安順學院武術(shù)選項課的開設(shè)情況與分析

劉建國 張仙仙

摘 要：通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，從授課教師的基本情況、學生對武術(shù)的認知情況、開班的選課人數(shù)、選課動機、教學內(nèi)容、課余時間練習情況、場地器材等方面，對安順學院武術(shù)選項課的開設(shè)情況進行了調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，有針對性地提出了較合理對策，以期為今后武術(shù)選項課更好地開展提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：公共體育 武術(shù)選項課 分析

中圖分類號：G852 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-04

為更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，進一步深化教學改革、提高教育質(zhì)量。安順學院結(jié)合學校實際，按照《安順學院大學體育課程教育教學改革試點實施方案》（安順學院通[2014]46號）總要求，特制定《2015—2016學年2014級非體育類專業(yè)<公共體育>課程選課方案》。開設(shè)了籃球、足球、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球等11門專項體育項目，每學期每選項課為36學時，本文主要針對武術(shù)選項課，試圖分析其開展的現(xiàn)狀，探求其存在的主要問題，并針對問題提出對策，從而為安順學院武術(shù)選項課更好的開展提供一些理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以安順學院武術(shù)選項課的師生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過安順學院圖書館、中國知網(wǎng)等查閱有關(guān)武術(shù)課的法規(guī)文件、書籍等文獻資料，了解現(xiàn)在關(guān)于地方高校公共體育-武術(shù)選項課的開展現(xiàn)狀、教學過程中所使用的方法及各種教學手段，為本文的研究提供理論依據(jù)和支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，首先設(shè)計制作出調(diào)查問卷，并對其效度、信度進行檢驗后，才開始采用親自現(xiàn)場發(fā)放，向2014級選擇公共體育-武術(shù)選項課的學生，發(fā)放問卷150份，回收問卷150份，回收率為100%。其中有效問卷140份，有效率為93.33%。

1.2.3 訪談法

通過與授課教師的交談和訪問，了解到授課教師的基本情況；學校武術(shù)選項課的開展情況及學生的開班情況。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查結(jié)果和收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

2 結(jié)果與分析

2.1 授課教師的基本情況

人數(shù)的66.67%，其他占33.33%，研究生學歷的老師占總?cè)藬?shù)的66.67%，本科學歷的老師占33.33%，從老師的職稱和學歷結(jié)構(gòu)上來看對于學生的學習方面，教師的師資力量是足夠的。

2.2 學生對武術(shù)的認知情況

從表2可以看出，在對武術(shù)的認知途徑中占第一比例的還是武打影片，眾所周知，現(xiàn)在是信息時代，任何事物的影響速度都不及網(wǎng)絡(luò)，武術(shù)也不例外，所以占的比例較大。武術(shù)表演占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7.86%，武俠小說占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.12%等途徑。從后兩項調(diào)查中可以看出武俠小說所占比例是大過武術(shù)表演的，這說明學生只是從虛幻的世界了解武術(shù)，沒有從現(xiàn)實的世界去尋找和了解，也可以說公益的武術(shù)表演較少，以至于對它的認知很少。從中小學生武術(shù)課這一項分析，有94.29%的學生都是半路“出家”，根本沒有一點基礎(chǔ)的了解，只有8名學生在中小學有一定的武術(shù)基礎(chǔ)和認識。可見武術(shù)在我國中小學普及范圍較小。

2.3 武術(shù)選項課的相關(guān)情況

2.3.1 武術(shù)選項課的開班及人數(shù)分析

從表3和表4中可以看出學校對武術(shù)選項課的老師和學生的安排較為合理，人數(shù)都控制在40人以下，這樣的情況下，課堂的紀律和氣氛相對較好，老師的精力也能照顧到每個學生。

2.3.2 學生選課動機

由表5可以得出，在所有選修武術(shù)課的學生中，其中由于好奇才選擇這項課的人占到相當大的比例；在不同的選項中覺得對武術(shù)有好奇，不知道會有什么高深東西能學到，抱著好奇心就選了；受同學影響占總?cè)藬?shù)總數(shù)的24.29%，作為學生愛搭伙的習慣是肯定的，同學選什么就跟著選什么，特別是一個宿舍的，更能突出這一現(xiàn)象；隨便選和其他占總?cè)藬?shù)的19.28%；而真正興趣愛好只占總?cè)藬?shù)的14.29%。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因為武術(shù)運動普及不是很廣泛，沒有從小對武術(shù)的愛好，缺乏對武術(shù)運動的理解和體會。

2.3.3 授課內(nèi)容

從表6可以看出，我校武術(shù)選項課的授課內(nèi)容為基本功、五步拳、三路長拳和24式太極拳等套路型拳術(shù)。在授課內(nèi)容中，三路長拳是最受歡迎的，而學生對基本功的重視程度不夠，學生總覺得基本功練習枯燥無味，而且感覺沒有多大用處。教師應(yīng)該從重視武術(shù)功的基本理念給學生以引導(dǎo)與講解，武術(shù)并不是一蹴而就的，它需要持之以恒地堅持，是一個不斷重復(fù)、練習、提高的過程，因此更應(yīng)加強基本功的練習。強身健體是學習武術(shù)的初衷，同時也是開設(shè)武術(shù)選項課的目的所在。

2.3.4 學生對教學內(nèi)容滿意度

由表7可以得出，學生中選擇滿意的有83人，占總?cè)藬?shù)的 59.29%；選擇一般的有36人，占總?cè)藬?shù)的25.71%；選擇非常滿意的學生有20名，占總?cè)藬?shù)的14.29%；只有1人選擇不滿意，占總?cè)藬?shù)的0.71%，因此學生對武術(shù)課授課的內(nèi)容大多在滿意和一般。通過訪談得知，教師在面對學生的時候大多都是按教學計劃進行，授課內(nèi)容是安排好的，五步拳、長拳、24式太極拳等僅限于拳術(shù)的練習，對于一些學生來說，學習的內(nèi)容不是自己感興趣的，他們想學一些刀、槍、劍、棍等器械或散打的內(nèi)容，從而導(dǎo)致他們沒有學習的激情。建議再加入一些器械或散打的內(nèi)容，這樣可以使這部分學生主動加入其中，把學生的主體地位凸顯得淋漓盡致。

2.4 學生課余時間練習武術(shù)情況

2.4.1 學生課余參與武術(shù)練習情況

通過表8可以得出：在調(diào)查“是否在課余時間參與武術(shù)的練習”上，55%的學生在課余時間積極參與武術(shù)的練習，45%的學生在課余時間則沒有進行武術(shù)的練習；在對增加課余練習武術(shù)的運動時間的態(tài)度上，只有26.43%希望增加武術(shù)練習的運動時間，而有73.57%的學生在這個問題上并不贊同。

2.4.2 學生課余自主練習的頻率分析

從表9中看到，參與每周武術(shù)運動的學生還不到總?cè)藬?shù)的1/3，而且在參與的學生中只有7個同學參與3次以上，只占總數(shù)的5.01%，有78.57%的學生課余時間基本上不參與，其中，參與的學生又多只是在1～3次。在與學生的溝通中了解到，主要是時間上不能滿足體育運動的需求，或者就是認為武術(shù)只在武術(shù)課上了解一下就可以，沒有必要花很多時間去學習及練習，所以只有在體育課上有時間參與其中。

2.5 學校場地與器材情況

一般來說，武術(shù)對教學與練習場地的要求較簡單，一片空地且地面平整不容易讓學生受傷。但對于較為危險的滾翻、騰空等一些動作，必須有安全的場地和保護，因此我校需要一個能給學生安全保障的場地。通過調(diào)查得知：武術(shù)中的刀、劍、棍等器械在器材室里面很多，主要用于體育專業(yè)的武術(shù)課教學，而公共體育武術(shù)選項課中不涉及武術(shù)器械教學。

3 安順學院公共體育-武術(shù)選項課開展中存在的問題

3.1 學生對武術(shù)的認識欠缺及選課的盲目性

從表5中可以看出，選擇武術(shù)選項課的學生只是通過電視或者是自己自以為的武術(shù)，在選擇這門課之前對于武術(shù)的認識過于片面，只看到影片中英雄的絕招，沒有契合實際地想過武術(shù)的精髓；在公共課的選擇上顯得很盲目，在對武術(shù)沒有真正認識下選擇了這門課，讓學生沒有準備的情況下被動地接受，沒有做好心理準備，甚至讓學生有些抗拒。這樣下去的情況只有一種——老師沒有教學的激情，學生沒有學習的興趣。

3.2 學生課余時間參與武術(shù)運動時間少，積極性不高

武術(shù)是考驗一個人自制能力的一項運動，它需要堅持不斷的練習，特別是基本功的鍛煉，要從始至終，扎實的基本功是一個習武者武術(shù)素養(yǎng)的根本體現(xiàn)。而從表7中可以看出我校學生在每周課余時間參與武術(shù)運動的次數(shù)太少，參與的人數(shù)也太少，究其原因是武術(shù)的影響力不夠，沒有激起學生學習積極性和興趣。學生更喜歡籃球；足球等對抗性較大的運動項目。

3.3 學校沒有專業(yè)的武術(shù)場地或地毯

雖然學生在學習武術(shù)過程中都是對套路的學習，但經(jīng)過長時間的練習，他能完成好套路的動作，就想學習更高層面的動作，同時還有滾翻、騰空等一些難度動作的練習，這就必然有一定的危險性，那就需要專業(yè)的場地設(shè)施，以確保學生在學習過程中保證安全，只有消除學生的后顧之憂，他才能更好地去學習，提升武術(shù)造詣，還能帶動周圍同學學習武術(shù)。

4 對策

4.1 開辦相關(guān)的武術(shù)講座及選課指導(dǎo)

武術(shù)講座上在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，可以加大學生對于武術(shù)的認識，從而對武術(shù)有一定的了解，能更好的明白武術(shù)真正的含義及精神，選課指導(dǎo)必須在學生選課之前，對于選課盲目的學生，有一定的心理引導(dǎo)，對于即將選擇的選項科目有一定的了解，以至于能選到自己感興趣并會為它認真學習的課程。

4.2 定期舉辦武術(shù)比賽或表演，培養(yǎng)學生積極性

定期舉辦武術(shù)交流會，在校、院、班級的武術(shù)比賽或表演中可以讓學生認識到武術(shù)的魅力，可以激發(fā)女同學對武術(shù)的喜愛，積極參與到有關(guān)武術(shù)的教學及課余體育活動中來；同時也要加強男同學對武術(shù)更深層次的理解，提高武術(shù)在校園中的影響力，創(chuàng)造濃厚的武術(shù)學習、練習氛圍。

4.3 加大資金投入，完善武術(shù)設(shè)施場地

加大資金投入，加快學校室內(nèi)場館建設(shè)的步伐，增建室內(nèi)武術(shù)場地，購買專業(yè)的武術(shù)地毯，以更好地滿足學生的需要。同時讓更多的學生充分利用課余時間和現(xiàn)有的場地，多多地參與到武術(shù)的練習、鍛煉中來。

參考文獻

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