淺析職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中生物教學(xué)中的滲透

摘 要：考慮到生物學(xué)科在現(xiàn)有高中學(xué)科體系中的重要地位和生命科學(xué)對人類社會(huì)發(fā)展的重大影響，在高中生物教學(xué)過程中滲透職業(yè)規(guī)劃教育勢在必行。以多年高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，分析了在高中生現(xiàn)階段的生物學(xué)習(xí)中滲透未來職業(yè)規(guī)劃的具體舉措，幫助學(xué)生認(rèn)知生物學(xué)相關(guān)的行業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，以便未來學(xué)生在高考選專業(yè)和求職就業(yè)的過程中做出更加理智和合理的決策。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；職業(yè)規(guī)劃教育；滲透措施

目前，大學(xué)生就業(yè)難題已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育也成為高等教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。鑒于學(xué)生對高考專業(yè)的選擇已經(jīng)對未來的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了不可估量的影響，高中階段介入職業(yè)規(guī)劃教育勢在必行。生物是高中階段必需學(xué)習(xí)的科目之一，也是理綜中非常重要的考核點(diǎn)。因此，如果能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃滲透于生物課的進(jìn)程中，那么有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣，更能夠幫助其全面明晰自身在未來的職業(yè)生涯前景。

一、在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的意義

進(jìn)入21世紀(jì)以來，生命科學(xué)對人類社會(huì)的發(fā)展影響巨大，人們對生物學(xué)的重視程度也與日俱增。在高中階段的生物教學(xué)有著綜合性強(qiáng)、生活性強(qiáng)的特點(diǎn)，更容易對學(xué)生展開多種角度、多個(gè)方面的能力培養(yǎng)活動(dòng)。就目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，較多行業(yè)生產(chǎn)都不能欠缺生物知識作為最根本的支撐，以從事醫(yī)藥研發(fā)、生物技術(shù)研究、生物標(biāo)本制作、醫(yī)學(xué)或考古工作等為主的與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)崗位近百種。所以，高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有著不可忽視的價(jià)值。但是，目前多數(shù)高中生迫于升學(xué)的壓力，在包括生物學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)科學(xué)習(xí)過程中都忽視了對自身職業(yè)規(guī)劃的思考，更無法在知識學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到自身興趣點(diǎn)和未來職業(yè)發(fā)展的可能性。這樣不僅導(dǎo)致了學(xué)生在高考報(bào)專業(yè)時(shí)的盲目性，還可能會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。由此可見，針對高中生有必要及早地在生物學(xué)教學(xué)過程中滲透全方位的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯教育，確保學(xué)生能夠找準(zhǔn)自身在未來階段的職業(yè)定位，從而擁有明晰的職業(yè)目標(biāo)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中生物教學(xué)中的滲透措施

在目前的高中生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍無法從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至表現(xiàn)出習(xí)慣性的退縮和懼怕心理，更沒有在生物學(xué)學(xué)習(xí)中規(guī)劃自身職業(yè)生涯的意識。為了在根本上對上述現(xiàn)狀加以轉(zhuǎn)變，針對當(dāng)前的生物教學(xué)就要更多側(cè)重于職業(yè)規(guī)劃的融入與滲透，具體涉及如下舉措：

（一）以教材為基礎(chǔ)，豐富職業(yè)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教材是教師開展教學(xué)的根據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。因此，生物學(xué)教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘每一個(gè)知識點(diǎn)與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中滲透職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，將生物教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容進(jìn)行全面融合。在高中生物學(xué)教學(xué)中，關(guān)于人體的內(nèi)環(huán)境、神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、人體的激素調(diào)節(jié)、人體免疫系統(tǒng)、植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)植物的種群研究等幾十個(gè)知識模塊中都可以引入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師、內(nèi)科醫(yī)生、神經(jīng)內(nèi)外科醫(yī)生、內(nèi)分泌科醫(yī)生、生物制藥研究員、動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫員、藥品檢測員、農(nóng)藝師、園藝師、寵物醫(yī)生等幾十個(gè)生活中常見的職業(yè)。

（二）以教學(xué)活動(dòng)主切入點(diǎn)，開展學(xué)科實(shí)踐

生物學(xué)科體現(xiàn)了顯著的實(shí)踐性，高中生要想真正學(xué)好生物，則必須建立于親手實(shí)踐的前提下。與枯燥的課堂講授相比，建立于生動(dòng)的實(shí)踐模式之上的生物課具備更濃厚的趣味性，更能夠且全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以引入真實(shí)的生物、醫(yī)藥類企業(yè)案例，并通過教學(xué)視頻讓學(xué)生觀察涉及生物制藥以及其他的操作流程；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，以生物制藥的某一環(huán)節(jié)為參考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生代入職業(yè)角色完成仿真訓(xùn)練等方式。除此之外，在課后或者寒暑假期間，可以布置實(shí)踐作業(yè)開展職業(yè)規(guī)劃教育，比如以“人類遺傳病”這一知識點(diǎn)為例，可以布置學(xué)生在周末與父母一起到果園里對比不同品種的西瓜的培育過程，或者到寵物商店了解動(dòng)物們的培育過程等，由此讓學(xué)生認(rèn)識到不同職業(yè)所需的專業(yè)知識有何不同，并生動(dòng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)的生物學(xué)知識。

（三）以教學(xué)全過程為平臺，指導(dǎo)高中生設(shè)定自身的未來規(guī)劃

在現(xiàn)階段的生物課堂上，教師和學(xué)生都沒有對職業(yè)規(guī)劃給予較多的關(guān)注。所以，教師應(yīng)針對生物學(xué)相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)，將其融入當(dāng)前的生物教學(xué)全過程。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試多種多樣的生物實(shí)驗(yàn)操作，并且將自身所學(xué)的生物知識靈活應(yīng)用于平日生活中；其次，可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與生物有關(guān)的職業(yè)色彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。比如，教師可以在每堂課的結(jié)束前開設(shè)“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)科普5分鐘”的活動(dòng)，利用信息化教學(xué)手段向?qū)W生介紹與生物有關(guān)的職業(yè)信息和展示該職業(yè)的工作場景的真實(shí)圖片、視頻等。這樣有利于學(xué)生自發(fā)性地思考“我能不能干這個(gè)工作”“我要是從事這個(gè)工作應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識”等問題。這樣就可以潛意識中讓學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃的意識，可以規(guī)避未來盲目地專業(yè)選擇和擇業(yè)傾向，同時(shí)也能夠理順自身即將從事的未來生涯。

綜上所述，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該盡早面向高中生全面開展，各學(xué)科教師更應(yīng)該積極地在傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，以幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識，從容應(yīng)對未來的擇業(yè)與就業(yè)。針對生物教學(xué)來講，教師更加有必要運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的方式來引導(dǎo)高中生，從而全面優(yōu)化生物學(xué)科的課堂實(shí)效性并且培育優(yōu)良的實(shí)踐素養(yǎng)。

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作者簡介：趙莉莉（1983—），女，北京市通州區(qū)人，本科，北京市第二中學(xué)通州分校生物教師，研究方向：高中生物教育。

編輯 謝尾合