城郊學(xué)校體育課堂教學(xué)改革的對策

李勇

[摘要]新的課改理念研究如何讓課堂高效起來，如何讓學(xué)生在課堂上動起來，如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)的時間長起來，讓教師教的時間少起來。城郊學(xué)校在沒有標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場條件下，如何展開體育教學(xué)，是目前城郊學(xué)校體育教學(xué)課堂改革應(yīng)解決的難題。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；現(xiàn)狀；對策；理念

嫩江縣教育局邀請了山東省青島即墨市第28中學(xué)校長李志剛講座，該校的改革經(jīng)驗(yàn)告訴我們一個道理，研究如何讓課堂高效起來，如何讓學(xué)生在課堂上動起來，如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)的時間長起來，讓教師教的時間少起來，是目前城郊學(xué)校體育教學(xué)課堂改革應(yīng)解決的難題。通過培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中吸收了新的課改理念，反思多年的教學(xué)探索，以及學(xué)習(xí)縣、市級優(yōu)質(zhì)課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，初步分析對今后的城郊學(xué)校體育教學(xué)課堂教學(xué)改革應(yīng)采取怎樣的對策。

一、城郊學(xué)校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，自我保護(hù)能力薄弱，耐挫能力差，依賴性強(qiáng)，接觸新生事物機(jī)會不多。但是，學(xué)生身體素質(zhì)好，爆發(fā)力強(qiáng)，耐力好。第二，學(xué)校經(jīng)濟(jì)力量薄弱，沒有標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場，體育器材少且不達(dá)標(biāo)。第三，新教材無固定內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置也以反應(yīng)生活實(shí)際和適應(yīng)中小學(xué)生興趣和愛好為主。第四，教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會少，思想閉塞，新課程改革實(shí)驗(yàn)的阻力大，學(xué)校對體育學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)投入少，不被學(xué)校和社會重視。第五，教師的講與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重不和諧，學(xué)生被動學(xué)習(xí)多，學(xué)習(xí)起來單一枯燥。第六，教師對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不善于總結(jié)，不能形成教學(xué)模式，使好的教學(xué)模式不能及時得到推廣。

二、城郊學(xué)校體育課堂教學(xué)的對策

通過提高教師的教學(xué)能力，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量；通過課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能提高課堂教學(xué)的有效性。

1.提升教師教學(xué)技能

面對學(xué)生知識面拓寬的需求，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，及時接受新的信息，掌握體育學(xué)科教學(xué)的前沿動態(tài)，豐富自己的知識和教學(xué)方法，以先進(jìn)的科學(xué)知識和教學(xué)技能去滿足學(xué)生的知識欲望，只有這樣才能更好地跟上城郊體育教學(xué)發(fā)展的步伐。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握多層次知識結(jié)構(gòu)

第一，新教材的容量減少了，難度似乎是降低了，但對教師學(xué)科知識和教學(xué)技能的要求卻更高了，要求教師不斷學(xué)習(xí)新思想和新理念，掌握新信息。教師應(yīng)不斷改善和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，形成新的教育教學(xué)觀。教師要在吃透教材精神基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行加工與整合，使之變成學(xué)生熟悉的、有親身體驗(yàn)的、有興趣學(xué)習(xí)的知識。第二，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、教學(xué)安全、營養(yǎng)等多層次知識內(nèi)容。教師應(yīng)從書籍、網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，汲取營養(yǎng)，不斷給自己充電，真正為學(xué)生服務(wù)。第三，加強(qiáng)對教師進(jìn)行多種方式的培訓(xùn)，使其接受新課改理念，提升其教學(xué)技能，特別是名師、名校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座。

（2）轉(zhuǎn)變觀念

第一，由重知識傳授向重引導(dǎo)、重啟發(fā)轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生來說，“會學(xué)”知識比“學(xué)會”知識更重要，教會學(xué)生鍛煉比帶學(xué)生鍛煉更重要。在教學(xué)過程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技術(shù)，又要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用已有知識和技術(shù)創(chuàng)造性地進(jìn)行練習(xí)，多問幾個為什么，多做幾種嘗試，讓體育運(yùn)動知識和生活常識等在課堂教學(xué)中隨時滲透。例如，在教學(xué)跳遠(yuǎn)時，以前我們是先讓學(xué)生測步點(diǎn)，然后用挺身式或蹲距式動作技術(shù)?，F(xiàn)在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地掌握單踏雙落的技術(shù)要領(lǐng)，可以在地上先畫好荷葉按單、雙排列好，教學(xué)時設(shè)置教學(xué)情境，青蛙要過河，要求青蛙通過每片荷葉，而且每片荷葉上只能落一只腳，學(xué)生在游戲中快樂地掌握了單踏雙落的跳遠(yuǎn)動作技術(shù)，讓學(xué)生在玩中學(xué)會了知識，提高了參與興趣，并且是由學(xué)生自主探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，從而體驗(yàn)了學(xué)生“會學(xué)”知識的樂趣。第二，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)是教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，從不考慮學(xué)生的需求，更不會關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種做法扼殺了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。因此，應(yīng)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握鍛煉的方法和評價方法。例如，在魚躍前滾翻教學(xué)中，如果由教師擺一節(jié)跳箱，結(jié)果無論教師怎樣啟發(fā)，多數(shù)學(xué)生看，極少數(shù)學(xué)生表演。我設(shè)置了小刺猬練本領(lǐng)的教學(xué)情境，整節(jié)課學(xué)生都在快樂中學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，也體現(xiàn)出學(xué)生自主克服困難的信心。第三，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分展示學(xué)生的才能，體現(xiàn)個性特點(diǎn)，不斷求異和創(chuàng)新。在課程進(jìn)行中，學(xué)生充分體會鍛煉的愉快和合作的歡樂，使體育教學(xué)由封閉走向開放，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在初一年級韻律操教學(xué)中，以往教學(xué)是教師講——學(xué)生聽——教師示范——學(xué)生看——學(xué)生模仿教師。我在課前準(zhǔn)備動作舞蹈中加入本節(jié)課重點(diǎn)動作，教學(xué)中告訴學(xué)生本節(jié)操有幾個動作，讓學(xué)生自己把舞蹈中的動作連起來，加上節(jié)拍，在課中既完成了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了師生間的平等與合作，使學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)體操動作，體驗(yàn)了自主獲得知識的成就感。

（3）因地制宜開發(fā)利用體育課程資源

為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐，教師應(yīng)善于開發(fā)體育課程資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜地制作簡易器材，改善教學(xué)條件，有效開發(fā)體育設(shè)施資源，達(dá)到最大的使用效果。例如，城郊農(nóng)民以種地為生，教學(xué)中可設(shè)置教學(xué)情境——春天農(nóng)民將種子播種到地里，秋天農(nóng)民將果實(shí)收獲回來。利用自制簡易器材，一名學(xué)生將幾粒種子分別播種到地里的種坑（圓圈），另一學(xué)生秋天收獲果實(shí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生既體會了春播秋收的辛苦，又體驗(yàn)了游戲的快樂，同時也檢驗(yàn)了簡易器材給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的快樂，同時也發(fā)展了學(xué)生快速跑的能力。

2.形成系統(tǒng)的教學(xué)策略，打造高效課堂

應(yīng)形成系統(tǒng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的高效課堂。

（1）自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留有自主選擇內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，不要給學(xué)生規(guī)定過于統(tǒng)一的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的項(xiàng)目時，渴望多學(xué)、多掌握一些技能，在活動中施展自己的能力。例如，在單雙腳跳教學(xué)中，每個同學(xué)都是一只小青蛙，這節(jié)課要自己解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，不能借助同學(xué)的幫助，有一些荷葉，我們只能借助這些荷葉過河，條件是每片荷葉上只能落一只腳。本情境使學(xué)生能自主探究單踏雙落的單雙腳跳練習(xí)，使學(xué)生充滿好奇心地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望及其成功的內(nèi)在愉悅感。

（2）合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以“我”為中心，唯“我”獨(dú)尊，缺少集體合作和互助協(xié)作的精神。合作意識的培養(yǎng)需緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識到人與人之間只有具備良好的合作意識，才能相處得更融洽，取得成功的機(jī)會也就更大。

（3）探究學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并自己動手、動腦去解決問題，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，以學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和實(shí)踐能力，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（4）情境教學(xué)

教師應(yīng)努力把學(xué)生帶到生活中接觸過的活動環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生入情入景，用情景來激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)興趣感。針對中小學(xué)生興趣廣泛、模仿力強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種情景，啟發(fā)學(xué)生懷著探究的心理，帶著強(qiáng)烈的求知欲去體驗(yàn)情景。例如，在教學(xué)25米往返跑游戲時，我設(shè)計(jì)小白兔運(yùn)蘿卜的游戲，學(xué)生體驗(yàn)身為小兔體驗(yàn)運(yùn)蘿卜秋收時的繁忙和愉悅，從而順利完成了教學(xué)任務(wù)。

要想更好地進(jìn)行城郊體育教學(xué)，應(yīng)不斷地研究、實(shí)踐、反思和總結(jié)，多參加交流研討培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教法和學(xué)法，提升自己的教學(xué)技能，形成自己的教學(xué)策略，讓每名學(xué)生都高高興興得到鍛煉。

（責(zé)任編輯 馮璐）