應(yīng)用型本科高校自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革探討

黃建春，梅彬運，周志剛，李建奇

摘 要：文章圍繞應(yīng)用型本科自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對生產(chǎn)實習(xí)點難找，實習(xí)效果差、費用高等現(xiàn)實問題，探討了自動化專業(yè)學(xué)生在雙師型導(dǎo)師和企業(yè)高級技工指導(dǎo)下，以實踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，建立應(yīng)用知識學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計、實驗室動手安裝調(diào)試三位一體的校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)新模式。實踐表明，其對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、動手能力與知識結(jié)構(gòu)拓展有很大提高。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí)改革;自動化專業(yè);校企聯(lián)合

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-11-05

基金項目：“2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目”（2018540）;2017年湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教改項目支持（FRjg1705）。

作者簡介：黃建春（1968—），男，湖南常德人，副教授，碩士，研究方向：自動控制;

梅彬運（1968—），男，湖南常德人，高級實驗師，碩士，研究方向：現(xiàn)代通信技術(shù);

周志剛（1973—），男，湖南常德人，講師，碩士，研究方向：自動控制;

李建奇（1975—），男，湖南常德人，教授，博士，院長，研究方向：自動控制。

一、生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)時間較長，一般在5～7周，有能力大批量、持續(xù)接收學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的大中型企業(yè)很少。學(xué)校現(xiàn)今生產(chǎn)實習(xí)的實施采取：企業(yè)參觀、工廠集中實習(xí)和學(xué)生自主實習(xí)三種模式。

1.企業(yè)參觀

一般由教師領(lǐng)隊，到鄰近熟悉的若干個相關(guān)企業(yè)參觀，由企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場介紹主要設(shè)備的控制原理、要求和特點，學(xué)生走馬觀花地在各個控制現(xiàn)場參觀一些設(shè)備的工作情況。但這些設(shè)備一般都在正常工作，學(xué)生不能動手操作，對實際電路、設(shè)備操作沒有深入了解的機(jī)會。這種實習(xí)模式，學(xué)生認(rèn)識很膚淺，實踐動手及分析設(shè)計能力的提高和培養(yǎng)很難有大的成效。當(dāng)然這種模式也有其明顯的優(yōu)勢。

第一，因為在每個企業(yè)的時間短，容易聯(lián)系到接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)。

第二，能讓學(xué)生了解不同類型的企業(yè)設(shè)備、生產(chǎn)工藝，讓學(xué)生走向社會后可以盡快適應(yīng)所可能面向的多種工作。

2.集中實習(xí)

在國企改革以前，集中實習(xí)重點選擇可以大量接收學(xué)生，且能承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)的大型國有企業(yè)，它們一般都有針對本廠技術(shù)人員的較完善的培訓(xùn)部門，可以移植于學(xué)生實習(xí)。隨著國企改革，大中型國企減少，企業(yè)主副分離，培訓(xùn)部門被精簡，企業(yè)不再愿意接收地方高校學(xué)生長時間實習(xí)。

因此，現(xiàn)今很多地方高校的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)都集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大型私有企業(yè)進(jìn)行，主要從事簡單的流水線作業(yè)，集中在極少數(shù)工廠內(nèi)進(jìn)行，實習(xí)覆蓋的專業(yè)知識面少，不符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

同時受工作強度、地域和生活條件限制，學(xué)生的實習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，很難取得應(yīng)有的效果。但是，這種模式利于學(xué)校管理，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，提前適應(yīng)以后的職業(yè)生涯。

3.學(xué)生自主實習(xí)

自主實習(xí)具有很大的靈活性，可以讓學(xué)生盡早到有就業(yè)意向的單位實習(xí)，提前熟悉就業(yè)后的工作環(huán)境。但是，對于絕大部分沒有提前做好就業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生，由于在校期間，理論知識和工作實踐沒有有機(jī)結(jié)合，很難找到專業(yè)對口的實習(xí)單位;部分實習(xí)單位缺乏指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的經(jīng)驗，難以保證實習(xí)質(zhì)量;并且分散的實習(xí)點使校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師喪失了監(jiān)督、管理的能力，無法確保生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量和學(xué)生安全。

二、生產(chǎn)實習(xí)改革

以上所述的三種生產(chǎn)實習(xí)模式各自存在弊端，學(xué)生的專業(yè)知識技能及實際操作能力很難得到提高，達(dá)不到實習(xí)效果，不能滿足人才培養(yǎng)要求。為了使生產(chǎn)實習(xí)真正發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用，切實提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生就業(yè)能力，學(xué)院對2015級自動化專業(yè)進(jìn)行了生產(chǎn)實習(xí)改革，提出了校企聯(lián)合，聘請企業(yè)高級技工進(jìn)校，模擬工廠實際的新模式。

1.實習(xí)目標(biāo)

生產(chǎn)實習(xí)從盡可能提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實際動手能力和實習(xí)熱情出發(fā)，要求學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室完成一項工控系統(tǒng)的設(shè)計，整個過程模擬實際工程實踐的各個環(huán)節(jié)，完成系統(tǒng)方案的確定、系統(tǒng)設(shè)計、實現(xiàn)及調(diào)試等。達(dá)到如下效果：①了解工程實踐中的整個工藝流程，加強專業(yè)知識與生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合，學(xué)會確定合理的系統(tǒng)實現(xiàn)方案，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通;②鍛煉實踐動手能力，并為靈活運用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實際問題打下堅實基礎(chǔ);③幫助學(xué)生更好地理解理論知識，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，縮短學(xué)生在企業(yè)工作崗位的適應(yīng)期，讓學(xué)生更快、更好地融入工作崗位。

2.實習(xí)要求

為保障實習(xí)順利開展，對比學(xué)院考勤制度和當(dāng)今企業(yè)對員工的實際要求，對學(xué)生和指導(dǎo)教師提出如下幾點要求：①學(xué)生在實習(xí)期間要嚴(yán)格按照實習(xí)計劃安排，按時按量完成各項任務(wù)，不能無故缺席;②學(xué)生在實習(xí)結(jié)束時根據(jù)課題要求完成系統(tǒng)方案設(shè)計、系統(tǒng)安裝調(diào)試、編輯相應(yīng)的系統(tǒng)使用說明書，同時提交規(guī)范的報告文檔;③由有3年以上企業(yè)工程設(shè)計經(jīng)驗的“雙師型”教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，并與企業(yè)聯(lián)合，聘請企業(yè)高級技工臨場指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、安裝和調(diào)試。

3.組織原則和實習(xí)內(nèi)容

學(xué)院自動化專業(yè)主要面向電氣控制方向，學(xué)生理論學(xué)習(xí)重點在于PLC控制系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計和應(yīng)用，故生產(chǎn)實習(xí)改革主要面向工控系統(tǒng)各類應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)設(shè)計。

實習(xí)原則：生產(chǎn)實習(xí)前期，由學(xué)生、教師雙向選擇設(shè)計課題。在安裝調(diào)試過程中，聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)，按企業(yè)實際要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)。

實習(xí)內(nèi)容和分組：根據(jù)學(xué)院師資情況和教學(xué)大綱要求，組建單片機(jī)控制、自動化和供配電控制3個學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊。學(xué)生根據(jù)以后就業(yè)意愿，自主選擇以下4種方向中的一種：①校內(nèi)自動化控制系統(tǒng)設(shè)計制作;②校內(nèi)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與實現(xiàn);③校內(nèi)供配電控制系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn);④已有就業(yè)方向的學(xué)生，根據(jù)個人自愿，自主聯(lián)系校外企業(yè)，有針對性地進(jìn)行自身能力培養(yǎng)。