡量個(gè)體能力的重要指標(biāo)。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最為有利方式。通過對(duì)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究，可以為如何提升美術(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提供積極的現(xiàn)實(shí)研究建議和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;思維

美術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作不僅僅是對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力能力的提高。更可以對(duì)學(xué)生在審美性、思維開拓性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的思維，對(duì)于學(xué)生的未來個(gè)人成長有著積極的促進(jìn)效果。把美術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作和學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力提高以及美術(shù)專業(yè)自身價(jià)值提升，均有著積極的引導(dǎo)價(jià)值。

一、創(chuàng)造力思維的在美術(shù)教學(xué)重要性

創(chuàng)造力思維屬于非單一性能力，是體現(xiàn)在建立在智力水平基礎(chǔ)上，利用邏輯思維、具象思維等進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。創(chuàng)造性思維更多體現(xiàn)在對(duì)大腦的深度開發(fā)上。在當(dāng)前社會(huì)日趨激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)延伸出集體之間的競(jìng)爭(zhēng)。個(gè)人素質(zhì)能力的高低程度，直接關(guān)系到社會(huì)的整體進(jìn)步[1]。個(gè)體如需要在社會(huì)上有所發(fā)展，就需要有良好的創(chuàng)造性思維能力，提升自身的能力價(jià)值。美術(shù)教學(xué)更多關(guān)注于學(xué)生在藝術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于創(chuàng)造性思維的關(guān)注較為片面。隨著對(duì)美術(shù)專業(yè)價(jià)值的深入研究，美術(shù)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力思維的影響，被日趨關(guān)注起來。學(xué)生自身的美術(shù)水平提高，可以有效的提升自身的創(chuàng)造性思維。因此，重視通過美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，成為了關(guān)注的研究領(lǐng)域。

二、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的問題

（一）被動(dòng)學(xué)習(xí)依舊占較大比重。雖然素質(zhì)教育的理念不斷在實(shí)踐過程中獲得深入發(fā)展。但是，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)依舊偏向被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。很多學(xué)校的美術(shù)專業(yè)，采用教師按照大綱要求進(jìn)行授課，學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)要求的方式。這一教學(xué)模式雖然具有一定的教學(xué)成果[2]。但是，忽視了對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。造成了很多學(xué)生雖然具有一定的美術(shù)專業(yè)水平，但是，進(jìn)入社會(huì)從事相應(yīng)領(lǐng)域后，自身創(chuàng)造性水平嚴(yán)重不足。硬性的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，過于遵循教學(xué)大綱的要求，忽視了如何通過合理調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，參與到教學(xué)工作中。

（二）想象力引導(dǎo)方式相對(duì)局限。想象力是可以讓學(xué)生獲得自身創(chuàng)造空間的最大化發(fā)揮。具有高水平想象力的學(xué)生，可以讓自身擺脫學(xué)識(shí)水平的局限，去創(chuàng)造出更具有社會(huì)價(jià)值的事物。美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，想象力至關(guān)重要，可以把學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。但是，目前，很多教學(xué)工作，不去刻意的把學(xué)生的想象力進(jìn)行充分的引導(dǎo)。缺乏必要的適宜方式，讓學(xué)生擺脫固有的單向思維，調(diào)動(dòng)自身想象力發(fā)揮[3]。

（三）課外活動(dòng)開展缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。美術(shù)專業(yè)是極為重視實(shí)踐運(yùn)用的。理論水平的高低，只是為具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行基礎(chǔ)建立。課外活動(dòng)的開展，可以把美術(shù)教學(xué)中的理論內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐認(rèn)知。學(xué)生通過豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展自身的創(chuàng)造性思維空間。但是，當(dāng)前很多美術(shù)專業(yè)教學(xué)，均是把課內(nèi)教學(xué)當(dāng)成實(shí)施主體。課外活動(dòng)相對(duì)匱乏，很多活動(dòng)缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。如何把美術(shù)專業(yè)的課外活動(dòng)積極的進(jìn)行有效開展，是需要研究的。

四、如何利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

（一）建立興趣為核心的學(xué)習(xí)方式。興趣是可以讓學(xué)生獲得自身知識(shí)以及技能獲取的最為有效方式。興趣是隨著大腦皮層而直接產(chǎn)生。因此，在美術(shù)教學(xué)中，首先需要教師對(duì)教材的主旨內(nèi)容進(jìn)行充分理解。進(jìn)而步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)的樂趣。通過一些美術(shù)作品的鑒賞和觀摩，并講解現(xiàn)實(shí)世界中的美術(shù)價(jià)值體現(xiàn)。會(huì)使得學(xué)生擺脫枯燥的課業(yè)內(nèi)容，去發(fā)揮身邊和美術(shù)相關(guān)的新鮮事物。其次，教學(xué)過程中，去講解教材背后的內(nèi)容。如一些美術(shù)作品在創(chuàng)造時(shí)的趣事，去激發(fā)學(xué)生了解優(yōu)秀美術(shù)作品的背后故事。會(huì)讓學(xué)生更加理解作品創(chuàng)作時(shí)的艱辛和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的參與作品的創(chuàng)作。更加用心去把自身的創(chuàng)造性想法，落實(shí)到具體作品上。最后，創(chuàng)造積極討論的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)更容易產(chǎn)生集群效應(yīng)。很多不同意見容易被教師的教學(xué)內(nèi)容所淹沒。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上去探討。美術(shù)屬于藝術(shù)領(lǐng)域，不同人對(duì)于藝術(shù)理解均有不同，這也是藝術(shù)最為精妙的魅力之處。

（二）用信心建立去提高想象力。鼓勵(lì)學(xué)生建立信心去提高想象力，是最為有效的創(chuàng)造性思維提高方法。教師在教學(xué)中，要多對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行肯定，避免消極和打擊學(xué)生在作品創(chuàng)作中的積極性。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的學(xué)生，要采用個(gè)體引導(dǎo)的方式，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。去鼓勵(lì)改掉這些問題后，會(huì)有更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)。也需要通過在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)事物的引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生去發(fā)散思維，去想象當(dāng)時(shí)截然不同的意境。如在創(chuàng)作靜物主題的作品時(shí)，讓學(xué)生去想象，物品為什么這樣放，光影如何在物體中進(jìn)行變化等等。去激發(fā)學(xué)生對(duì)單一作品的固有認(rèn)知思維，發(fā)揮自身想象力價(jià)值。

（三）與時(shí)俱進(jìn)開展課外活動(dòng)。課外活動(dòng)需要在兩個(gè)方面展開：一是通過以多采用科技手段，去改變課外活動(dòng)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生采用手機(jī)攝影等簡(jiǎn)易方式，捕捉生活的點(diǎn)滴，運(yùn)用到學(xué)生作品的創(chuàng)作中。一些生活中的樂趣，是可以為學(xué)生的創(chuàng)造性思維開拓，帶來良好的促進(jìn)效果的。二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各類設(shè)計(jì)類、繪畫類比賽的方式，去讓學(xué)生并發(fā)創(chuàng)造靈感，在比賽中對(duì)自身的成績(jī)進(jìn)行肯定，激發(fā)潛在思維能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如做設(shè)計(jì)兼職、展會(huì)觀摩等。社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生主動(dòng)把美術(shù)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，進(jìn)行價(jià)值提煉，也容易把自身未來的職業(yè)方向獲得潛意識(shí)的確定。

綜上所述，通過美術(shù)教學(xué)，可以積極的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。并逐步讓學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)專業(yè)的興趣獲得實(shí)質(zhì)上的提。更為合理的調(diào)動(dòng)內(nèi)心主動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要緊密聯(lián)系實(shí)踐獲得發(fā)展。通過興趣培養(yǎng)、信心建立、與時(shí)俱進(jìn)三種方法，可以有效的使得美術(shù)教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)上的提高，并在根本上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]李靜.“匠”能出“新”：新時(shí)代下美術(shù)教師工匠精神與創(chuàng)新教學(xué)思維之路[J].美育學(xué)刊，2018，9（01）：26-30.